遗传学设计性实验

蚕豆微核设计实验姓名：陈婷班级：生物技术0911 组别：第六组一、实验目的1）了解微核测试的原理和毒理遗传学在实际生活与工作中的应用范围及意义。

2）学习蚕豆根尖的微核测试技术。

寻找新的测试系统或测定更多的环境因素。

二、实验原理微核简称MCN，是真核生物细胞中的一种异常结构，往往是细胞经辐射或化学药物的作用而产生。

在细胞间期微核呈圆形或椭圆形，游离于主核之外，大小应在主核1/3以下。

微核的折光率及细胞化学反应性质和主核一样。

一般认为微核是由有丝分裂后期丧失着丝粒的断片产生的，但有些实验也证明整条的染色体或多条染色体也能形成微核。

这些断片或染色体在细胞分裂末期被两个子细胞核所排斥便形成了第三核块。

已经证实微核率的大小是和用药的剂量或辐射积累效应呈正相关，这一点和染色体畸变情况一样，所以可用简易的间期微核数来代替繁杂的中期畸变染色体计数。

三、实验思路1、香烟及其燃烧物中含有多种致癌物质和致癌前体物质，通过收集，这些致突变物主要存在于水溶液中，流行病学和细胞遗传学都证实了这些物质可引起遗传物质损伤。

蚕豆根尖细胞微核技术是目前证实遗传物质损伤的快速、有效的方法。

因此，我们选择用烟头浸出液为诱变剂。

据俄《消息报》报道，科研人员发现，制作发酵食品时所使用的乳酸菌能够释放出蛋白酶，分解部分诱变剂的特定蛋白。

乳酸菌在发酵时会合成乳酸，这种物质可抑制多种诱变剂的活性。

乳酸菌还能直接与部分诱变剂发生化学反应，使后者失去诱变能力。

所以，我们选择了取材方便且富含乳酸菌的酸奶作为拮抗剂，来验证其功能。

四、实验材料显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、固定液、改良苯酚品红、蚕豆、烟头浸出液（红山茶<焦油含量：12mg/根）、酸奶（味全<原味>）五、实验步骤1、将蚕豆放入盛有蒸馏水的烧杯中，25℃浸泡24h。

