三年级美术的优质说课稿【三篇】【导语】“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
【篇一】一、说教材分析：1、教学内容：在儿童的世界里怪兽是他们比较喜欢表现的对象，通过动画片、想一想、由浅入深地引导学生尝试用彩色笔等多种材料绘制形态各异、色彩斑斓的怪兽;鼓励学生大胆表现与众不同的怪兽造型，从而促进学生个性的形成和发展。
2、本节课在整体知识结构中的地位和作用：《怪兽》是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，在本节课前面安排了《面具》、《机器人》、《民间面塑》等课，已经让学生接触到了用颜料彩笔等工具进行绘画，用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面，而《怪兽》这节课是在此基础用彩笔绘画来表现画面，本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用，让学生在观察欣赏中感受美、体验美;在实践操作中表现美、创造美。
说教学重点：通过多种怪兽的分析，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点。
说教学难点：怪兽的设计和表现。
说教学准备：有关怪兽的资料，彩纸，教师范画、作品。
二、说本课的指导思想：让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。
三、说学情分析：三年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。
现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。
而《怪兽》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。
三、说教学目标：通过观察、分析多种不同的怪兽，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点，能用多种材料表现出特点突出的怪兽;培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习能力。
培养学生对美术学习的兴趣，激发他们热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
四、说教学法分析：1、观察范作激发学习兴趣。
2、创设情境激发创作潜能。
五、说教学过程：1、出示几种动物图片：鹿、马、鱼、鳄鱼、蛇、老鹰等，着重观察它们的一个重要部位，最后出示龙的图片。
并提问：①、这是什么?②、它是由谁创造出来的?在现实生活中存在吗?龙是我们中国古代劳动人民创造的，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。
2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的?(把许多动物身上的特点集合在一起。
)3、找一找，龙身上有哪些动物的特点?讨论后得出结论：(结合图片进行对比)龙的角是鹿的角;龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴;龙的身体是蛇的身体;龙的爪子是老鹰的爪子;龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、下面同学们和老师一起到怪兽世界里去参观一下{怪兽欣赏}：中国古代的怪兽、外国的怪兽、卡通里的怪兽。
5、学生作品欣赏。
这些作品如何表现了怪兽的形象?如何巧用材料的?用了哪些制作方法?6、学生思考，“你想怎样表现你心目中的怪兽?”学生讨论交流。
让学生的语言交流为绘画打下基础。
7、学生作画，教师巡视辅导。
8、评价。
六、说课堂评价：1、展示学生作品，分享创作快乐师生共同欣赏黑板上学生创作的怪兽，先让学生互评自评你觉得哪个怪兽最吸引你?引导学生从以下几方面进行品评：色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生动。
然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。
一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
七、说教师总结：同学们的作品中表现了很多怪兽，实际上这些怪兽并不存在，它只是我们幻想神话中的“灵物”，虽不足为信，但它却充分体现了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。
从而我们都感受到了劳动人民的智慧，今天你们让老师也看到了你们的智慧。
你们都是好样的。
【篇二】一：说教材从课标领域来看：本课属于“造型·表现”领域，造型·表现是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，本课将运用绘画、拼贴等各种美术技能创作，培养孩子的观察能力、创造能力，让孩子更加热爱大自然。
从本课的位置来看：本课是《动物明星》一课的第二课时，在上一节课中，学生已经对动物的声音、形状有一定的了解，这就为这节课作了很好的铺垫，这节课将在原来的内容上有一个提升，让学生了解怎样运用夸张、变形等装饰手法，制作各种动物图案。
本课的重点是：把握动物特征，运用自己擅长的美术语言来表现动物，对于各种动物不同造型及身体外貌、神态等特点的把握，则是本课的难点。
