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走进外国文学作品———外国文学作品阅读指导小里小学王俊艳指导目标：通过组织学生展开外国作品的课外阅读，进行阅读指导，引导学生学习一些阅读外国文学作品的方法。
培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国优秀文学作品的兴趣。
指导重点：指导学生学习一些阅读外国文学作品的方法。
课前准备：学生阅读优秀外国文学作品课时安排：1课时一、激趣导入同学们，今天我给你们带来了几位老朋友，看看你们还认识他们吗?(课件出示：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《穷人》、《夜莺的歌声》课文中的插图）你还记得在他们身上发生了怎样的事吗？这几位朋友有没有共同点？（他们都是外国作品中的主人公）教师导入：同学们，我们在课文中接触了这些外国文学作品，认识了这些性格鲜明的人物，他们给我们留下了深刻的印象，这些作品中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的代表，回忆一下在课外你还认识了哪些外国朋友呢？在他们身上有发生了怎样的故事呢？一、了解课外阅读情况1、出示课件：交流自己读过的外国文学作品要求：说出作品的名字，重点介绍作品中主人公以及其他给你留下深刻印象的人物。
要通过具体事例来说明人物特点。
2、学生交流。
三、指导阅读外国文学作品的方法1、上次我给大家推荐了几本外国文学作品，你们读得怎么样了？课件出示：推荐书目。
2、在阅读这些外国文学作品时你有没有遇到困难？困难是什么？（学生交流）现在我们就来讨论一下有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。
明确讨论要求：要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。
最好能结合自己阅读的外国文学作品。
教师巡视指导3、全班交流：全班共同总结阅读方法，教师板书。
四、总结拓展1、同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
２、课件出示推荐课外阅读书目《王子与贫儿》《伊索寓言》《神秘岛》《格兰特船长的儿女们》《海底二万里》《秘密花园》《雾都孤儿》《钢铁是怎样炼成的》《夏洛的网》《汤姆叔叔的小屋》板书设计慎重选作品默读提速度作品读完整多方面解读读时写批注。
《海底两万里》阅读方法指导课(速读)海港区燕秀里小学陈立教学目标：1、掌握速读技巧，达到快速阅读记忆的要求。
2、运用速读方法，训练阅读探险科幻类小说《海底两万里》。
媒体选择：课件教学流程一．课前测试，导入新课1.师：同学们，你们喜欢读课外书吗？你都什么时候读书？你觉得你读书时间够用吗？是啊！我们的读书时间真不够用，诗圣杜甫有句名言说“读书破万卷，下笔如有神”。
如果按每卷书20万字，万卷书可就是20亿字，如果按照每分钟200字，每天读8小时，我们读完可就需要57年零11天呢。
3.师：而我们今天要读的名著——《海底两万里》，共45万字。
如果按照每分钟200字的速度，读完大约读37.5小时，每分钟300字的速度，需用25小时。
本来我们的读书时间就不多，这可怎么办呢？今天，老师给大家带来一种神奇的读书方法——速读（板书），而这种方法只需要7.5小时，甚至更少。
你们想不想学？（数据对比可以用学生测试的数据）二．眼脑训练，做好准备1、师：同学们，要想高效的进行阅读，在规定时间里读得更多，那么就需要我们的眼睛和大脑的配合。
下面，我们先来运动一下我们的眼球，为我们后面的活动做好准备。
（眼脑机能训练五种方法）请同学们保持科学的坐姿，头正、肩平、腰直、足安。
准备进行眼脑机能训练。
（听课的老师也可以跟着一起做）第一项定点凝视训练请同学们睁大眼睛，一眨不眨的盯着这个黑点，暗示自己，黑点扩大了，且清晰入目。
第二项视点左右移动训练视点跟着小眼睛从左到右，快速的、大幅度的反复移动。
第三项视点上下移动训练视点跟着小眼睛从上到下，快速的、大幅度的反复移动。
第四项眼球扫视训练视点跟着小眼睛快速的、大幅度的扫视移动。
第五项缩扩视幅训练视点先注视最里边的方形，接着一层一层向外展开，注视方形及整体。
到达最外层方形后视点向中心移动。
2、好，现在请同学们伸出双手，我说开始，你就使劲搓手掌。
直到手掌发热。
