《简单教数学》读后感

读《简单教数学》有感张蕊 ] 阅读特级教师戴曙光的《简单教数学》一书。

对于教学有了更深一刻的思考。

本学期我主要是研究如何提高四年级学生的审题能力，如何使学生审题更加透彻。

戴老师本书的根本核心就讲教师如何教的简单，学生如何学得轻松。

审题能力一直是班级孩子当中存在的一个问题。

从孩子本身我也思考了很多方面，但是作为教师，我的教学过程当中，是否也真正的存在问题，这是我要进一步思考的。

通过戴老师的书，我进行了一定的思考。

首先作为教师，就要培养出学生对于数学的兴趣。

兴趣对学生来说是最好的老师。

好奇心是使他们进一步去探究知识的源泉。

如果学生对这门课都不喜欢。

那你就更不要谈让他们去学习了，思考问题就更谈不上。

所以想让学生能提高审题能力。

首先就要学会让学生喜欢上这门课。

喜欢我这个老师。

这样学生才能更深一步地进行学习。

其次，要使学生有所提高，不能只存在于简单的教学生书本上的知识。

作为教师，更多的应该思考如何让学生对本质的概念进行理解。

通过思维图，脉络整理，使学生将所学的知识能形成一个知识体系。

学习数学不可以让学生单独的只对一个知识点进行理解。

更多的应该去挖掘知识之间的内部联系。

所以就是在课堂教学过程当中，应该注重让学生了解一些数学的基本思想。

帮助学生掌握解决数学问题的基本方法。

使他们学会解决问题的能力。

最后，培养学生学习的品质。

教学生更重要的是教会学生思考的方法，要学会锻炼学生的思维，让他们学会思考，善于思考让学生对题目产生好奇心，使他们能更加认真专注的思考问题，读题的过程要更加的细心，做题的时候要有一定的严谨性，拥有一个勇于探究的精神。

这些都是作为教师需要教给学生的，也是现在学生比较缺乏的。

这些却是学生学好数学必备的一些条件。

在实际教学的过程当中，更多地会听到学生说：“哎，我怎么这么粗心？”“我做的题目都是会的，都是粗心才出现了错误”。

其实这就是因为学生缺乏的这些必要的学习品质所造成的。

其实这就是他们错误理解题意，没有读题，不会审题，题目意思还没有弄明白就下笔的而导致出现错误的原因。

让数学返璞归真——读《简单教数学》有感镇东小学王丽春201408简单教数学，一开始就被这个书名所吸引，这不正是我一直在追求的数学教育吗？一路读下来，戴老师书中所说的，非常贴近我们的日常教学，许许多多的案例真实，可借鉴，可操作。

简单教数学，简单的叙说，不简单的思考，真是一本促进教师成长的好书。

书中处处充满了教学智慧，带给我很多启迪。

以课程改革为核心的素质教育的一项重要工作是切实减轻学生过重的课业负担，但是，身在其中的我们深刻地体会到减负不是一件容易的事。

怎样才能减轻过重的负担？戴老师在书中作了很好的阐述。

减负的根本是提高教学效率，当前常态的课堂上，教师讲得多，学生做得少，教师乐此不疲，学生索然无味，课堂低效。

课堂效率的低效，浪费的时间多，学生就无法在规定的课堂时间内完成学习任务，就只好靠课后去弥补，学生的学习负担自然就加重了。

戴老师提出：减负的根本是提高教学效率。

他每天的课外作业少，是因为大部分作业在课内都完成了。

每节课，他都尽量在前20分钟完成例题的教学，后20分钟里一半时间边练边讲，一半时间独立作业。

课内学生独立作业的时间，是老师了解学生的时间。

在这段时间里，他可以做两件事：一是辅导学困生；二是面批先做完的作业。

一个教师在课堂上要批改完几十份学生作业，可不是一件容易的事！真的可以实施吗？戴老师想到了要充分发挥学生的作用：先改完第一个学生的作业，后面的学生作业就有两个人批了，当老师和第一个做完作业的学生各自改完后面两份作业时，就有四个人加入批改作业的行列……这样，只要全班学生都能按时完成，就完全有可能在下课前批改完全班学生的作业。