种子吸涨后放入加有棉花的培养基中催芽，24h左右。

2、将20根烟头处理后加至100ml蒸馏水于水浴锅60°处理1h，得20/100的浓度烟头浸出液。

初中生物设计遗传实验教案实验目的：通过观察豌豆的遗传规律，了解孟德尔的遗传定律并掌握分离和重新组合的基本原理。

实验材料：1. 豌豆种子2. 深盘或小花盆3. 泥土4. 水5. 标签6. 铅笔实验步骤：1. 在深盘或小花盆中铺上一层泥土，并在泥土上标记出不同区域。

2. 将豌豆种子分别种植在标记好的不同区域内，并记清楚每一种子的品种及特征。

3. 给每个豌豆植株贴上标签，以便于识别。

4. 每天浇水，观察每个品种的豌豆植株的生长情况，并记录下来。

5. 记录每个品种豌豆植株的花色、花形、种子颜色等遗传特征，并根据孟德尔的遗传定律，分析各个特征的表现方式和遗传规律。

实验要求：1. 每位同学选择不同的豌豆品种进行实验，确保实验结果的多样性。

2. 严格按照实验步骤进行操作，做好记录，并及时向老师汇报实验进展和结果。

3. 在实验结束后，整理实验结果，并进行分析和总结，结合遗传原理对实验结果进行解释。

实验评价：1. 实验过程中是否认真细致，有无遗漏操作步骤。

2. 是否能够准确记录实验数据，并能够进行分析和总结。

3. 是否能够根据遗传定律解释实验结果。

实验延伸：1. 可以进一步探究不同豌豆品种交配结果的遗传规律。

2. 可以寻找其他植物或动物进行类似的遗传实验，拓展遗传学的知识领域。

实验注意事项：1. 注意观察和记录实验数据，确保实验结果的准确性。

2. 涉及到植物的实验，要注意保持良好的环境卫生，保护植物生长的环境。

3. 实验结束后，要将实验器材整理干净，避免造成污染和浪费。

人类遗传学的经典实验设计和案例分析近年来，人类基因组的解析已经越来越成为了科技行业的热门话题。

与此同时，人类遗传学也逐渐成为了一门引人入胜的科学。

人类遗传学旨在研究遗传基因、基因突变、基因组和表现型之间的关系。

在这篇文章中，我将介绍一些关于人类遗传学的经典实验设计和案例分析。

第一个经典实验设计是孟德尔的豌豆实验。

这个实验设计是在19世纪末期提出的，他的目的是研究遗传因素是如何传递给后代的。

孟德尔在他的实验中选择了豌豆来进行繁殖实验。

他从两个纯合子的豌豆植株中获得了不同的性状，例如花色、花形和种子形状。

然后将它们交叉，研究他们的第一代杂种的性状。

孟德尔的研究表明，遗传物质的不同方式是由遗传因子在每个后代中的不同分配决定的，而且这些遗传因子以稳定的遗传比率进行遗传。

接下来，我们看一下第二个经典实验设计——克雷布斯实验。

这个实验是在20世纪初期提出的，它旨在研究自然选择如何塑造生物的适应性特征。

克雷布斯选择了20只老鼠，将它们放在一个没有外界光线的箱子里。

然后，他安置了一只水瓶，并在水瓶边上安置了一个按钮，这个按钮需要老鼠按下，才能给它们提供水。

在整个实验期间，克雷布斯不会给老鼠提供食物，他旨在研究老鼠如何适应没有食物的条件下生活。

随着时间的推移，一些老鼠学会了按下按钮，并能获取水。

但是，一些老鼠并没有学会如何获取水，它们最终死亡。

这个实验向我们展示了适应性特征是如何形成和演变的。

在遗传领域中，德瓦克实验也是非常经典的研究案例。

德瓦克实验旨在研究基因突变如何影响生物体的特征。

德瓦克使用肺癌细胞来开展这个实验。

他使细胞分裂并将其分为两半，以研究突变后在细胞遗传物质中出现的特定特征。

他最终成功地发现了多个关键的基因突变并证实了基因突变在生物体遗传中起重要作用的假说。

在人类遗传学领域中，托马斯·亨特·摩根（Thomas Hunt Morgan）是一位备受尊敬的遗传学家。

他的研究发现了苍蝇的染色体和遗传组成，这些研究结果不仅揭示了苍蝇序列的细节，也揭示了基因在生物体中起多大的作用。

遗传学探究基因位置的实验设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！“探究基因位置”的实验设计，比较常用的实验方法是利用正反交和“隐性雌性×显性雄性”，再依据子代表现型及杂交后代性状分离比作出判断。

一般的方法步骤：如果某对性状只在雄性中出现，则在Y染色体上→其他情况，据题意确定杂交亲本组合→作出假设，草稿上书写简要图解。

《遗传与进化》是高中生物学课程内容的必修模块二，不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界及其生物多样性，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。

历届高考中，关于生物某对基因位置的判断是一个高频考点，对学生来说又是比较棘手的难点。

为了突破这一个重难点，笔者对于“探究基因位置”的实验设计思路进行了总结。

首先要通过正交和反交来判断该对基因是位于细胞质中还是细胞核中，再依次判断是位于常染色体还是性染色体，最后判断位于性染色体的哪一区段。

模式如下：一、判断某对基因位于细胞质中还是细胞核中判断某对相对性状是细胞核遗传还是细胞质遗传，适合做正交实验和反交实验。

因为如果属于细胞质遗传，子代的性状都由母本决定，所以正交与反交的结果，子代的性状就应当都与母本一致;如果属于细胞核遗传，则正交与反交的结果，子代性状表现不是都与母本一致。

问题1：有人发现某种花卉有红花和白花两种表现型。

请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。

用图解和简洁语言问答。

该杂交实验可设计为：正反交法：1.若正交与反交结果不同，且子代性状都与相应母本性状相同，则控制花色的基因位于细胞质中。

2.若两组杂交结果子代表现型不与母本一致，则该对基因位于细胞核内。

二、判断某对基因位于常染色体上还是位于性染色体上1.若已知某对基因的显隐性，就应当选用隐性雌性个体与显性雄性个体进行交配，即可确定基因位于常染色体还是性染色体上。

