认识线段(公开课)教学设计

认识线段二年级上册一、教材分析《认识线段》是新课程人教版二年级上册的内容，与以往教材不同的是，编者把这一内容安排在低段学习中，这也是学生第一次接触“线段”这个几何概念。

新教材是分以下几步安排教学的：①直接出示三条长度不同的直观图，告诉学生这些都是线段。

②通过让学生量这几条线段的长度，进一步说明线段是可以量出长度的。

③通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段直的特征。

与以往教材进行对比，我们不难发现，新教材根据低年级学生的认知特点，撇弃了由直线定义线段，而是以直接描述的方式来说明线段，通过与曲线的对比得知线段“直”的特征。

二、学情分析二年级学生认知的主要特点是：以具体形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。

根据这个特点，整节课自始至终力求体现学生是知识的探索者、发现者。

在一系列的探究活动中，不仅获得数学知识，而且丰富了经验，培养了能力，体验到了学习的快乐。

三、学习目标1、学生会认识线段，会用刻度尺量线段的长度，会用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。

2、会参与观察比较等学习活动，感知线段的特征，体验画线段的方法以及估算的方法。

3、培养观察、想象、操作以及运用知识解决实际问题的能力。

教学准备：课件四、教学活动一、观察体验，直观感知1、认识线段。

出示：①②③④请小朋友观察屏幕上的图，它们是各种各样的线，如果我们把这4条线段分一分，你可以把它们分成几类？你是怎样想的？大家是这样分的吗？把第①和④分为一类，因为这两条线直直的；把②和③分为一类，这两条线是弯的。

师：像这样两条直直的线，我们就叫它线段。

师：观察这两条线段，它们有什么共同的地方？生1：这个小朋友觉得一条线是斜的，一条是直的。

师：不管是斜的还是直的，但它们都是直直的。

生2: 哦，你观察到线段都很直，两边又有一个点。

你观察的真仔细。

师：这两端的点，我们就叫它端点。

每条线段都有两个端点。

不管是长的、短的、横的、竖的，还是斜的，像这样有两个端点的直线就叫作线段。

二年级认识线段教案一、教学目标1. 让学生认识线段，了解线段的基本属性和特点。

2. 培养学生观察、分析和思维能力。

3. 培养学生的准确测量线段的能力。

4. 培养学生的合作意识和团队意识。

二、教学重点1. 让学生能够正确认识线段，了解线段的定义和要素。

2. 培养学生的准确测量线段的能力。

三、教学难点1. 教会学生如何准确测量线段的长度。

2. 培养学生的观察和分析能力，学会提出问题并找到答案。

四、教学准备1. 教师准备：线段模型、尺子、黑板、粉笔等。

2. 学生准备：作业本、尺子。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以以日常生活中的实例开始，比如教室里的桌子、书柜等，引导学生思考桌子的边是由什么构成的，然后引出线段的概念。

2. 引入（10分钟）教师可以用线段模型示范并解释线段的定义和要素，即线段是由两个端点和连接两个端点的直线段构成的。

然后让学生观察课桌上的线段模型，找出端点并标出。

3. 探究（20分钟）教师指导学生进行探究活动。

首先，教师在黑板上画出一个线段，让学生观察并记录线段两个端点的位置。

然后，教师让学生自己画出一个线段，并测量出线段的长度。

学生可以分组合作完成，每个小组选择一个线段进行测量，并相互交流结果。

最后，教师引导学生总结测量线段的方法和注意事项。

4. 拓展（10分钟）教师出示一些简单的几何图形，让学生观察并找出其中的线段。

学生可以用尺子测量线段的长度，并记录下来。

5. 小结（5分钟）教师向学生复习本节课的内容，强调线段的定义和要素，以及测量线段的方法和注意事项。

六、巩固与拓展教师可以布置一些练习题，让学生巩固和拓展对线段的认识和测量线段的能力。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对线段的基本概念和属性有了初步的认识，能够正确识别线段，并能够准确测量线段的长度。

同时，教师通过引入实例和探究活动的方式，培养了学生的观察、分析和思维能力。

然而，在教学过程中，有些学生可能对测量线段的方法和注意事项还不是很熟悉，需要再次进行巩固和复习。

《认识线段》教案（市级公开课）【教学目标】1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

【教学重难点】1、教学重点：认识线段的特征。

2、教学难点：线段表象的建立。

【教学准备】课件、毛线、直尺、长方形纸。

【教学过程】一、情境导入1、同学们，你们认识它吗？（哆啦A梦）2、这是王老师用线条画的多啦A梦，观察我用的线有什么不同？（有直直的线，有弯弯的线）3、今天这节课，我们就来研究像这样的“直直的线”。

二、新授（一）变曲为直1、课前王老师为每个小朋友都准备了1根毛线，观察你桌上的毛线，他现在是什么样的？（弯弯的）2、你有什么好方法能使弯曲的毛线变直？3、学生汇报演示：谁来汇报你的做法。

预设：师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？生：没有。

师：要想变直怎么办？生：用力拉，就变直了。

师：是的，我们用手捏住毛线的两头，用力拉，毛线就变直了。

4、你们知道吗，你们的一个小小的动作，揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

5、揭示课题：今天这节课我们就来认识线段。

（二）初步感知线段（感受线段的直）1、现在，把小手伸出来，跟王老师一起拉一拉说一说：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

让我们再说一遍。

2、追问：一定要是把线拉直才能称为线段，弯的就不是，说明线段有什么特点？（说明线段是直的）（感受线段有两个端点）3、我们捏住毛线的这两头也有个名字，叫做线段的端点。