然后，两手轻抚眼部，缓解眼睛。
（预备——开始——停）现在眼脑训练结束，谁来说一说，你们的眼睛什么感受？（学生自由发言：眼睛酸酸的了，眼睛盯着，大脑不敢走神眼睛亮了等）三、教学新知，掌握技巧。
语文综合研究学习活动班级:六年级备课人:杜爱莲课题 :走进名著教材简析及学情分析教材分析走进中国名著，我们感受了名著的魅力，汲取了巨大的精神力量，受到了美的陶冶。
本次综合学习活动是《走进名著》综合学习活动的延续，也是结合本版块外国作品学习安排的一次综合学习活动。
活动包括“名著推荐”和“读书汇报会”两个部分。
两个活动，以一条主线贯穿，研究性学习与阅读实践相结合，强调了学生的自主、合作与探究，关注了学生语文能力的整体提高。
“活动一”是以教师推荐名著的形式呈现的。
材料中给出的分类的推荐书目仅提供参考，为学生开展名著推荐活动给出一些提示，意在指导教师从哪类书籍入手进行推荐，也为教师的教学活动提供参考。
“活动二”是在名著推荐基础上进行的以小组策划活动的情境来呈现的。
情境中学生讨论的内容主要是针对采用何种形式召开读书报告会进行的，图中提供的三个内容不是限定，而是给学生提供参考，为学生开展综合性学习成果汇报所作的提示，为学生引路，为教师导航。
学情分析六年级的学生对语文综合性学习活动并不陌生，他们多次参与语文综合学习活动，对活动的过程有一定了解。
但对于本次综合学习活动的内容来说，由于学生接触的外国名著较少,对外国名著比较陌生，可能不太感兴趣。
所以在学习本版块法国布封的《天鹅》、英国哥尔斯密的《蜘蛛》、法国法布尔的《大孔雀蛾的晚会》这几篇文章的过程中，教师应注重激发学生对外国名著的阅读兴趣，使学生对外国名著有简单的了解，初步感受到外国作品的语言特色，为本次综合学习活动的开展做铺垫，以此来调动学生阅读外国名著的兴趣。
教学目标:1.指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。
2.通过本次活动使学生进一步掌握研究性学习的方法，学习自主策划并组织活动。
使学生感受到语文的学习途径不只是在课堂上，书本里、生活中也是语文学习的大课堂。
3.在活动过程中让学生学会与人合作，共享成果，感受阅读的乐趣。
教学补改此处可以引导学生说一说阅读本版块三篇外国课文，你有哪些收获?(学生可能说知道课文的主要内容，更了解这三种动物即{主人公}，感受到作者对动物的热爱及对作者的了解，或者说课文的某一段写的好等)【设计意图：从学生已有的学习基础出发，降低难度，提升兴趣，有利于推动阅读的进程。
教课方案一、教课目的：1.拓宽学生阅读的视线，指引阅读合适他们程度的外国名篇名著。
2.经过阅读，认识不一样国家多样的文化，关怀人物命运。
3.进一步培育学生掌握主要内容，领会作品中人物思想感情的能力。
4.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法，为学生有效同步阅读确立基础。
二、教课重难点：1.进一步培育学生掌握主要内容，领会作品中人物思想感情的能力。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法，为学生有效同步阅读确立基础。
三、教师教课准备：1.多媒体使用准备。
2.制作课件并收集相关名篇名著的资料。
四、学生课前和课外准备：1.熟读同步阅读文章。
2.准备阅读卡五、课时安排： 1 课时教课过程：一、讲话导入我知道我们的同学们特别喜爱念书，也很会念书。
那么这一节课我们将持续走进“外国名篇名著”。
二、主题回首1.前方我已品了第四元的四篇“名篇名著” ，在同学回一下四篇文章的目分是：（出示件）《火柴的小女孩》《凡卡》《漂流》《姆索》。
2．想想：四篇名作中的主人公分你留下了什么印象？（小，出示件）。
三、同步渡句：同学很会。
从四篇文章中正确地领会出了人物的思想感情。
：下老同学部署了四篇“外国名篇名著”的同步。
1．出示四篇文章的目。
四篇文章的目分是：（出示件）《海底两万里》（）《格列佛游》（）《漂流》（）《若是我三天光明》（）：认识学生的方法。
（勾勒、标注、沟通⋯⋯）：同学能把内的方法用到外中去，特别好！2.小沟通同步中四篇文章的主要内容和人物特色。
出示件：你最喜的一篇文章，文章的主要内容是什么？体了人物的什么特色？3.学生班内沟通，。
4.小：同学的很真，的也很出色。
每一篇文章都我不一的感，但都我同的启迪：上上，极的人生度。
（板：向上，极）四：片段分享与出色析1.班内沟通方法。