遗传学设计性实验报告实验名称果蝇杂交实验学院生命科学学院专业生物技术班级名称生技131学生姓名林玉学号1314300100任课教师汪珍春完成日期2015年12月5日教务处制1、前言实验目的：学会杂交实验设计的方法；初步理解遗传的三大定律；学会运用统计学和遗传学的理论分析实验现象；初步学会论文的撰写方法。

实验原理：遗传的三大定律2、实验材料品种：黑腹果蝇(Drosophila melanogaster)品系2# × 6＃工具及药品：显微镜、培养瓶、棉塞、量筒、麦片、玉米粉、蔗糖、琼脂粉、丙酸、乙醚等3、实验方法3.1、果蝇的饲养培养基的配制：70ml水+0.85g琼脂+7g蔗糖→煮开至琼脂溶化→加入麦片糊（30ml 冷水与8g麦片混匀）→煮开约3-5分钟，成粘稠的糊状→稍凉后加入1g酵母粉，0.4-0.5ml丙酸，混匀→分装，趁热塞上棉花塞。

生活周期：果蝇的生活周期包括卵、幼虫、蛹和成虫四个完全变态的发育阶段，从初生卵发育至新羽化的成虫为一个完整的发育周期，在25℃，60％相对湿度条件下，大约为10天。

培养条件：25°培养箱中培养。

3.2、果蝇杂交的流程3.2．1、我（2#♀╳6#♂）和另一组员（2#♂╳6#♀）3.2.2、杂交前步骤：处女蝇的收集：果蝇雌性生殖器光具有受精囊，可保留交配所得的大量精子，能使大量的卵受精，因此作品系间杂交时，必须选用处女蝇，而雌蝇刚羽化后一般12h之后交配，因此在把培养瓶内的果蝇除去后，8h内所收集到的雌蝇必定为处女蝇。

当需要从亲本取出所需的果蝇材料时，转移至25℃温箱培养，并且当亲本培养瓶中出现第一个蛹后，除去所有成虫或转瓶培养，每隔8h观察一次，此时出现的果蝇进行性别判断，分离出来的雌蝇必然为处女蝇。

3.2.3.杂交准备：①首先每一培养瓶要贴好标签，注明品系、杂交情况、时间、班别及姓名。

②分别取黑腹果蝇原种2#和6#于两个培养瓶中，并培养7～8d，较多蛹或蛹变黑时除去原种。

遗传学实验自主设计性实验实验名称：泡椒汁液对大麦根尖微核率的影响专业年级：2012级生物科学类成员: 童雪晨王赛赛李志云陈其印指导教师：张婷婷摘要随着时代的发展，人体健康也逐渐成为人们所关心的话题，生活离不开食物，那么本小组这次试验将用平时食用的泡椒水处理大麦种子，并计算微核率；用大麦根尖细胞微核技术检测不同浓度泡椒液对微核的诱变效果。

设置了阴性对照：自来水处理组，实验组：20ul、40ul、60ul、80ul、100ul泡椒水分别处理大麦根尖，发现泡椒液在诱导微核产生方面影响明显。

关键字大麦根尖泡椒水微核千分率前言微核（micronucleus, 简称MCN），也叫卫星核，是真核类生物细胞中的一种异常结构，是染色体畸变在间期细胞中的一种表现形式。

微核往往是各种理化因子，如辐射、化学药剂对分裂细胞作用而产生的。

在细胞间期，微核呈圆形或椭圆形，游离于主核之外，大小应在主核1/3以下。

微核的折光率及细胞化学反应性质和主核一样，也具合成DNA的能力。

一般认为微核是由有丝分裂后期丧失着丝粒的染色体断片产生的。

有实验证明，整条染色体或几条染色体也能形成微核。

这些断片或染色体在分裂过程中行动滞后，在分裂末期不能进入主核，便形成了主核之外的核块。

当子细胞进入下一次分裂间期时，它们便浓缩成主核之外的小核，即形成了微核。

实验材料1.大麦种子泡椒2. 显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、盐酸、70%乙醇、90%乙醇、冰醋酸、染液实验内容选取发育优良大麦种子大概一盒，平均一小把一组分5组实验，编号为1、2、3、4、5；按20ul泡椒水、40ul泡椒水、60ul泡椒水、80ul泡椒水、100ul泡椒水分别加入100ml水中制作5个浓度梯度。

