教育笔记(随笔)
- 格式：doc
- 大小：130.00 KB
- 文档页数：17
爱的共享韩雪梅清晨来园时，孩子们在家长的陪同下走进活动室，我就会热情地迎接，并从家长怀里接过孩子：“你今天真漂亮。
”“你真能干，自己来幼儿园的。
”“你今天早饭吃什么呀？”让孩子一进幼儿园就有一份好心情。
因为我想让孩子明白：老师是多么爱他们。
晨间锻炼时，我喜欢与孩子一起玩、一起疯，并随时关注孩子的活动情况。
如果热了，就及时提醒孩子们脱衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗。
活动结束，我会督促孩子及时把衣服穿上。
因为我想孩子们明白：老师多么爱他们。
孩子们身体不适时，我更是用心关注，了解他的现状，并随时做好准备。
当孩子呕吐或大便在身上时，我又会毫不犹豫地伸出双手，帮孩子孩子清理污物，并换上干净的衣服。
因为我想让孩子们明白：老师是多么爱他们。
游戏时，我与孩子玩做一团，尽情地享受童年的欢乐。
当孩子不小心踩了别人一脚时，我就引导孩子向对方说“对不起”，以表歉意。
借东西时，我要求孩子对同伴说：“请你把这东西借给我，好吗？”归还时，我督促孩子对孩子对同伴说：“谢谢！”离园时，我提醒孩子要与老师、同伴说声“再见。
”晚上入睡时，我要求孩子孩子与父母道声“晚安。
”请你别再推我郁平每次放学之前，我们都要求所有小朋友先把自己的小凳子摞整齐，但我发现个别调皮的宝宝总是喜欢推板凳跑，如果这样下去，我们凳子的寿命会越来越短，同时也存在着一定的安全隐患。
为了以后尽量避免这种事情的发生，我立马要求孩子们放下板凳，和气的说：“宝贝们，都过来围坐在老师身旁，老师要告诉你们一个秘密。
其实，孩子们都会认为周围所有的东西都是有生命的，我抓住宝宝的这个心理特点，用小凳子的口吻对孩子们说：“宝宝们，刚才板凳宝宝生气了，伤心地哭了起来，小朋友们知道原因吗？”我的话音刚落，几个小朋友纷纷举手发表自己的意见。
“请你们以后不要再推我了，你们推的我真的好难受，你们可以用两只小手把我搬起来，你们有时候用力推我的时候，都把地板阿姨的脸给划伤了。
”板凳宝宝哭得很伤心，孩子们知道自己错了，低下头小声地说：“以后我们再也不推凳子宝宝了。
”午饭过后我组织孩子们把板凳摞起来，出去散步，我惊奇的发现，以前推板凳的那些宝宝都搬起了小板凳，并整齐齐的摆放。
我感悟到：孩子对于好多事物都喜欢拟人化，这也很符合他们的年龄特点，他们认为一切事情都会言语，因此不管遇到什么事情，只要根据孩子们的心理发展特点加以引导，这样的教育效果才会更好。
我没有打人高云本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
阳阳就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说小宣打了他等等之类的话。
在我观察了阳阳发现,其实并不是阳阳爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:早上活动区时他在玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的机器人，这时涵涵正巧坐在阳阳旁边，手不小心碰坏了他搭的机器人，于是阳阳就推了涵涵一下，可能手重了些，涵涵就跑过来告诉我阳阳打他了，我将这一切都看在眼里,于是我走过去把阳阳叫了下来,对他说:“阳阳,你为什么打他啊?”阳阳“我没打他,他碰到我的机器人了。
”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”阳阳点点头，我又告诉他:“你想想,如果你不用手推涵涵,还能怎么告诉他啊?”小宣想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,我摸着阳阳的头说:“对啊!你要是这么对涵涵说,他不就不会给你告状了吗?”阳阳头,对我说:“老师,我改了。
”中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。
作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿来奖励丁莹在班上，我们给表现好的孩子奖励一颗小星星或一朵小红花，已经是再普通不过的事情了。
然而，偶然的一次“意外”就让我对这些奖励的方法有了新的想法。
那是一个周五的下午，例行的一周总结，在奖励中，我之前答应过他们，如果表现好就每个小朋友奖励一张卡片，让他们高兴高兴。
可是，后来才发现原来卡片的数量剩下不多啦。
这该怎么办才好呢？突然间，脑海里弹出了一个主意，今天小朋友带来了一些卡片过来，我让他们把卡片和贴纸放在一起，还有上次剩下来的糖果和饼干，把这些都放在一起当成奖品，让孩子来想想该怎么奖励表现好的小朋友。
结果，孩子们对这次的奖励活动表现得非常积极、兴奋，小朋友每举起一样奖品，他们就说应该奖给谁，为什么奖给他？有些做得不够好的小朋友就鼓励他们，让他们下次再努力，争取奖励。
这样，以后奖励时我都会交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的表述和说话能力有些进步。
把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力，自我管理能力都有所提升，让他们学会互相督促，都在不同的方面在不同的程度上有所进步。
由“保安”带来的思考王年静进入中班以来，为了鼓励孩子们养成良好的习惯，同时激励他们积极向上。
我设计并制作了“饮水区值日生”、“保安”工作牌，选有进步、表现好的孩子担任。
孩子们的积极性特别高，都努力改正缺点，想有机会挂上工作牌为班级服务。
他们把这当成是无上的光荣。
但有一天放学后，一位家长对我说：“王老师，你干嘛要设计保安工作牌呢？设计警察工作牌不是更好，更威风吗？”由于平时我们经常像朋友一样谈话，所以我半开玩笑地说：“职业好像没有所谓的好不好吧。
