学习新课改心得体会

学习新课改心得体会带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。

新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。

教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。

具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

3、进行三个转变(1)教师角色的转变;(2)学生地位的转变;(3)教学手段的转变;4、采取四种方法(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。

课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。

更注重师生的交流、互动。

教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

课改心得体会侯琼媛面对课程改革，我根据学生的实际，努力做好以下几项工作,在实践中又学习到了很多,现小结如下。

1.课前认真钻研教材，设计教案，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。

写好教学计划，认真学习教学大纲。

课堂上运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量，刻苦钻研课程。

在备课中，围绕教学目标研究现代教育技术在课堂教学中的应用，结合网络资源进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。

实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

教学中，既备学生又备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

上课内容丰富，现实。

教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。

每天都有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛，授课就事半功倍。

2.在育人方面做扎实细致的工作。

在教育的过程中对学生进行情感教育。

对学生耐心指导，给予适当机会进行鼓励。

热爱学生，关心学生学习以及生活，使学生德、智、体等全面发展。

并主动与学生家长联系，运用学校、家庭各种因素提高学生的成绩。

针对不同性格以及家庭环境的学生要采用不同的教育方法，不断的进行摸索。

在班级教学中，不仅有教师与学生的互动，学生与学生之间也存在着互动，要使整个课堂的互动成为有效教学的积极因素，进行有效的班级与课堂管理。

努力学习班级组织管理方面的知识，不但掌握班级中学生整体上各方面的基本情况，也了解每个学生各方面的具体情况，在教学中选择最恰当的教学策略进行教学。

更加努力的工作，更加积极参加素质教育的实践，不断的学习，不断的更新教育理念，不断的提高自己。

3.在教学中培养学生的学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。

否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。

还举办英语角、讲故事、各类竞赛等。

课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。

课后布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

4.及时反馈信息调整教学环节。

学生课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。

在作业批改中做到：①尽量用英语批语。

在批语中，不故意避免使用新词汇，因为个别生词反而可以刺激学生求知欲，可扩大他们的词汇；同时鼓励学生用中英夹叙来回应老师批语。

②批语尽量使用学生最近学到的词汇句型，以利用学生巩固掌握。

③批语根据各个学生的不同英语水平分别对待④批语书写尽量工整、简洁、标准，以起到示范作用。

⑤批语以肯定、鼓励为主，如果提出批评或建议，语气尽量平和以利于学生接受。

充分利用学生作业这一教学环节，增进师生交流，教学取得更大成效，适应教育的转型。

⑥对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，批语多加鼓励，并且在讲解时具体详细，对课堂教学做出相应的调整。

⑦对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语严肃恳切，并指导学生及时纠正。

⑧利用批语对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题。

做到因材施教、教学相长。

5.交流师生感情促进学生求知。

善于发现学生的优点和特长，正面诱导和激励。

给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。

相互信任、彼此融洽的师生关系，使教学取得更加满意的效果。

师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。

通过长期的师生书面交流，使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，经常向我请教英语学习的各种问题。

我鼓励他们积极上进，指导他们采取正确的学习方法，并强调我时刻都在关注着他们的进步。

经过努力，英语成绩有所提高。

更有一些学生，与我建立了互相信任的基础，愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦恼甚至个人秘密，用英语或中英夹叙与教师交流。

事实证明，良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。

小组合作学习中存在的问题及其解决措施一、小组活动重视形式，缺乏实质的合作我在教学时发现，学生的合作学习有时只是简单地停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。

有一节“找规律”的小组合作学习课，练习时我让学生以小组为单位通过学案上的题目来归纳总结出规律。

可小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。

究其原因，低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。

二、学生的参与度不均衡通过这段时间的学习我发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。

产生这种现象的原因很多，如教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。

另外，在小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。

班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习中，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因。

而教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要原因；另外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是其原因之一。

三、学生间的合作不够主动小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动关系。

但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。

现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，我让小组互帮互组，他却只管自己会了干别的就不帮他人了，这是造成上述问题的主要原因。

四、没有很好地完成教学目标为完成教学目标，我认真研究教材，明确教学的重点、难点。

为达到教学目的，我们精心设计导学案。

有一次，我在讲连除的简便运算时，让学生每人带了30颗豆豆。

让学生通过数豆豆来明确连除的规律，可在教学时，学生光顾数豆豆了，根本不重视其中的规律和道理。

而且有时让小组合作学习，我发现时间不够了，就匆忙结束合作学习，进入下一个教学环节。

实际上这也是没有合理安排时间，没有很好地设计怎样通过合作学习让学生理解所学知识，没有向学生说清楚合作的要求和目的是什么。

新课改感想高二（4）班普宇晗自学校实行新课程教学改革以来，本人颇多感慨。

在我看来，新课改要教会我们学会学习。

其间就历练了我们的自主意识、团队意识管理及领导能力。

其中，自主学习是核心，在自主学习中，利用导读单将知识梳理，再根据“六步法”进行深入学习，生成个人问题，再小组归纳，生成小组共性问题。

下一步进行的是小组合作讨论，首先将小组问题解决，解决不了的问题再记录，由班级解决，最后再由老师点拨，解决全班共性问题。

深化知识点，归纳总结。

传统教学的课堂，老师独霸讲台，笼罩课堂，不仅压抑，而且枯燥，造成学生学习效率低下。

与传统教学模式相比，新课堂的讲台大多都是学生的身影，老师则步入我们中间，与我们一同成为学习的参与者和组织者。

这样下来，课堂积极性自然被调动起来。

在这样积极的学习氛围中，学生全员参与，学习效率怎能不高？同时，对于师生关系也有很好的调节作用。