在我看来这不失为一个绝好的办法，但更适合中高段孩子操作，低段的孩子能力有限，未必能胜任。

幸亏我们实行小班，人数不多，课堂面批还是有很大的可行性的，而且我现在可以开始有意识地培养小帮手了。

今年我就要教一年级了，低段不留书面家庭作业，这一直让我很犯愁，所有书面作业都要在学校完成，大部分是在课内完成，就要给作业腾出空间与时间；要给作业腾出空间与时间，就必须要缩短新知学习的时间；要缩短新知学习的时间，就要提高学习的效率；要提高学习的效率，就必然要给课堂“瘦身”；要给课堂“瘦身”，就得去粗取精，由繁变简，易于理解。

《简单教数学》读后感“如果没有品尝过山珍海味，就无法嗅到粗茶淡饭的香味”戴曙光老师在《简单教数学》一书中这样写道。

《简单教数学》这本书主要分为三个部分：简单教数学的六个三、简单教数学如何达成、简单教数学这么来达成。

读完戴老师的这本书，我感受到了其实可以把数学课上得更“简单”一些。

一、简单教数学的“六个三”简单教数学的“六个三”分别是：三目标、三原则、三规律、三标准、三环节、三落实，使我感受最深的是三环节。

一堂课的教学环节不宜过多，多了不易突破教学重难点，且易形成教师说得多而学生思考不足的问题，好的一堂课只需“快”而“趣”的导入、“慢”而“透”的探究、“精”而“活”的练习。

课堂教学的导入做到“快”，是给探究新知留出更充足的时间，使得探究新知更“透”；课堂导入做到“趣”，则是激发学生学习的“内驱力”，为课堂提质增效。

探究新知应是整节课堂最重要的一个环节，在这个环节教师应注意引导学生经历充分的探究过程，这一过程是数学概念、方法形成的过程，是发现问题、提出问题、解决问题的过程，这一过程更重要的是体现学生的课堂主体地位，如此学生才能真正将新知理解“透”，最终回归数学的本质，为后续的课堂练习做好铺垫。

课堂练习这一环节同样重要，“精”而“活”的课堂练习可以达到事半功倍的效果。

一堂课只有四十分钟，没有足够的时间做大量的练习来巩固新知，少量的练习可能又不足以反馈学生的掌握水平，那么就需要提升练习的质量。

戴老师的建议是设计三道练习题，分别是与例题相仿的“保底性”练习、“发展性”练习以及“挑战性”练习，尽可能让每一位学生都能达到自己的最近发展区。

二、简单教数学如何达成在这一部分，戴老师结合生动的教学案例为我们提出不少简单教数学的金点子。

如结合案例《学习材料的艺术包装》《让习题更加开放》等提出让例题教学更适合学生”的建议，结合案例《何为速度》《为什么冷场》提醒教师应常问自己三个问题，即学生已知什么、学生会怎么想、学生有什么困难，从而制定适合学生学习的教学策略。

《简单教数学》读书心得
简单教数学读书心得
《简单教数学》是一本通俗易懂的数学书，由钱德森编著。

这本数学书着重简明的讲解，全书共分为十六章，有趣的视角，详实的指向性示范了数学的基础理论，帮助读者从数学的全局中体会到数学的真谛。

这本书以清晰的讲解将拓展性思维、几何思维、空间思维、结构思维、构造思维、代数模型思维、演绎思维、推理思维、结论思维等等数学思维方面的知识都涵盖其中，是一本非常实用的数学教育书籍。

从书中，我学习到了很多实用的知识，这些知识清澈地指出了数学的关键定义、定理、公式、模型，更重要的是，它完美地展示了数学在生活中的实际应用，将看似数学抽象的概念诠释得生动逼真，解读得深入浅出。