（通境描绘、言描绘、作描绘等领会人物特色。
）2.四篇同步文章画心弦的句子或段落，并作标注。
出示件：在同步四篇文章中必定有你心弦的段落或句子，一大家听，并从中一你感悟到了什么？（先小内沟通再全班沟通）3.全班沟通出色片段或句子，并领会。
第二单元第二单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著” 这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。
编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。
2.本单元重点：（1）反复理解阅读课文内容。
本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
（2）体会人物心态变化，感知人物形象。
每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。
6《鲁滨孙漂流记》教案设计设计说明语文课程标准》指出：学生是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
本文是略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
因此，本课教学设计立足发挥学生的主体作用，引导学生自读自悟。
先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。
在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价。
通过学习本文，让学生懂得在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。
课前准备1.教师准备：(1) 利用网络搜集有关《鲁滨孙漂流记》的作者及其作品评价的资料。
(2) 制作相关课件。
2.学生准备：(1) 熟读课文，了解梗概和精彩片段的内容。
外国名著阅读教学设计在现代教育体系中，外国名著阅读已经成为了英语教学中不可或缺的一部分。
通过阅读经典的外国名著，学生们可以更好地了解西方文化、思维方式以及提高他们的语言技能。
本文将提供一个外国名著阅读的教学设计，旨在引导学生们深入理解文学作品并培养他们的阅读能力。
第一部分：引入在引入部分，教师需要激发学生对外国名著的兴趣，同时简要介绍本次阅读教学设计的目标和内容。
教师可以通过展示相关图片、概述故事情节或提问来引起学生的好奇心。
第二部分：背景知识介绍在此部分，教师将为学生提供必要的背景知识，帮助他们更好地理解作品的文化背景和历史背景。
教师可以使用图片、视频、音频等多媒体资源展示相关信息，并鼓励学生进行互动讨论。
第三部分：阅读与理解在这一部分，学生将开始阅读外国名著的具体内容。
教师可以将作品分段，每段分配给不同的小组进行阅读。
在阅读过程中，教师应鼓励学生自主思考和提问，并及时解答学生的疑问。
同时，教师可以设计一些相关问题来帮助学生理解故事情节、人物发展和主题。
这些问题可以是开放性的，引导学生思考，也可以是闭合性的，要求学生回答具体细节。
第四部分：文学分析与讨论在这个部分，教师将引导学生进行文学分析，并鼓励他们展开讨论。
学生可以关注作者的写作风格、情节发展、人物形象、主题等方面，进行深入的观察和思考。
教师可以组织小组或全班的讨论，要求学生对作品进行分析和解释，并互相交流观点。
同时，教师也可以提供一些引导性问题，帮助学生深入思考和表达自己的观点。
第五部分：写作与创造在这一部分，学生将有机会运用所学知识进行写作和创作活动。
教师可以要求学生撰写一篇关于作品的读后感或评论，并提供相关的写作指导。
另外，教师还可以鼓励学生进行角色扮演、剧本改编或创作类似题材的小说故事等活动。
第六部分：总结与评估在教学的最后阶段，教师可以对学生的学习情况进行总结和评估。
可以组织学生进行小测验或写作任务，以检验他们对作品的理解程度和语言运用能力。
一．教学目标1．通过品读、感悟，帮助学生走进人物的内心深处，关注人物命运。
2．体会作者的思想感情，从而体会课文所表达的情感主旨并从中受到感染和启发。
二．教学重难点1．通过品读、感悟，帮助学生走进人物的内心深处，关注人物命运。
三．教具准备多媒体课件、任务单及小贴士教学过程一．复习引入上节课，老师带领着同学们循着大作家的笔触走进了四部外国名篇名著，认识了四位主人公。
