培训师常用授课方法

培训师技巧训练授课技巧演示文稿一、引言各位亲爱的听众，大家好！我是今天的培训师，很荣幸能够与大家分享关于培训师技巧训练中的授课技巧。

在如今快节奏的社会中，培训师的角色变得越来越重要，对于一个成功的培训师来说，掌握有效的授课技巧至关重要。

因此，今天我将为大家介绍一些提高授课技巧的方法和技巧。

二、使用适当的教学方法1. 多媒体辅助教学：通过图表、图片、视频等多媒体形式，可以更生动地呈现知识点，激发学员的兴趣，提高信息的吸收和记忆效果。

2. 小组讨论与合作学习：鼓励学员之间的互动和合作，可以提高学员参与的积极性，促进知识的共享和交流，加强学员的学习动力。

三、关注学员需求和个性1. 了解学员背景：在开始授课之前，了解学员的背景情况，可以有针对性地调整授课内容和方式，从而更好地满足学员的需求。

2. 创造良好的学习氛围：通过鼓励学员互相尊重和支持，营造积极向上的学习氛围，使学员在轻松的氛围中更好地吸收知识。

四、运用多样化的教学技巧1. 提问技巧：通过灵活运用提问技巧，可以引导学员思考和参与，培养学员的问题解决能力，加深对知识的理解。

2. 演示和示范：通过具体的演示和示范，直观地展示授课内容，帮助学员更好地理解和掌握。

同时，通过示范行为规范和方法技巧，引导学员学习和模仿。

五、灵活运用教学资源1. 教学课件：利用精美的教学课件，结构清晰、内容简明，可以辅助授课，帮助学员更好地记忆和理解。

2. 实例和案例分析：通过实例和案例分析，将抽象的理论知识与实际情况相结合，帮助学员更好地应用知识解决实际问题。

六、及时反馈和评估1. 反馈学员表现：及时给予学员反馈，积极鼓励和肯定学员的努力，激发学员积极性，同时提出改进建议以帮助学员提高。

2. 授课效果评估：对授课效果进行评估，可以通过问卷调查、课堂测验等形式，了解学员对授课内容和方式的反馈，进一步改进自身的授课方法。

七、总结通过本文的介绍，我们了解到了培训师在授课中的一些技巧和方法。

培训师的教学方法与技巧2023年，随着科技和教育的不断发展，培训师的教学方法和技巧也在不断更新和改进。

在这篇文章中，我将探讨培训师如何通过不同的教学方法和技巧来帮助学员更好地学习和提高他们的技能。

第一种教学方法是“情境教学法”。

这种教学方法是通过创造一个真实的工作场景，让学员在其中模拟工作流程和实际应用技能，学习并解决实际问题。

对于技术类的培训，此方法非常有效，因为它可以帮助学员将理论和实践相结合，使他们更好地理解和掌握自己的技能。

第二种教学方法是“体验式学习法”。

这种方法是通过在实际生产或工作环境中提供学习机会，并让学员真正地体验和学习。

这种方法可以帮助学员在真实环境中学习，感受到并适应实际的挑战。

同时，通过学习呈现的情况，学员能够发现问题并采取相应的行动，提高自己的解决问题的能力。

第三种教学方法是“主动学习法”。

这种教学方法是提供自主学习的机会，通过不同的学习方法和工具，如视频、游戏和仿真等，让学员主动获取知识。

主动学习可以增强学习者的自信心和能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。

除了教学方法之外，还有一些技巧可以帮助培训师提高教学效果。

以下是几种常用的教学技巧：第一种技巧是“通过图像和音频来展示知识”。

人们往往更容易通过看和听来学习知识，而不是阅读文字材料。

因此，在教学过程中，培训师可以通过图像和音频来展示知识，这不仅可以吸引学员的注意力，还可以使他们更好地理解内容。

第二种技巧是“案例研究法”。

培训师可以从不同的实际案例中挑选出一些学习和应用知识的案例，并引导学员分析和解决问题。

这种方法可以帮助学员从不同的角度理解和应用知识。

第三种技巧是“反馈机制”。

当学员发生错误和不足时，培训师应及时提供反馈和建议。

这可以帮助学员及时纠正错误和不足，并加强自己的技能。

综上所述，培训师需要通过不同的教学方法和技巧，帮助学员更好地学习和提高自己的技能。

在未来的教育中，也将为教育行业带来新的机遇和挑战。

但是，培训师仍然需要继续更新和提升自己的教学方法和技巧，以更好地满足学员的需求和教育发展的趋势。

内训师的六种授课方法一、讲授法讲授法，就是内部讲师通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望受训者能记住其中的重要观念与特定知识。