浸泡处理24小时。

恢复培养24小时，用冰醋酸处理24小时，再用70%乙醇长期保存。

实验步骤（1）浸种催芽：将实验用大麦按需要量放入盛水培养皿中，在室温下浸泡24小时，此间至少换水两次，所换水应预温。

诱变实验（设计性实验）诱变实验（设计性实验）实验条件：野生型植株实验条件：实验目的：采用物理法、化学法、实验目的：采用物理法、化学法、生物法等多种实验手段，法等多种实验手段，使果蝇发生诱发突变，通过其遗传现象找出突变的规律和特点。

特点。

基本知识：基本知识：物理诱变剂的种类常见的物理诱变剂是各种射线，射线，射线和中子，常见的物理诱变剂是各种射线，如X射线，r射线和中子，此射线射线和中子外还有紫外线和β射线射线。

外还有紫外线和射线。

X射线：波长为射线：埃的电离射线，射线波长为1000－100埃的电离射线，最早的诱变射线。

－埃的电离射线最早的诱变射线。

r射线：一种波长更短的电离射线，波长－1埃，60CO和射线：射线一种波长更短的电离射线，波长0.1－埃137C 是目前应用最广的射线源。

射线源。

S是目前应用最广的r射线源中子：不带电粒子，中子：不带电粒子，在加速器或核反应堆中得到能量范围极广的中子。

广的中子。

β射线：电子或正电子射线束，由32P和35S等放射性同位素直射线：射线电子或正电子射线束，和等放射性同位素直接发生。

透过植物组织能力弱，但电离密度大。

接发生。

透过植物组织能力弱，但电离密度大。

当同位素溶液进入组织和细胞后作为内照射产生诱变作用。

液进入组织和细胞后作为内照射产生诱变作用。

诱变机理X射线和射线都是能量较高的电磁波，能引起射线和r射线都是能量较高的电磁波射线和射线都是能量较高的电磁波，物质的电离。

物质的电离。

当易受辐射敏感的部位受到射线的撞击时，发生离子化，可以引起DNA链断裂，链断裂，的撞击时，发生离子化，可以引起链断裂当修复不能恢复到原状就会出现突变。

当修复不能恢复到原状就会出现突变。

如果射线击中染色体可导致断裂，修复时可造成缺失、线击中染色体可导致断裂，修复时可造成缺失、重复、倒位和易位等染色体畸变。

中子不带电，重复、倒位和易位等染色体畸变。

中子不带电，但当与生物体内的原子核撞击后，但当与生物体内的原子核撞击后，使原子核变换产生r射线等能量交换，从而影响DNA和染换产生射线等能量交换，从而影响和染射线等能量交换色体的改变。

遗传学实验教学备课教案遗传实验的设计与操作【遗传学实验教学备课教案】遗传实验的设计与操作引言：遗传学作为生物学领域中重要的分支之一，通过实验手段可以更好地理解基因的传递规律和变异机制。

