第二单元第二章第二、三节动植物体的结构层次

?植物体的构造层次?教学设计一、教材分析本节内容选自人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容“植物体的构造层次〞，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的构造层次，包括细胞、组织、器官〔系统〕和生物个体。

细胞是构成生物体的构造和功能的最根本单位。

多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。

通过本节课学习，使学生可以明确认识细胞是生物体构造和功能的根本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次构造，多细胞的生物体有细胞、组织、器官〔系统〕等不同构造层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。

教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的构造层次，在此根底上再进一步学习植物体的构造层次。

相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。

教材内容的安排更集中表达在器官的观察与识别、几种重要组织的观察与理解。

本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联络学生的生活经历，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经历完成填图的方式，稳固学生已有的概念，知道一株完好的绿色开花植物体由六大器官组成。

关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂才能、主要分布部位、细胞的特点等。

再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的根底。

教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联络吃番茄时的生活体验，考虑番茄果实是由保护组织〔果皮〕、营养组织〔果肉〕、输导组织〔“筋络〞〕等组成的，突出组织、器官这两个层次。

通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体构造层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定根底。

二、教学目的知识目的1．描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。

第二节动物体的结构层次教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。

学生：教材、笔记本教学设计第一节动物体的结构层次教学目标知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

能力目标：学会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。

情感态度价值观：学生能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

教学难点：1.细胞的分化形成组织2.细胞分化过程微观、不好理解，在比较细胞分裂和分化两个概念的过程中，让学生理解细胞分化的结果是形成了多种多样的组织，即形态相似、结构和功能相同的细胞群。

教学计划：本节教学中，教师应充分利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，总结归纳出组织的概念。

如果有条件的学校，可以使用显微投影指导学生观察人体四种基本组织。

细胞分化的内容可结合组织形成的过程并与细胞分裂相比较，以帮助学生理解。

课时安排：1课时教学过程：板书设计：第一节动物体的结构层次一、细胞分化形成组织1，组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞1、生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。

2、新生细胞体积很小，不断从周围环境中吸收营养物质，转变成自身物质，体积逐渐变大，这就是细胞的生长。

3、细胞的分裂就是一个细胞分裂成两个细胞，分裂时，细胞核先分裂为两个，随后，细胞质分成两份，每份含有一个细胞核．．．。

最后，在原来的细胞中央形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。

4、细胞核分裂时，染色体变化最明显。

染色体数量在细胞分裂时已经加倍。

细胞分裂过程中，染色体分成形态数目相同的两份，分别进入两个新细胞中，所以新细胞与原细胞染色体的形态和数目一样。

5、细胞核内易被碱性染料染成深色的物质是染色体，染色体由DNA和蛋白质组成，DNA 是遗传物质，染色体是遗传物质的载体。

第二节动物体结构层次1、受精卵通过分裂产生新细胞，起初这些细胞在形态结构上很相似，都有分裂能力，后来，一小部分细胞仍然具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂能力，形态、结构和功能发生差异性变化，这个过程叫细胞的分化。

2、形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。

3、人和动物的四种基本组织是上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。

4、有保护、分泌作用的是上皮组织；能收缩、舒张的是肌肉组织；可产生并传导兴奋的是神经组织；有营养、支持、连接、保护作用的是结缔组织。

血液、脂肪、肌腱、骨属于结缔组织；皮肤表皮属于上皮组织。

5、不同组织按照一定次序结合在一起．．．．．．．．．．．．．．．构成的行使一定功能的结构，叫器官。

如大脑主要由神经组织和结缔组织构成，胃由上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织构成，皮肤分布于体表有保护作用，划破后出血并感到疼痛，这说明皮肤可能含有上皮组织、结缔组织和神经组织等几种组织。

6、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成系统。

人有八大系统它们是、、、、、、、。

7、人和动物的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体第三节植物体的结构层次1、植物体的生长发育是从受精卵开始的，它经过细胞的分裂、分化形成组织、器官进而构成植物体。

第二章第三节植物体的结构层次
恩平市鳌峰中学刘贻辉
一、教学目标
【知识目标】
1、识别绿色开花植物体的器官。

2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

【能力目标】
1、养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。

2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。

【情感、态度价值观】
能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重点：
识别植物体的几种主要组织；
三、教学难点：
识别植物体的几种主要组织；。

教学基本信息课题第二章第三节《植物体的结构层次》单元第二单元生物体的结构层次学科生物学学段第一学段年级初一年级教材书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社1.教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：义务教育阶段生物学课程标准包括10个一级主体，本节教学内容是第二个一级主体《生物体的结构层次》下的内容。

《植物体的结构层次》一节的教学内容，课标要求是①识别植物的几种组织；②概述绿色开花植物的结构层次：细胞、组织、器官、系统。

（2）整体感知教学内容本节课教学的重点是识别植物各种组织的结构特点。

通过推测其功能，让学生领悟生物体的结构与功能相适应的生物学观点，同时与动物的结构层次进行对比，认识二者异同，即动物体和植物体组织、器官的形成是一样的，建立生物一致性的生物学观点，而动物的结构层次中有系统，植物没有，则体现了生物的多样性。

通过分析各器官的功能，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

由于这节课的学习比较轻松，可以在分析各种组织的结构与功能上加大力度，一方面弥补前一课因为学习任务太紧，对生物体的结构和功能分析不够透彻的不足，另一方面帮助学生进一步建立生物体结构与功能相适应的生物学观点，2、学情分析：前面学生已经学习了细胞的分裂、细胞的生长和细胞的分化，还有动物体的结构层次，有前两节的学习为基础，这节课的学习将比较轻松。

这节课的学习重点放在分析植物体各组织的结构特点，推测其功能，让学生真正领悟生物体的结构与功能相适应的生物学观点，通过动物体和植物体结构层次的对比，形成生物体一致性和多样性的生物学观点。

要注意的是学生对植物体各种组织细胞结构特点的分析不是凭空产生的，需要通过观察植物各种组织的构成来完成。

教师可有两个选择：①设计、准备学生实验。

②教师提前准备各种植物组织的图片资料，在上课时展示给学生。

2.教学目标(含重、难点)【教学目标】情感、态度和价值观目标：通过学习使学生进一步形成生物体的结构与功能相适应及生物体是统一整体的生物学观点。

第二单元第二章第三节植物体的结构层次说课稿三明十二中黄瑛一．说教材：（一）教材分析：《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。

本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。

学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。

另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。

本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。

（二）学情分析：七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。

所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。

另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。

从思想上看，因为中考生物是等级制，因此学生往往不重视生物课，所以我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂45分钟，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。

根据新课标要求及七年级学生的生物学素养，认知水平及年龄特征，故确定以下教学目标：知识目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。

2.识别植物体的几种主要组织。

3.描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体能力目标：1.在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高。

2.认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。

情感目标：1.进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。