讲授法在企业文化、规章制度、法律法规等课程中较为常见，这些课程一般不需要互动。

1.讲授法的要求作为内部培训师，想要运用好讲授法，需要遵循四个基本要求：第一，讲授内容要有科学性，这是保证讲授质量的重要条件。

如果讲师所讲的内容可信度较低，数据精确度和案例准确性不到位，就会遭到学员的质疑和反驳，因此，讲授法最起码的要素就是有较高的可靠性和依据性。

第二，讲授内容要有系统性，条理要清晰，重点突出。

如果讲师对于课程内容泛泛而谈，就会让学员抓不住重点，也会遭到反问。

比如，用讲授法讲企业文化，一共有十个纲要，但是重点的只有几个，就应该把这几个做重点标记，格外强调。

第三，讲授语言要清晰，生动准确，必要时运用板书。

讲不清楚的地方使用板书会有比较不错的效果。

第四，内训师与受训者要相互配合，这是取得良好讲授效果的重要保证。

使用讲授法的课程本身就比较枯燥，如果讲师与学员缺少配合、互动，效果会更加不好。

2.讲授法的优点讲授法有三大优点：第一，有利于受训者系统地接受知识点；第二，容易让学员掌握和控制学习进度，讲师也可自行掌握进度；第三，有利于加深学员对内容的理解，也可同时对多人进行培训。

3.讲授法的缺点讲授法主要有以下几个缺点：第一，讲授内容具有强制性的约束，讲师不能改变制定好的内容；第二，学习效果易受内训师水平能力影响，如果讲师能力有限或授课技巧不到位，就会增加出现风险的概率；第三，只是内部讲师讲授，反馈较少；第四，受训者之间、受训者与讲师之间讨论的几率较小，不利于促进理解、掌握学过的知识。

此外，讲师在使用讲授法讲企业文化时，可以采取两个技巧：一是避开缺点，尽量发挥优点。

对于枯燥、强制性的内容，讲师可以偶尔开个小玩笑，活跃课堂气氛。

二是与学员分享、交流。

比如，讲企业文化的课程，有些学员可能不太接受，讲师可以动员学员分享、交流以前公司的企业文化，通过对比，说明目前企业的文化更加适合企业发展，从而达到良好的效果。

培训师必备9种培训方法详细解析培训效果在很大程度上取决于培训方法的选择。

培训的方法有很多种，不同的培训方法具有不同的特点，其自身也是各有优劣。

要选择到适宜有效的培训方法，需要考虑到培训的目的、培训的内容、培训对象的自身特点及企业具备的培训资源等因素。

下面名师学院把企业培训常用的9种方法的特点和适用范围给大家做一介绍，供大家参考。

一、讲授法：属于传统形式的培训方式，指培训师通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。

【要求】培训师应具有丰富的知识和经历;讲授要有系统性，条理明晰，重点、难点突出;讲授时语言明晰，生动准确;必要时运用板书;应尽量装备必要的多媒体设备，以加强培训的效果;讲授完应保存适当的时间让培训师与学员进展沟通，用问答方式获取学员对讲授内容的反应。

【优点】运用方便，可以同时对许多人进展培训，经济高效;有利于学员系统地承受新知识;容易掌握和控制学习的进度;有利于加深理解难度大的内容。

【缺点】学习效果易受培训师讲授的程度影响;由于主要是单向性的信息传递，缺乏老师和学员间必要的交流和反应，学过的知识不易被稳固，故常被运用于一些理念性知识的培训。

二、工作轮换法：这是一种在职培训的方法，指让受训者在预定的时期内变换工作岗位，使其获得不同岗位的工作经历，一般主要用于新进员工。

如今很多企业采用工作轮换那么是为培养新进入企业的年轻管理人员或有管理潜力的将来的管理人员。

【要求】在为员工安排工作轮换时，要考虑培训对象的个人才能以及他的需要、兴趣、态度和职业偏爱，从而选择与其适宜的工作;工作轮换时间长短取决于培训对象的学习才能和学习效果，而不是机械的规定某一时间。