二：说学情三年级的学生已基本掌握了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，他们往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中表现自己的想法，符合学生发展的特点，本课主要通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、讨论、思考、尝试以及表现等活动，体会学习的乐趣，发展综合实践能力，培养其设计意识与创新精神。
三：说目标就知识而言：让学生学会运用夸张、变形的装饰手法来制作动物图案，并用自己擅长的绘画技能对动物进行造型与表现。
就能力而言：在制作动物图案的学习过程中，提高了学生观察力、想象力和创造能力。
就情感而言：在看动物、说动物、画动物的同时，培养对大自然的热爱。
四：说教法教学有法，但无定法，从教的方面来看，本节课主要运用：引导探究法，演示法，观察法。
演示法，观察法主要运用分析总结各种不同动物的造型、身体外貌、神态特点用于突破难点。
引导探究法运用认识真实动物和动物图案的异同，把握动物的特征，用于突破重点。
俗话说：巧妇难为无米之炊，为了更好的完成教学内容，实现本节课的教学目标，这节课老师和学生需要准备这样一些材料：教师准备：有关的动物资料、多媒体课件学生准备：绘画工具(水彩笔、油画棒)和制作工具(剪刀、卡纸等) 五：说教学设计1、游戏激趣,导入课题我打算用这样的方式导入,先出示动物的图片，然后问学生认识它们吗?要求学生与多媒体中的动物交朋友，并要求学生尝试着问这些虚拟的动物是否愿意，当学生问画面上的动物是否愿意与自己交朋友时，我用鼠标点按一下，动物就会有所反应，叫一下、做一个动作，使学生的兴趣马上提高了。
(设计意图：在多媒体课件制作过程中，我设置了许多生动有趣的动画，并使这些动画具有交互性，当点按时能有声音和动作，在教学中便可以实现学生与画面中的动物交流了。
)2、走进生活，加深体验我打算先让学生欣赏的动物装饰图案，(点击鼠标，演示课件)边看边问。
来猜猜看自己看到了什么动物，从哪看出来的?根据以往的经验，在这个问题上，学生应该能看出是什么动物。
看不来的情况下，可以先把动物图案中的动物特征说出来，提示学生这是什么动物。
(设计意图：引导学生主动总结动物的特征，让学生自己发现动物图案的特征。
)接着展示真实动物图片与同一种动物图案比较，找出二者的异同?(点击鼠标，演示课件)学生讨论后总结，相同的是都具有这个动物的基本特征，例如真实的大象的基本特征是身体壮，鼻子长，动物图案中的大象也具有这样的特征，边分析边比较。
不同的是在生活物品上的动物形象更活泼，更生动。
可以让学生找一找自己身边有没有课件中的那些动物图案，学生会很容易在文具，衣服上找到。
总结告诉孩子，为了装饰美化生活，设计师对自然界中的动物进行了夸张、变形，这样的动物形象称为动物图案，揭示主题。
然后再引导学生欣赏书上的图片，体验夸张变形所带来的乐趣。
(设计意图：用生活物品上的动物图案与自然界中的动物作比较，让学生联系生活，理解动物图案的概念，多媒体课件展示更好的体现这一点。
)3、寻找乐趣，深入探究用什么方法才能把生活中的动物形象变成动物图案呢?告诉学生夸张动物最明显的特点，简化其他的部位。
从形状、花纹、颜色三个方面例如：①夸张形状的特点，展示小狗的图片(点击鼠标，演示课件)，总结：把小狗的头画的，缩小其他的部位。
画出一个卡通形象的狗。
(设计意图：这样的设计非常有趣，把动物拟人化了，这样让学生感觉非常的亲切，更贴近生活，更受这个年龄段孩子的喜爱。
)(板书：形状)。
②夸张花纹的特点，展示长颈鹿的图片，(点击鼠标，演示课件)长颈鹿图案不仅把它很有特点的脖子画的更长，身上的花纹斑点的颜色也变的丰富多彩。
(板书：花纹)③夸张颜色的特点，展示热带鱼的图片，(点击鼠标，演示课件)把热带鱼的颜色进行了夸张。
告诉学生图案中动物的颜色可以和真实动物的不一样。
(板书：颜色)。
(设计意图：在这个教学环节中，运用多媒体课件，能够很好的把动物夸张、变形部分展示出来，体现多媒体课件的优势。
)4、主动参与，大胆实践在学生动手之前，展示各种制作形式及材料，如拼贴画，粉版画等(点击鼠标，出示可参考的资料)，也可依据自己的想象，运用一些老师也没想到的材料，比一比，看谁设计的最有创意。
在黑板上出示一张森林图片，让学生把制作各种形式的动物图案贴到大森林里来，再让学生来找一找我们的“变身大王”。
板书设计：本课课我设计了这样的板书：夸张、变形形状、花纹、颜色之所以这样的板书，都是学生在自主探究的基础上得来的。
在知识层面上要求学生掌握的，通过这样对知识的概括，便于学生掌握动物图案的制作方法。
六：说媒体使用本节课在教学过程，我利用多媒体的交互性，来达到学生与不可能在课堂上见到的动物之间的交流，从而使学生展开了丰富的联想。
在讲解真实动物到动物图案的夸张、变形的过程中，运用FLASH动态演示它的变形过程，形象生动表达这个过程。
很好的解决了这一难点问题。
七：说评价与拓展本课在评价方面，立足过程、促进发展，侧重于几个方面：一：能否通过绘画或其他形式大胆、自由变现自己的感受。
二：能否动脑筋用可塑性材料制作简单的动物图案。
美术课程标准中指出：评价，主要是为了促进学生的发展;教师必须尊重学生的人格、情感和差异。
以学生自主评价为主体的评价方式,有助于培养学生的自信心和鉴赏意识。
总结拓展阶段，主要是展示几千年前，祖先用动物图案装饰美化的生活用品及民间剪纸图案。
(设计意图：让学生欣赏中国古代器皿上的动物纹样及民间剪纸图案，让学生感受我国五千年的文化，感受古代艺术的魅力.)【篇三】一、说教材课文内容分析：面具是一种古老的民间美术工艺品，几千年前的原始部落在祭祀、祈福时就使用面具。
现在，人们常在节日或舞会上使用面具。
本课属设计·应用学习领域。
以有趣的面具为题材进行教学，引导学生欣赏各式各样的面具，了解面具的起源，发展，认识面具所具有的形式美，进而启发学生运用多种表现形式设计制作独特的面具。