此外，这本书也提供了一些助记技巧，以及一些实例，以帮助我们更好地理解数学知识，谈到小学数学，它还提出了一系列的巧妙解决方法，使小学数学对孩子们来说变得简单明了，这些方法利用例子、图式、简单的说明把复杂的数学问题分解成更易理解的小模块，以此来提高孩子的数学理解能力。

总之，《简单教数学》是一本非常值得推荐的书籍，大大提升了我的数学知识，帮助我更好地理解数学的原理、原则和方法。

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《简单教数学》读后感各位老师大家好，今天我推荐的书籍是《简单教数学》。

本书的作者是特级教师戴曙光，作者从什么是简单教数学、如何打造简单数学课堂、简单数学课堂赏析三个方面阐述了简单教数学在理论实践上的价值和意义。

本书语言简明，教学事例深入浅出，把教师的学科教学知识表现为鲜活的课堂教学，又不断的生成和发展着教师的学科教学知识，最终直指学生的个性发展和教师的专业成长。

【主要看点】一、简单教数学的关键点是什么？二、简单教数学重点关注什么？三、简单教数学的课堂策略有哪些？关于第一个问题，简单教数学的关键点是要遵循简约性的原则。

从教学内容的整合、教学过程与环节的简约、教学方法的优化以及数学知识的归类压缩，使教师的教学简单而有效，使学生的学习轻松而快乐。

关于第二个问题，简单教数学必须重点关注的是学生的学情。

也就是说我们在课中的时候一定要考虑到学生已经知道了什么，学生会怎么想，学生学习有什么困难，要从学生的实际学情出发来设计教学活动。

第三，简单教数学的课堂策略。

作者在书中分享了课前准备、课堂教学和课后作业等环节，来分享简单教数学的策略。

【本书金句】一、做数学教学的研究，就得把简单的事情想得更加深入一些，复杂一些。

反之，把研究成果转化为生产力用在课堂上，就应该把复杂的事情变得简单一些，使学生学的快一些。

二、数学教育应遵循人的成长规律，切记急于求成，要回归自然，回归常态，学会等待，寓教育和学习于生活的点滴之中，用我们的教育智慧点亮孩子迷惘的双眼。

简单教数学，“简”视为大道至简，“单”可理解为单刀直入。

简单课堂看似简单却有内涵，看似简单却有韵味，看似简单却不简单，这是一种境界，一种对良好的数学教育的追求。

读完这本书，我们感受到了戴老师的教学智慧。

让我们每一位数学老师从这本书开始，开启我们对数学教育的美好追求吧。

读了戴曙光老师的《简单教数学—一个特级教师的小学数学教学智慧》这本书，不敢说感悟颇深，但戴老师的很多观点我非常认同。

如“简单课堂真实，朴实，扎实，实实在在，没有过多的华丽色彩，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求。

”“简单的课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却又韵味；看似简单。

却不简单。

"戴老师总结出来的教师有准备地教和学生轻松地学的方法非常实用。

于是我用思维导图的方法进行归纳整理，如下：我将书中颇有感觉的观点也罗列如下：1、我们到底要做一个怎样的教师？是靠长期加重学生的课业负担来提高学生的成绩而满足一己私利，还是靠提高我们自身的专业水平，让学生又快又乐地学习，而享受教育的乐趣呢？2、减负的根本是提高教学效率。

3、叶圣陶说：”凡为教，目的在达到不需要教。

“4、要弄清楚”所以然“，通用的方法有两种：一是图示法，另一种是迁移法。

5、苏霍姆林斯基说：”如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激、以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。