相信，他们每一个人的命运一定紧紧地牵动着你的心。
今天这节课，我将和同学们一起，再次走进字里行间，透过那些让你感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，走进那个不一样的年代，走进他们的内心世界，感悟不一样的人生。
二．研读感悟1、自主学习①明确学习方法师：请同学们看大屏幕上的学习提示，谁来读一读？（出示学习提示）（指名读）1、自己快速默读课文，用心找出四个故事中让你感觉最惊险的、最绝望的、最痛苦的和最美好的句子（一两句），完成学习任务单。
2、组长组织小组成员筛选出感触最深的一两处进行全班汇报（汇报可以用：朗读、抓重点词谈体会、展开想像，也可以用主人公的身份进行自我介绍，还可以用‘，我想对你说’等的形式）。
②学生根据学习提示自己默读课文，找出四篇文章中让自己感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，填写好任务单。
师：就请同学们迅速打开相关的课文，按照学习方法的提示，进行自学师巡视（读进去，你就是故事中的主人公，他会告诉你；读出来，你就是故事的作者，他也会告诉你。
读书要讲求方法，对于篇幅比较长的文章，陶渊明提倡“好读书，不求甚解”。
也就是我们平时说的一目十行，对文章迅速浏览一遍。
古人云：“不动笔墨不读书”，这是写读；遇到重点段落就要像朱熹提倡的精读了，也就是说，要细读多思。
）2、组内分享组长组织组员交流学习成果，充分表达自己的观点的同时要认真倾听对方的意见，及时进行补充修正。
3、共议交流每个小组分别从一个方面进行汇报，其他组参与其中，发表自己的意见和建议，引导学生抓住重点词句引导学生体会人物的内心，感受人物的特点，关注人物的命运，体会作者的思想感情，并指导朗读。
第四讲课题：走进外国名著知识归纳：一、重点生字词：chú zhòu sǒnɡ dú piě yē jiānɡ cuàn 橱．窗揉皱．耸．肩毒．打撇．嘴抽噎．冻僵．窜．过乖．巧裂缝．匣．子圣诞．树黑糊．糊笑眯．眯二、重点多音字：喷 pèn 喷香；pēn 喷泉喷射摩 mā摩平；mó摩擦摩托车作 zuō作坊；zuò作业作用逮 dǎi 逮住；dài 逮捕挣 zhēnɡ挣扎；zhènɡ挣钱三、反义词：精致——粗糙舒服——难受奇异——平常强烈——微弱模糊——清楚甜蜜——痛苦欺负——保护慈悲——残忍畏惧——勇敢凄凉——繁荣简陋——豪华忧郁——开朗麻烦——方便苦闷——愉快四、近义词：慈爱——慈祥奇异——离奇精致——精巧舒服——舒适甜蜜——甜美捉弄——戏弄畏惧——恐惧凄凉——凄惨五、重点词语解析摩平：用手轻轻按着并一下一下地移动弄平。
捉弄：对人开玩笑，使人为难。
抽噎（yē）：抽搭。
近义词，抽泣。
介意：把不愉快的事记在心里；在意。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的有点；夸张地宣扬。
郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。
知足安命：对已得到的感到满足，安于命运对自己的安排。
与世隔绝：与世人隔断，失去往来。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
不可思议：不可想象，不能理解（原来是佛教用语，含有神秘奥妙的意思）。
聊以自慰：聊，姑且。
姑且用来安慰自己。
臭味相投：思想作风、兴趣等相同，很合得来（专指坏的）。
游手好闲：游荡成性，不好劳动。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
欣喜若狂：若，好像。
欣喜得像发了狂。
形容高兴到了极点。
衣衫褴褛：衣服破破烂烂。
滔滔不绝：形容话很多，连续不断。
近义词：口若悬河。
六、课文分析1.《卖火柴的小女孩》课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
六年级《综合学习活动：走进外国名著》教案[范文大全]第一篇：六年级《综合学习活动:走进外国名著》教案教学目标：1、通过学生感兴趣的活动使学生进一步掌握研究性学习的方法，学习自主策划并组织活动。
2、指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。
3、在活动过程中让学生学会与人合作，共享成果。
教学重点：指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。
