支架式教学反思

幼儿园大班健康教案《身体的支架》教学目标1.训练幼儿的平衡能力和稳定性，提高幼儿的身体控制能力。

2.培养幼儿保持良好的坐姿和站姿习惯，强身健体。

3.学习了解身体的支架结构，帮助幼儿形成良好的身体意识。

教学内容及过程1. 导入环节老师可以先给幼儿展示一张人体支架的图示，让幼儿帮助老师找出支架的四个部分，即头部、躯干、手臂和腿部。

同时，老师也可以让幼儿用手抚摸自己的身体支架，了解自己的身体结构。

2. 身体支架训练让幼儿在自己的座位上坐好，双脚在地上成90°。

老师可以示范先将上半身尽量向前弯曲，然后再慢慢地抬起上半身，并伸出双臂，双臂与地面平行，直立站立。

这个动作可以训练幼儿的平衡能力和稳定性。

接着，老师可以让幼儿模仿收腹的动作，竖直双手，用俯卧撑的形式练习，这个动作可以锻炼幼儿的核心肌群。

最后，老师可以让幼儿练习弓步站立，这个动作可以训练幼儿腿部的肌肉和平衡能力。

幼儿可以相互搭桥，边扶手，边观察身体的支架。

3. 反思环节在训练完毕后，老师可以让幼儿进行反思。

1.你们练习身体支架的过程中，最难的是哪个动作？2.练习身体支架对我们的身体有哪些好处？3.幼儿自己觉得身体支架和平时的身体锻炼有什么不同？教学注意事项1.导入环节可以让幼儿发挥自己的想象力，增加互动性，有助于培养幼儿的好奇心和探究精神。

2.在训练身体支架的过程中，老师要小心教育幼儿正确的姿势，以避免幼儿产生不良习惯。

3.训练完毕后，老师要唤起幼儿对于学习过程和成果的认知，帮助幼儿反思和总结，让幼儿意识到身体支架对于身体健康的重要性。

结语通过这次身体支架训练，幼儿们感受到了自己身体的不同部位，同时也锻炼了自己的身体控制能力。

希望幼儿们能够养成良好的身体习惯，保持身体的平衡和稳定性。

240基于支架理论的高中英语写作的教学反思★田学玲一、根据学生水平和兴趣搭建合适的语言支架。

教师搭建的语言支架必须符合学生的学情，而且根据学生的掌握情况和课堂教学效果进行及时的调整，建立动态机制。

因此，准确把握学生的“最近发展区”尤为关键。

教师对学生“最近发展区”的把握包括对学生词汇量的掌握情况，对语法、句式的掌握情况，对学生布局谋篇能力的掌握情况等。

此外，教师还应对学生写作中不同阶段存在的多发问题进行总结，准确定位“最近发展区”，进而调整完善支架。

前期学生英语写作中存在的主要问题有词汇贫乏、错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、使用汉语式表达、病句多等，经过一段时间学习，学生掌握了最基本的写作方法之后，可能会出现谋篇布局不合理、上下文衔接过渡不自然、语法概念模糊、表达不到位、复合句使用不当、修辞手法运用不妥和习语掌握不准确等问题。

教师要根据每节课的问题在下一节课的教学设计和支架设置中进行调整。

因此英语写作支架教学中，支架设计对教师提出了非常高的要求，只有对学情了然于胸，才能准确定位“最近发展区”，才能设置适合学生的语言支架，有效发挥支架的提升的作用。

二、语言支架的搭建要遵循适度原则，支架内容要有侧重点。

在短短的一节课的时间，通过支架这种独特的方式，提升学生的写作能力，看似简单，操作起来并不容易。

设置过多的语言支架，会让学生囫囵吞枣，主次不分；设置过少的语言支架，会让学生提升难度加大，产生畏难情绪，失去信心。

因此，每节写作课要预设教学目标和侧重点，一是对设置的支架类别进行筛选，对于不必要的支架要去掉，避免眉毛胡子一把抓；二是对支架设置内容要详实有效，对于学生欠缺的知识点，支架内容要尽可能详细全面，体现难度的层次性。

三、搭建语言支架要帮助学生树立自信，充分发挥学生的主体作用。

教师在支架教学中的身份是引导者、协助者、激励者，给学生把握总体学习方向，当学生遇到困难时给学生答疑解惑，给学生树立信心，做好心里疏导，引导学生沿着支架逐步攀升，挖掘自己潜在的能力，而不是一味道地灌输知识。

C. 教学目标完成了吗？若 无，请写下不足的地方。
（5-10年教龄填写）
本节课，最失败的是导入部分的两条两小节的节奏 练习，我给出的节奏附点、小切分和延长音。对于二年 级的孩子来说，难度偏大了，不利于孩子的练习和掌握 D. 请写下你本节课最成功 。 或最失败的一点，并说明 原因。
如果还有机会，我将这两条节奏修改简单些。把小 切分修改成四分音符,两条练习都改成一个小节。 E. 如果有机会，这节课你 会怎样改进？
Ⅰ （ 适 应 阶 段 ） （ 5 年 以 下 教 龄 填 写 ）
1、通过教学，学生能够用自然有感情的演唱歌曲《小 时钟的歌》。 B. 你能详细的描述出学生 2、通过教学，学生能够用小乐器为歌曲伴奏。 达到学生达到教学目标的 3、通过教学，学生能够有意识的去注意生活中的声音 表现吗？如果能，请写下 。 来。
南宁市西乡塘区苏卢小学 教师教学“支架式”反思表
姓名：李静芬 任教年级：二年级 科目：音乐 课题：《小时钟的歌》
目前专业阶段
支架内容
反思内容
课程标准和教材要求： 1、二年级的学生探索声音的秘密，引导学生留意 身边的声音，去聆听、探索这些声音隐含的音色、音高 、节奏等音乐元素，养成观察生活、探索声音的习惯。 从而美感。 内容是如何规定的？请作 2、学习掌握五个基本唱名“do、re、mi、sol、la 具体描述。 ”，建立基本的识谱能力。 3、用打击乐器为歌曲伴奏，从而培养学生的基本 音乐节奏技能。 4、继续培养良好的听赏音乐的习惯。

支架教学心得体会《搭支架》教学反思小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。

”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。

本节课的教学以学生的探究学习为主。

在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。

在学生完成实验以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。

实际上，在本课制作之前我已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计支架的草图等等。

但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有几个小组制作成功之外，多数小组没有搭建完成，经过仔细的反思，我认为有以下几个因素：一，学生的材料准备不充分。

个别小组学生在制作中现卷纸棒，带来的剪刀多数比较小，由于纸棒较硬在剪纸棒的时候容易造成剪刀损坏。

二，学生对设计的图纸心中没数，只是为了设计而设计。

在操作的时候有的小组没有按照图纸的设计来制作。

三，小组分工合作意识不强。

在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。

但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。

另外，学生的兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，这个是在科学探究过程中经常出现的问题。

这是因为在活动操作的过程中，探究的是未知的知识，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。

但是，随着活动操作的逐渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。

待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。

很少有人再对已经完成的实验提出任何的异议。

所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。

要解决这个问题，我认为应该这样做：1，组织学生观察各小组的实验结果。

由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。