而且我们幼儿园每天都有保安护卫孩子们的安全。
孩子们很喜欢保安叔叔，每天都会跟他们打招呼。
你可不能歧视这份职业哦。
”那位年轻的妈妈不好意思地笑了。
从这次谈话我警觉起来，于是我立刻在班上进行了思想品德教育，让孩子们懂得幼儿园的每一位工作人员的辛劳都是为了让我们小朋友能够更好地学习和生活，我们要尊重他们。
将来跟他们一样做个有用的人。
于是，我跟孩子谈到了理想，孩子们有的想将来要当一名厨师，有的是当一名幼儿园的阿姨，还有的要当一名真正的保安等等。
其实理想是否崇高，并不是因为是“保安”还是“警察”，而在于是否能对工作有那份热情和付出。
俗话说“三百六十行，行行出状元。
”“职业没有贵贱之分。
”但在很多成年人心中会对一些职业嗤之以鼻，对一些职业又另眼相看。
甚至有时在孩子面前说哪些职业是没有出息的等等。
这样让孩子从小就轻视一些职业者，并不尊重他们。
毫不疑问这不利于孩子的健康成长。
我觉得作为一名幼儿教育工作者，有责任也有义务帮助孩子们树立正确的人生观。
想孩子成才先要让孩子成人，而成人更加需要老师和家长的同步教育，正确引导。
现在看到孩子们佩戴着保安工作牌在操场上忙碌得管理着，笑容总是偷偷爬上我的脸。
孩子喜欢的事那就是快乐的事高云幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外……细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和幼儿在户外散步时，他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在操场上休息时，他们惊奇地发现旁边的树木上有一个大虫子。
于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。
”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。
一下子就泻了气。
“没关系，我再找。
”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子。
在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。
只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事。
爱的表达式郁平近来我班的孩子见到我后就会有很多小动作，喜欢挠挠我的胳肘窝，使我忍俊不禁地笑，有的小朋友干脆抱住我，在我的衣服上蹭来蹭去，或者拉着我的手……我懂孩子们的心情，知道是他们喜欢我，可是我不太喜欢这种方式，但又不好说什么，也不知道该怎样制止孩子们的这样亲昵行为，说多了怕伤了孩子的自尊心，怕孩子们怕我，疏远我。
可是女教师都爱干净，特别是穿上浅颜色的衣服，孩子们的小手和小脸难免给我把衣服弄脏弄皱，挺难看，也挺难为情，我心里不太喜欢。
我在反思，是我太爱干净了容不得孩子还是应该让孩子们改变这种爱我的表达式呢？不，我是爱孩子的，是真的喜欢孩子，如果我不喜欢孩子，孩子们怎会这么亲近我呢？于是，我想改变孩子们爱的表达式，引导他们用别的方式表达对老师的爱意。
“握握手，好朋友！”孩子们对这句话很熟悉，我经常看到两个孩子在一起时一边拉着手摇着一边说着。
我感觉这种方式还真不错，于是孩子们来到我身边时我主动和他们握手还说着“握握手，好朋友！”没想到孩子们很开心，并感觉和老师握手别有一番滋味在心头，看到孩子们满足的笑脸，我开心地笑了。
爱的表达方式很多，作为教师，可以选择自己喜欢的方式让孩子表达爱意，这样孩子开心老师也快乐！孩子的试探张洁玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。
他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
比如我们班有一个孩子非常喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。
刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。
这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。
如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了。
但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊奇的样子说：“真的吗？你是孙悟空，那太好了！”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。
户外活动的时候，老师做出很害怕的样子，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你可以保护我们吗？”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。
老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。
作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。
在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。
如果老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。
如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。
他们通过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；周围的环境是安全的，和谐的。