【优点】工作轮换能丰富培训对象的工作经历;工作轮换能识别培训对象的长处和短处，企业能通过工作轮换理解培训对象的专长和兴趣爱好，从而更好的开发员工的所长;工作轮换能增进培训对象对各部门管理工作的理解，扩展员工的知识面，对受训对象以后完成跨部门、合作性的任务打下根底。

培训师授课方式详解（5篇）第一篇：培训师授课方式详解培训师授课方式详解有效培训方法没有枯燥的话题，只有枯燥的授课方法能力态度知识机巧交集有哪些教学方法“天龙八部”教学方法：感性（体验式培训/游戏教学/演示教学/故事教学）理性：（头脑风暴/小组讨论/角色扮演/案例分析）教学目的决定教学方法：说明启发探讨巩固序号教学目的教学方法说明 1 说明演示教学法借助图文或实物说明事理的方法 2 探讨案例教学法借助事例分析解决问题的方法 3 启发游戏教学法借助游戏活动寓教于乐的方法 4 巩固实操教学法借助实际操作训练技能的方法讲授法目的系统的向学员传递知识,观点或信息特点其他教学方法的基础，尽显讲师功力优点有利于学员系统地接受新知识/容易掌握和控制学习的进度/同时对许多人进行培训缺点学员学习被动/易枯燥不生动，没实操讲授法的实施技巧条理清晰/生动丰富/提问总结小组讨论目的借由交换与分享获得新知特点通过多种观点的碰撞产生启发/通过讨论达成共识小组讨论的方法方法：4-6人，要有一名组长及一名记录员。

时间： 10-30分钟注意事项：确认研讨主题明确讨论目的，规则，进行分组展开讨论，讲师控制时间，观察指导鼓励不爱讲话的人发言不要让1和2个学员控制讨论总结/补充/评价小组讨论是否成功在于是否是工作中常发生的？是否具有思考性？是否能让全员参与讨论？优点学员参与性强，可运用已有的知识和经验鼓励学员发表自己的观点增加团队合作加深对问题的认识和理解，集思广益缺点容易跑题学员水平会影响培训效果时间难控制案例分享目的考查学员分析和解决问题的能力，引导学员总结经验案例分析形式口述型图片型多媒体型案例分析特点事件中隐含的问题具有典型性注重学员能力的培养案例客观真实解决方案的不唯一性（多元化与最佳化）所有学员都是参与者形成解决方案的过程十分重要培训师是真正导师案例操作关键点精选案例时间掌控培训师的点评现场气氛的调动与激励（于细微处提炼精神，于繁琐中汲取精华）案例的三种形态多媒体案例图文案例口述案例案例教学七项要领案例内容——鲜活性案例主题——多解性教学目的——关联性案例讲解——引导性讨论分析——深入性激励引导——及时性总结升华——指导性优点提高学员分析和解决问题的能力鼓励思考，激发兴趣具有说服力和可信性缺点效果受学员水平影响案例的选择限制对讲师的综合要求高角色扮演目的检验学员是否真正理解讲授过的知识或技巧，是否已经能够运用这些知识和技巧特点角色扮演是一种情景模拟活动适用于销售技巧，礼仪服务角色扮演流程确定练习的目的编写角色演练剧本选择学员扮演既定角色培训师控制进程观察员提供观察报告培训师给予点评与总结角色扮演是否成功在于情景案例是否真实学员是否全情投入讲师点评是否有指导意义角色扮演特点虚拟场景培训师只提供场景和任务，不提供事件发展和结局检查学员理论或技巧理解与运用能力培训师是观察者优点有助于训练学员实操技能提高学员观察能力和解决问题的能力缺点强调个人表演效果受设计内容的好坏影响模拟练习与真实情况有差距过多的消耗时间游戏培训法目的让学员懂得，主动发现结果比被告知要好得多，同时，可以学员思考帮助培训师找到与学员接近的方式注意事项：不能单独进行游戏，要与课程目标结合讲师在游戏的过程中不可不闻不问，也不可过分投入到游戏中去游戏后的分享很重要特点教法的趣味性教法的教益性教法的简便性教法的创造性引导出来的答案，他们自己更容易相信，才更容易被执行游戏带动的类型破冰船暖场传送带内容传递和讲解不足的补充启示钟在主题分享前，用于主体导入操作方法1、选择与主题相关的游戏（暖场或醒脑游戏除外）2、清楚说明游戏规则3、游戏前增加背景说明4、鼓励大家参与5、基于学员的感受进行总结或设计问题6、尊重学员的感受7、讲师进行总结升华总结方法A：游戏本身的感受 B：游戏前后思想变化 C：以后工作中的启迪破冰船类游戏教学---用于气氛调节破冰船“破冰”之意是打破交往间怀疑、猜忌、疏远的障碍，就像打破严冬厚厚的冰层。