数学上为了让大家更形象更简洁美观的地了解它，我们可以用两个小竖线表示端点。

提问：谁能快速反应，一条线段有几个端点？（2个，教师板书）4、体验感知：谁来指一指从哪儿到哪儿是线段，哪里是它的端点。

人教版数学二年级上册认识线段公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：一、认识线段（一）、感受线段的直1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。

看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？是啊，这条是直的。

（板书：直）3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。

（指名前）你是怎样让它变直的呢？4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。

把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

今天我们就一起来认识线段。

（板书课题：认识线段）读两遍。

（二）、感受线段的两个端点1、（演示）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。

（板书：端点）读两遍。

那线段有几个端点呢？（板书：2个）（三）、认识线段的示意图（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。

（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。

这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

（四）、小结线段的特征1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。

《认识线段》教学设计（精选21篇）《认识线段》教学设计 1《认识线段》是人教版二年级数学上册的内容，线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里是学生第一次接触，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，为了方便学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。

第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观的感受线段“直的”特点。

第二个层次借助生活中的一些实物的边，如黑板边、桌子边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。

第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：，直的，可以量出长度。

教材教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。

教学用尺子画出给定长度（限整厘米）的线段时，要注意对画法的指导：画线段时，要注意从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到刻度几。

1、通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。

2、让学生经历从实物中抽象出线段的过程3、学会用直尺画给定长度的线段。

通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。

线段表象的建立。

问题生成单我知道1、量比较短的物体，通常用（）作单位，量比较长的物体，通常用（）作单位。

2、数学书长约（）厘米，宽约（）厘米。

图钉长约（）厘米。

3、尺的刻度“2”到刻度“5”的长度是（）。

4、1米=（）厘米。

我会学自学课本5页，完成以下问题。

1、找一条毛线，拉拉看，拉紧的一段线，可以看作（）；2、摸摸桌子边、书边。

桌子边、书边都可以看成是（）。

3、找一找，还有那些东西的边可以看成线段。

4、量出下面线段的长度。

预设1、独立自学生：自学课本第5、6页，完成问题生成单。

二、互动交流、合作探究(一)情景导入（优教通课件出示图片）1、课件出示学生活动场景。

师：观察课件，说说两幅图的区别？一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同学在拔河，绳呈直线状。

人教版数学二年级上册认识线段公开课教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段公开课教案第【1】篇〗1、认识线段教学内容教科书第48～49页教学目标1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

教学重点难点教学重点：理解线段的特征。

教学难点：寻找生活中的线段，数线段。

教学准备一段线、练习纸教学过程一、认识线段1、感受线段的“直”请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）学生自己动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。

（线段）2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。

（线段）手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）两端之间的这段线是。

（直的）小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。

3、线段可以这样表示（老师板书：）提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。

4、小结线段的特点二、实际应用1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。

完成想想做做（1）2、完成想想做做（2）（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。

（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）学生相互数一数，指出端点在哪？三、画线段（想想做做 3、4、5）1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。

然后交流，2、归纳几种画法。

3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）4、三个点连成几条线段，画出什么图形？5、4个点呢？四、全课总结今天你学会了什么？他有什么特点？还学会了什么？板书设计认识线段线段：直的2个端点〖人教版数学二年级上册认识线段公开课教案第【2】篇〗教学设计教学内容：苏教版小学数学第三册第46～47页。

小学苏教版二年级上册数学《认识线段》公开课教案一. 教材分析《认识线段》是小学苏教版二年级上册数学的教学内容，本节课主要让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，并能正确书写线段，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对直线、曲线等基本图形有了一定的了解，但对于线段的含义和画法还不够明确。

因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教学手段，让学生充分理解线段的含义，掌握画线段的方法。

三. 教学目标1.让学生初步理解线段的含义，知道线段的特点。

2.学会用直尺和三角板画线段，并能正确书写线段。

3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的含义和画法。

2.教学难点：让学生能够正确书写线段，并用语言描述线段的特点。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法和游戏教学法，让学生在实践中学习，合作中探究，游戏中掌握线段的含义和画法。

六. 教学准备1.准备直尺、三角板、白板、彩色粉笔等教具。

2.准备线段的图片、线段模型等教学素材。

3.准备小组合作学习的表格和卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和线段模型，引导学生观察和思考，让学生初步了解线段的含义。

2.呈现（10分钟）教师利用直尺和三角板，现场画出一条线段，并让学生观察线段的特点。

同时，教师用语言描述线段的特点，如有两个端点，长度有限等。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作实践，使用直尺和三角板画出不同的线段，并互相展示和评价。

4.巩固（10分钟）教师出示一些线段的图片，让学生判断是否为线段，并说明判断的理由。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：线段有哪些特点？如何用数学语言描述线段的特点？6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，让学生明确线段的含义和画法。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生用直尺和三角板画出不同的线段，并写一篇关于线段的小短文。

人教版数学二年级上册认识线段公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段公开课教案第【1】篇〗教学内容教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。

教学目标1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

教学具准备学具：每人一根毛线、一张*纸。

教具：吸管两根（一曲一直）、课件。

教学过程一、曲直对比，引入新课1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）两组同学手中的绳子有什么不同？3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）二、动手*作，认识线段1．变曲为直，初步认识线段（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？若出现：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。

（板书：线段）观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

（2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（3）师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）3．根据特征，自建线段模型（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。