人教版《古代诗歌四首》教案
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古代诗歌四首
主备人：审核人：
【学习目标】
1.了解古代诗词的有关常识。
2.感悟诗词所表达的思想感情。
【学习重点】
1.品味语言，体味诗词所蕴含的意境。
【学习难点】
1.品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。
【教学方法】通读法。
【课时安排】2课时。
第1课时
一、学习目标：
1.赏析前两首诗，理解诗歌所表达的思想感情。
2.把握各首诗的艺术特色，了解格律诗的基本常识。
二、教学流程：
(一)导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
今天，我们学习的古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
(二)学习《观沧海》。
1.整体感知。
（1）介绍作者情况及写作背景。
（2）解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？
明确：沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
2.正音解词。
（1）给加点字注音。
碣．石（）澹澹
．．（）
竦峙
．．（）丰茂．（）
（2）解释下列词语
临澹澹行其
萧瑟若何洪波
3.教师范读后学生齐读。
赏析诗歌内容。
（1）这首诗写了几层意思？
第1层（开头两句）：交代观海的地点。
第2 层（3—8句）：描写海水与山岛。
第3层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
（2）再读全诗，讨论：
①诗围绕着哪个字来写？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②作者看到、听到和想到了什么？
看：水、山岛、树木、百草、洪波
听：萧瑟秋风
想：日月之行、星汉灿烂、宏伟志向
（3）我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
（通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。
根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
）
（4）分析本诗的写作特点。
4.小结。
齐读、背诵本诗。
（三）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1．读题，介绍背景，解题。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪，降职。
龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。
介绍作者。
2．初读课文，读准读通诗句。
（1）师范读，学生评一评。
（2）学生练读，互评。
（3）比一比，看谁读得好。
3．读诗品诗。
（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
杨花落尽了，子规鸟儿不住地在啼叫，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
4.小结。
齐读、背诵本诗。
【教学反思】
第二课时
一、学习目标：
1.赏析后两首词，理解词所表达的思想感情。
2.把握各首词的特色，了解词的基本常识。
二、教学流程：
（一）学习《次北固山下》
1.导入：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
2.读。
师生分别诵读本诗。
3.解。
（1）关于作者。
（2）解题。
4.译。
请同桌之间合作，利用课下注释来试着翻译，解决不了的做记号。
5.赏。
（1）这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？
（2）这首诗歌体现了作者怎样的思想感情？
能说出来这是什么写作手法吗？
哪些景物可以帮助表现作者的内心感情呢？
（3）每组试着为这首诗配个插图，用自己的给大家解说一下。
6.悟（赏析诗歌从何入手）。
（1）“海日生残夜，江春人旧年”一联，历来被人称道。
请选一个角度，作简要赏析。
①画面:当残夜还未消退时,一轮红日从海上升起;当旧年尚未逝去时,江上已呈现春意;（翻译）
②哲理 : 即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必将代替旧事物的哲理。
③修辞:运用拟人，对偶的修辞手法，将海日和江春拟人化，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情，对偶句式工整有节奏，富有情趣。
7.小结。
齐读、背诵本诗。
（二）学习《天净沙·秋思》
1.整体感知:
（1）走进作者。
（2）《天净沙·秋思》仅用了28个字就生动表现出一个长期漂泊异乡的游子的悲哀。
词中出色地运用了景物烘托的手法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观情绪和客观环境达到了高度的统一。
2.了解常识。
教师范读后，提问：
（1）你了解什么叫词吗？
（词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。
词早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也称“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”。
（2）这首词按字数分属于词中的哪一类？
（属于小令。
因为词是按字数分可以分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，以上至90字为中调，超过91字的叫长调。
其实并无根据，但习惯如此。
长地点的词还可以段，有双调、三叠、四叠之分。
这两首词分别为50个字和28个字，都是小令。
）
3.探讨问题。
（1）1.小令中共写了几种景物？
（2）小令中的景物各自有何特点？所描绘的是什么时节的景色？
（3）面对此情此景，旅人的心情又如何呢？
（4）作者通过什么写作手法来表达自己的感情的？
4．拓展：思乡主题的诗句。
5.小结。
齐读、背诵本词。
6.作业。
发挥想象，将《天净沙·秋思》情景交融的散文。
【教学反思】。