“6、教师要把教学的着力点放在引导学生进行知识的”再创造“上。

7、学生认知有其规律，教学要求实、求新甚至求异。

所谓”教学有法，教无定法“，是指同样的内容，可以有不同的课堂演绎；但不同的演绎，都必须尊重学生的认知规律。

8、生活的数学，活动的数学，才是有魅力的数学。

9、教育应该顺其自然，一切急功近利的教育行为都可能造成无法弥补的损失。

只有教师的教育行为真正触及学生的心灵深处，教育才会真正发挥作用。

10、数学教育应遵循人的成长规律，切忌急于求成。

要回归自然，回归常态，学会等待，寓教育于学习和生活的点点滴滴之中，用我们的教育智慧点亮孩子迷惘的双眼。

11、课堂教学应该抓住数学的本质，不要为数学非本质的东西所迷惑，一堂课上呈现的内容不要过多，不然学生分不清这堂课上哪个重要，哪个不重要。

12、在日常的工作中，提高教师的专业水平最为基本的途径是课例研讨与课后反思。

小学数学老师读书心得读（简单教数学）的体会寒假期间，我阅读了戴曙光老师的（简单教数学）。

戴老师教学的宗旨是：教的简单，学的轻松。

教师不仅要在课堂上讲，还要留出10分钟的时间给学生作业，才能减轻学生课后作业的负担，也能在课堂中给后进生辅导的时间。

戴老师用简明的言语告诉我们，把课上得简单一些。

简单的课堂要真实、朴实、扎实、实实在在，没有过多的华美色彩，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求。

简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。

“简单〞的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。

那么，究竟什么才是简单教数学呢？下面我就从个方面来说一说：一、简单地教数学先要解决学生的兴趣，首先要让学生喜欢你；其次是让学生体验数学本身的魅力，从而喜欢数学；接着是努力把复杂的知识变简单，把高深的数理变简单，把枯燥的知识变有趣，让学生学得愉快。

“简单〞的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。

到达“轻松学-愉快学-智慧学〞。

如：在学习了（三角形的内角和）时，我抽出大量时间让学生动手操作，探究怎样解决三角形内角和，学生对于自主动手热情极高，但由于时间有限，每一种方法只展示了一名同学，就要下课了，有些惋惜。

我还时常对几名自主学习习惯优秀的学生进行大力表扬，并提示学生，自己观赏勤动手、勤动脑的孩子，期望班里越来越多的孩子能爱上数学，主动探究。

二、数学是思维的体操数学学习的目的是使人变得越来越聪慧，而不是培养机械、呆板的人，所以在教学中必须遵循三原则：主体性原则、趣味性原则、简约性原则。

例如：戴老师把解决问题教学分成两类：一类是总量与局部之间的关系，或者大数、小数、相差数之间的关系，任何加减法问题都能靠这个关系或模型去解决，另一类是每份数、份数与总数之间的关系，或者是距离=速度×时间，或者总价 =单价×数量，任何乘除法解决问题都可以用这一关系或者模型去解。

读《简单教数学》随笔寒假教研组决定共读戴曙光老师的《简单教数学》，我用了接近20天才看完，收获颇多。

内容很接地气，实实在在，虽没有多少高深的理论，更多的是一个个典型的教育教学案例，该书通过具体事例向读者介绍简单教数学的实践与思考，对我们的日常数学教学有很强的指导意义。

什么是简单教数学？戴老师归纳为六个三：三目标、三原则、三规律、三标准、三环节、三落实，他直面现实，提出问题、分析问题，努力寻找解决办法的思路，贴近我们的日常教学，让我们领略了简单教数学的内涵。

当前提升教学质量整体上是以牺牲学生休息时间、加重学业负担来实现的，这样的教学质量更多的是重考试分数，而轻习惯、能力、创造力培养。

我们要更新教育教学质量观，树立全面发展、聚焦核心素养、增进人的现代化的教育质量观。

如何让学生快乐学，就数学学科而言戴老师概括为：首先，要想办法让学生喜欢你；其次，让学生体验数学本身的魅力，从而喜欢数学；其三，努力把复杂的知识变简单，把高深的数理变简单，把枯燥的知识变有趣。