为了提高教学效果，教师应该制定科学合理的教学备课教案，以便顺利进行遗传实验的设计与操作。

本文将针对遗传学实验的备课教案进行细致的讲解与分析。

一、实验目的与背景1. 实验目的明确需要达到的教学目标，如培养学生的实验观察能力、实验设计能力和数据处理能力等。

2. 实验背景介绍实验的理论依据和相关领域的研究进展。

例如，遗传学的基本概念、遗传实验的重要性和意义等。

二、实验原理与方法1. 实验原理详细阐述遗传实验所涉及的原理和相关理论，确保学生能够理解实验的基本原理和实施过程。

2. 实验方法a. 实验材料与工具：列出所需的实验材料和实验工具，如实验动物、培养基、酶切剂等。

b. 实验步骤：1）步骤一：将实验动物分组并标记。

2）步骤二：制备所需培养基。

3）步骤三：进行基因操作或遗传交叉。

4）步骤四：观察实验结果。

5）步骤五：记录实验数据。

6）步骤六：进行数据分析。

三、实验设计与预期结果1. 实验设计根据实验目的和实验原理，设计实验方案和流程。

确保实验步骤的合理性、可行性和具体操作性。

2. 预期结果根据实验设计，对实验结果进行预测和预期。

指导学生思考可能的结果并提前准备相关的数据处理和分析方法。

四、实验安全与注意事项1. 实验安全强调实验操作中的安全注意事项，如佩戴实验手套、避免直接接触化学试剂等。

2. 注意事项提醒学生注意实验细节、执行步骤、时间控制和数据记录等方面的注意事项。

确保实验过程的准确性和可重复性。

五、实验分析与讨论1. 数据处理与分析根据实验数据，进行数据处理和分析。

可以采用统计学方法对数据进行比较、计算相关系数、绘制图表等。

2. 结果解读与讨论对实验结果进行解读和讨论，与实验原理进行关联，引导学生思考和提出问题。

鼓励学生提出自己的见解和观点。

人教版高三生物教学中的遗传学知识与实验设计遗传学是生物学中重要的分支之一，它研究的是关于遗传信息传递和变异产生的规律。

在人教版高三生物教学中，遗传学知识的学习和实验设计是不可或缺的内容。

通过学习遗传学的原理和实验设计的操作，学生可以深入理解生命的本质和生物多样性的形成过程。

本文将探讨人教版高三生物教学中的遗传学知识和实验设计的相关内容。

一、遗传学知识的学习高中生物课程中的遗传学部分主要包括基因的结构与功能、基因的表达与调控、遗传信息的传递与变异等内容。

学生在学习这些知识时，需要掌握一定的基础概念和原理，并能够理解与应用。

首先，关于基因的结构与功能，学生需要了解DNA是遗传信息的载体，基因是DNA上的功能片段，基因携带着遗传信息，决定了一个体细胞或个体的性状。

此外，学生还需要了解遗传密码的破译过程，明白DNA的复制和基因的转录、翻译等过程。

其次，基因的表达与调控也是遗传学中的重要内容。

学生需要认识到细胞核内的基因调控系统可以控制哪些基因在特定条件下的表达。

这其中包括DNA甲基化、染色质的组织结构调控、转录因子的作用以及信号转导途径等。

最后，遗传信息的传递与变异也是遗传学中的核心内容。

学生需要理解孟德尔的遗传定律和遗传物质的分离与组合规律，以及基因型和表现型之间的关系。

此外，学生还需要了解突变和重组等遗传变异现象的发生机制以及对物种进化和遗传疾病的影响。

二、实验设计的教学应用实验设计是生物学教学中重要的一环，通过实验可以让学生亲自动手操作，提高他们的实验技能和科学思维能力。

在遗传学教学中，教师可以设计一系列的实验来帮助学生巩固和应用所学的理论知识。

例如，教师可以设计基因型与表现型之间的关系实验。

学生可以通过育种实验，观察不同基因型的生物体在不同条件下的表现型差异，进而推断出遗传基因对个体性状的影响。

另外，教师还可以引导学生进行同源染色体的交叉实验，以观察基因重组对遗传物质的多样性产生的影响。

此外，教师还可以设计DNA提取实验，让学生亲自操作提取和纯化DNA。

遗传学实验遗传平衡定律（设计性实验）系院班级：化生系09级生物技术2班指导老师：李天星老师姓名: 罗昌新20091052257孙雪婷2001052258 时间：2011年12月24日专业班级：09生物技术2班学号：20091052257 姓名：罗昌新同组人：孙雪婷实验日期：2011年12月11日室温：21.7℃大气压：83.4KPa实验序号：十二实验名称：遗传平衡定律（设计性实验）一.目的1.掌握Hardy-Weinberg定律的原理；2.以果蝇的各性状来分析并验证Hardy-Weinberg定律；3.理解和验证分离定律；4. 掌握果蝇的杂交技术；5.记录交配结果和掌握统计处理的方法。

二.原理1.要验证遗传平衡定律首先要熟悉种群的概念群体遗传学所研究的群体并不是许多个体的简单集合，而是一种特定的孟德尔群体(Mendelian population)，即一群相互交配的个体，其基因的传递是遵循孟德尔定律的。