培训师的七大授课技巧一、课前筹划一场高水平的培训，开始的时间远不是开课的时间，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，没有人后受罪就没有人前显贵。

积沙才能成塔、汇溪才能成河。

技巧一：身心准备法培训师的课前准备主要包含心理和身体两个方面的准备，而且相对来说，心理准备要更重要，难度也更大，要求也更高。

心理准备：不在其位、却谋其政人的心理是自然界中最为奥妙也最为复杂的。

客户经理作为内训师，最先要克服的就是心理层面的障碍。

这些障碍主要体现在三个方面：一，缺乏平台、没有机会；二，纵有机会，那先领导；三纵有舞台，也无能力。

对此，我们分析一下：首先机会问题。

随着批零关系日趋紧密，终端建设“硬件太硬、软件太软”的问题越发突显。

构建学习型伙伴关系成为解决这一问题的根本之道。

强化对零售终端的培训也将越来越多；其次是岗位问题，更应该用一线人员，解决一线的问题，提升一线的水平；再者是能力问题，这也是本文的核心。

解决上述的心理障碍，从内心里重新认识内训，敢于木秀于林，勇于出类拔萃，善于彰显自我，才有更多机会的垂青。

身体准备：像个培训师的样子一方面是要在形象上展示一个职业讲师的风度，像个讲师的子，无论是外在形象还是举手投足，站在台上就要做到庄重、得体、职业；另一方面要善于学习和运用专业的发声技巧和肢体表达，避免上台后声音嘶哑、表情呆滞、动作僵化，要做到神形兼备、轻松自如。