真正能做到这三点，对教师自身的品格和专业素养有较高的要求。

要让学生轻松学、快乐学、智慧学，须通过教师的教学艺术与教学智慧，变学生被动学为主动学、变枯燥地学为有趣地学，提高课堂教学效率。

为了达到简单教数学之目的，必须坚持主体性、趣味性、简约性原则，遵循教学的规律、学生认知的规律和学生成长的规律。

老师教得简单，学生学得轻松，一直是我所追求的课堂教学目标。

虽然我也提倡学生的作业尽量在课堂内完成，留10分钟左右的时间让孩子写作业，有些学生较快地完成了作业，我就以较快的速度批改，做完一个批改一个。

但是，在大部分课堂上，我只能改完一部分学生的作业，还有一部分做得比较慢的孩子没做完或来不及批改。

并且，做得快的孩子作业改完后，这部分孩子就没事做了，而作业没改的孩子却排成了长队在等待我批改，也很少有时间去关注少数差生的作业过程。

戴老师的“课后改与即时改”就谈到了一个好方法，先改完第一个学生的作业，后面的学生作业就有两个人批改，当老师和第一个做完作业的学生各自批改完后面两份作业时，就有四个人加入到批改作业的行列了……这样，只要全班学生都能按时完成，就完全有可能在下课前批改完全班学生的作业。

《简单教数学》读后感500字
今天学习了戴老师的《简单教数学》一文，有了一些自己的感悟心得，戴老师在书中用我们熟悉的简明的语言文章，把具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来.他的教育经历告诉我们：当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断的探索，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美好的境界，创造出神奇的效果。

戴老师注重学生创新精神的培养，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创
造了孩子们喜欢的数学课堂。

他告诉我们，其实，可以把课上得简单一些。

简单课堂真实，朴实，扎实，实实在在，没有过多的华丽**，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求。

简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。

“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。

在日常工作的真实环境下，我们要如何教数学，如何给学生减负、给教师减负，让教师们快乐地教，使学生们快乐地学、快乐地成长呢？
画分数——不知不觉地感悟。

画算式——简简单单地理解。

画题意——轻轻松松地做题。

《简单教数学》读后感《简单教数学》是一本非常实用的数学教材，对于初学者来说，它提供了简单易懂的数学概念和运算方法，帮助读者快速入门数学知识。

读完这本书后，我对数学有了更深的理解，同时也对作者的教学方法和思维方式有了更深的认识。

在这篇读后感中，我将分享我的学习体会和感受。

首先，我要说这本书的语言简洁明了，条理清晰。

作者通过生动的例子和图表，将抽象的数学概念呈现得非常形象。

一些抽象的概念，在这本书中变得简单易懂，让我不再觉得数学是一门困难的学科。

比如，在讲解初等代数时，作者通过实际情境中的问题，如购物计算、汽车油耗等，让我明白了代数的实际应用和意义。

这种将抽象概念应用到实际问题中的方式，让我对代数的学习更加感兴趣。

其次，作者在教学过程中注重培养读者的逻辑思维和解题能力。

在讲解数学运算时，作者并没有简单地告诉我们运算规则，而是通过引导我们思考推导，让我们自己去发现规律。

这样的教学方法培养了我独立思考和解决问题的能力，让我在数学学习中有了更多的自信。

此外，这本书还强调了数学的实际应用和交叉学科的关系。

作者通过引用一些实际问题和案例，让我们了解数学在解决实际问题中的作用。

同时，作者还介绍了数学与其他学科的联系，如物理、化学、经济学等，让我认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和工具。

这种跨学科的思维方式，让我对数学的学习更有兴趣和动力。

最后，我还要提到这本书的练习题和习题解答。

书中的习题分为不同难度和类型，让我们可以根据自己的实际情况选择适合自己的练习。

同时，书中提供了详细的习题解答和思路，帮助我们检查和纠正错误，提高解题能力。

这种有针对性的练习，让我在读完这本书后更加熟练地运用数学知识。

总之，《简单教数学》是一本对初学者非常友好的数学教材。

通过阅读这本书，我对数学的认识得到了拓展，对数学的学习也更有信心和兴趣。

希望更多的人可以读到这本书，并在数学学习中获得快乐和成功。