教学难点：通过学生感兴趣的活动使学生进一步掌握研究性学习的方法，学习自主策划并组织活动。
教学过程：一、谈话导入：读书是每个人一生的事情，书对我们起到引领的作用，古今中外很多名著都是我们经典的阅读内容。
上学期我们走进了我国的古典名著，今天再走进外国名著，让经典的书籍成为生活中必不可少的一部分。
二、好书推荐：1、最近你都读了哪些好书？哪些是外国名著？你最喜欢哪部外国名著？小组内交流指名汇报2、把学生自己认为好的外国名著推荐给大家，并说出推荐的理由。
三、讨论会：1、你现在最想读哪部外国名著？2、我们读书时应该注意什么？学生经过一段时间的阅读后，再召开“我与外国名著”读书交流会。
交流会的形式可以多种多样，在召开交流会的过程中，教师要善于发现有读书经验的同学，引导这些同学将好的经验介绍出来，并及时指导怎样读书。
四、全课总结：同学们，阅读更多的经典书籍，可以使我们受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、有思想、有见解的人。
阅读外国名著，可以让我们更多地了解外国的风俗习惯，风土人情，古代传说等，让我们开阔眼界，增长知识。
希望同学们今后多读书，成为一个爱读书的人。
第二篇：走进外国名著走进外国名著——读《汤姆·索亚历险记》有感庆云山小学六一班张卓帆一开始看这本书，我觉得没有意义：不就是冒险吗，很多人都有过啊！这种小事根本不值一提！但后来我发现我大错特错了：这本书扣人心弦，故事情节一波三折，怎能不打动人心呢？故事的主人公汤姆是个拥有正义感，不惧怕强权，聪明，也是个敢于探索的孩子。
研究主题
“导学”教学模式在课堂教学中的应用
教材分析
中国名著让我们感受到了国内语言文字的魅力，从中汲取了巨大的精神力量，受到了美的熏陶。
本次综合学习活动是《走进中国名著》综合学习的延续，也是结合本版块外国作品学习的一次综合学习活动。
活动包括“名著阅读”“读书汇报会”两个部分。
学情分析
六年级的学生对综合学习活动有一定的了解，但是本次学习活动内容学生接触的比较少，对外国名著比较陌生，所以在前几篇课文的教学中，教师应注重激发兴趣，简单了解外国名著，为本次活动做好铺垫。
教学目标
1、引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
2、在本次综合学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。
3、在活动中使学生喜欢与人交流与合作，感受综合性学习的快乐。
重点难点
1、激发阅读兴趣，主动阅读外国名著。
2、掌握学习方法，自主策划和组织外国名著阅读活动。
教法学法
自主合作与探究
研究性学习方法
教学资源
搜集教材中提到的外国名著或其他外国文学作品课前准备：
1、收集自己读过的外国文学作品。
2、阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。
教学过程：
一、我读过的外国名著
请同学们讲一讲你知道的外国文学作品，讲述其中的人物故事或相关的资料。
【设计意图：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。
】
二、我与外国名著做朋友
1、说一说你了解的教材中推荐的书目，你读过哪些？你对哪本书比较感兴趣？
2、听了别人的介绍，你有什么想法？如果你只能选择一本书阅读，你会选哪一个？
3、外国名著有很多，我们要有选择的去读，一定要读好书，读有用的书。
（1）自主选择书目，确定研究主题。
可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。
【设计意图：自主选择有利于激发阅读兴趣，尊重学生个性化的阅读。
】
（2）制定阅读计划，开展阅读活动。
包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。
小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
三、总结阅读方法经验，学写读书报告
1、交流你的读书方法及经验
2、你打算采用什么方法读书？
【设计意图：利用已有的方法和经验阅读外国文学作品，进而开展有效地阅读活动。
】
3、结合自己的阅读写读书报告，为读书汇报会做好准备。
四、课堂总结
板书设计
走进外国名著
读书好，读好书，好读书。
教学回顾与反思：。