技巧二：课件设计法课件是讲课内容或大纲的实体表现，课件的设计本质上就是内容与思路的设计。

课件的设计要本着“结构要全、重点要偏”的原则，既要有广度，又要有深度。

系统完整：每一次授课就是一首乐章一首完整的乐章从过门到结尾曲行云流水、一气呵成，一场培训也应该是系统完善、条理清晰。

即使是时间再短，内容再少也要做到结构完整、脉络分明。

课题分析要全面、解决要彻底，既要有舒缓的过度又要有激昂的高潮。

每一个观点、每一个案例、每一个理论都是跳跃的音符，从开场白到结束语，完整而清晰。

47种授课方法（培训师必备，最全详解）1. 讲座/讲授这种方式是指就某一个事前给定的主题，经过充分准备的口头呈现。

如果在培训中使用讲座形式，讲师必须确保说要讲的内容不能太冗长。

即便学员想要或者希望讲师以讲座的形式来讲解给定的主题，讲师也最好将其他呈现和知识应用的方法与讲座方式结合使用。

2. 结构化讲解结构性讲解是指讲师提供一个5－20分钟的高度结构化的口头形式的内容讲解。

每一个讲解小板块中，需要有讲师与学员之间的互动。

主要包括以下形式：a.简略的讲解－学员列举出他们对要讲的主题的已经知道的方面，讲师再着重讲解学员还不知道的部分。

b.图解－讲师首先向学员展示一个负载有他所要讲解的内容的关键信息的图片或者符号，然后再进一步解释其内涵和意义。

c.模拟面谈－从学员中选取志愿者来面试讲师，充当志愿者的学员可以根据讲师提供的问题清单或者面谈脚本进行面谈。

d.多项选择－在讲师讲完一小节内容后，学员可以通过回答一系列多项选择题的方法检验其听课效果。

e.研究中学习－把学员分成几个小组并且给各个小组一系列的问题，各小组成员就给定的问题而做相应的研究和探寻，从而在研究的过程中学习掌握设定的内容。

f.动画片－讲师通过播放一段动画片来传达所要讲解的内容主旨。

g.填空－在回顾课程内容的时候，讲师可以要求学员以填空的形式，使用简短的一个词或短语概括主要知识点。

h.协作－讲师将各主题或者重要的知识点写在编号的卡片上，然后将这些卡片随机的分发给学员，并且让分到卡片的学员大声的朗读卡片上的内容。

i.例子/例外情况－学员被分成小组形式，并要求他们就所讲内容（比如流程，程序，规则等）举例或者类比，或者找出例外情况。

j.心智导图－让学员就所讲解的内容，自由地以图解的方式表现出来，并且将他们的心智图与别的学员交流分享。

k.关键字－讲师就每一个已经或者即将要讲解的内容，以一个简单的关键字的形式，书写在翻纸板上。

3. 头脑风暴头脑风暴是一种极具弹性和自由度的激发“主意”的方法。

培训课的授课技巧
一、讲授法
简单地说就是讲师以演讲方法单向地传达训练内容，这样的讲课方法对老师的知识量具有一定的要求，这样才能把课程讲解讲得更加透彻
二、研讨法
专业人士藉着分享、交换意见来达到学习新知识、新观念之目的，解决各自难题的一种方法
三、直接指导法
由受过教导训练之资深员工直接指导，其工作步骤：准备、示范与说明、学员试做、追踪。

比如：师徒制。

四、个案法
面对一个案例，学员要针对该例子之状况与发生因素，提出一些解决方法并加以讨论。

如类似生产技术问题以及生产异常问题等。

五、角色扮演法（模拟演练）
让学员扮演一特定角色，即在扮演别人角色中，使学员体会别人之感受，增加个人之解决问题敏感度。

六、视听法
所谓视听法就是利用电影、录像带、录音机等电子设备来传达训练之内容。

最大的限制：费用高，为单向的传授，很难符合弹性七、作业练习法
利用一些游戏或作业使学员对某些课程进行实践、练习以使有独特体验或感受，但是须有好的主持人来解释活动的感受及原则，学员要有良好的执行力。

教育培训师课堂授课技巧教育培训师是帮助学员掌握特定知识和技能的专业人员。

而他们在课堂上的授课技巧直接影响着学员的学习效果。

本文将介绍一些教育培训师可以采用的授课技巧，以提高课堂教学效果。

一、灵活运用多种教学方法和工具1. 多媒体教学：使用幻灯片、视频、音频等多媒体工具，生动有趣地展示需要讲解的内容，使学员更容易理解和记忆。

2. 小组合作学习：鼓励学员进行合作学习，让他们通过互动和合作解决问题，培养学员的团队合作能力和思维能力。

3. 案例分析：通过讲解真实案例，引导学员进行分析和讨论，加深他们对所学知识的理解和应用。

二、运用有效的师生互动方式1. 提问与回答：在课堂上提出问题，鼓励学员回答，通过互动形式激发学员的思考和参与程度，增强学习的积极性。

2. 案例分享：鼓励学员分享自己的经验和观点，互相学习和启发，建立起良好的互动氛围。

3. 实践演练：给学员提供实践机会，让他们亲自动手操作和实践，加深对所学内容的理解和掌握。

三、关注学员个体差异，注重个性化教学1. 分析学员需求：在课前了解学员的学习需求和背景，针对性地设计和调整教学内容和方式，满足学员个体化的学习需求。

2. 细致倾听：注意倾听学员的问题和困惑，并及时给予解答和指导，关怀学员的学习进程，激励学员产生学习的兴趣和动力。

3. 差异化辅导：对学员的学习进度和能力进行评估，对学习困难较大的学员进行差异化辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

四、注重课堂氛围营造1. 创设积极氛围：营造放松、活跃的课堂氛围，鼓励学员积极表达自己的观点和想法，让他们感到安心、自信，更好地参与学习。

2. 使用鼓励语言：在学员回答问题时，给予积极的评价和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。

3. 灵活运用教学辅助工具：使用幽默、趣味的道具、图片等教学辅助工具，增加学习的趣味性和吸引力。

五、不断完善自身教学能力1. 反思总结：每节课结束后，进行课堂回顾和总结，分析自己的教学得失，找出改进的方向，不断提高自身的授课能力。