在群体遗传学中，将群体中所有个体共有的全部基因称为一个基因库(gene pool)。

因此一个孟德尔群体是一群能够相互繁殖的个体，它们享有一个共同的基因库。

在有性繁殖的生物中，一个物种就是一个最大的孟德尔群体，在某一区域孟德尔群体中所产生的突变只能在种之间扩散，而不会越过种的界线进行转移，这也是生物学上“种”概念(biological species concept)的基础，它不同于分类学上的“种”概念(typological species concept)，后者主要是以形态学上的相似性如形态、解剖结构等为基础的。

另外，分布于同一地区同一个物种的个体间是可以进行基因的自由交流的，即可以认为组成了单一的孟德尔群体，但是，由于某种自然的或人为的限制条件妨碍其中个体间基因的自由交流，使它们各自保持着各自不同的基因库，这时就会有同一地区共存几个孟德尔群体的情况。

对于无性繁殖生物的群体则是指由共同亲本来源的个体的集合。

遗传试验习题分类汇编一、相对性状显隐关系确定的实验设计例1 科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船,应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理,在从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体,培育出大果实“太空甜椒”。

假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。

例2 马的毛色有栗色和白色两种。

正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马，假定毛色由基因B和b控制，此基因位于常染色体上。

现提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物，在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公马和多头白色母马交配，⑴如果后代毛色均为栗色；⑵如果后代小马毛色有栗色的，也有白色的。

能否分别对⑴⑵结果判断控制马毛色基因的显隐性关系。

若能，说明理由；若不能，设计出合理的杂交实验。

二、验证遗传规律的实验设计例3 用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交（实验条件满足实验要求），F1全部表现为有色饱满，F1自交后，F2的性状表现及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。

回答下列问题：（1）上述一对性状的遗传符合_________________定律。

（2）上述两对性状的遗传是否符合自由组合定律？为什么？（3）请设计一个实验方案，验证这两对性状的遗传是否符合自由组合定律。

（实验条件满足实验要求）实验方案实施步骤：①____________；②____________；③_______________。

三、纯合体、杂合体鉴定的实验设计例4 3支度管内分别装有红眼雄性和两种不同基因型的红眼雌性果蝇，还有1支试管内装有白眼果蝇。

请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述3支试管内果蝇的基因型（显性基因用B表示）。

四、根据某一性状辨别生物性别的实验设计例5 果蝇的红眼（B）对白眼（b）是一对相对性状，基因B、b位于X染色体上。

遗传学自主设计实验报告---豆芽多倍体的诱导一．实验目的：１. 加强学生自主设计实验的意识；２．进一步巩固将根尖细胞压片的临时装片改为永久片的制作方法。

３．通过本实验，进一步了解人工诱发多倍体植物的原理、方法及其在植物育种上的意义。

二．实验说明：豆芽：豆芽也称芽苗菜，是各种谷类、豆类、树类的种子培育出可以食用的“芽菜”，也称“活体蔬菜”。

常见的芽苗菜有：香椿芽苗菜、荞麦芽苗菜、苜蓿芽苗菜、花椒芽苗菜、绿色黑豆芽苗菜、相思豆芽苗菜、葵花籽芽苗菜、萝卜芽苗菜、龙须豆芽苗菜、花生芽苗菜、蚕豆芽苗菜等30多个品种。

品种丰富，营养全面，是常见的蔬菜。

食用的主要部分为下胚轴。

豆芽，又名巧芽、豆芽菜、如意菜、掐菜、银芽、银针、银苗、芽心、大豆芽、清水豆芽。

豆芽也称芽苗菜，是各种谷类、豆类、树类的种子培育出可以食用的“芽菜”，也称“活体蔬菜”。

上火爆的芽苗菜有：香椿芽苗菜、荞麦芽苗菜、苜蓿芽苗菜、花椒芽苗菜、绿色黑豆芽苗菜、相思豆芽苗菜、葵花籽芽苗菜、萝卜芽苗菜、龙须豆芽苗菜、花生芽苗菜、蚕豆芽苗菜等30多个品种。

传统豆芽的做法：取30克绿豆，装适量的水浸泡6-12个小时；取一个没用的蒸格，铺上一条毛巾；倒入已经爆开的绿豆，均匀的铺在毛巾上；在上面再盖上一块毛巾，浇入适量的水，使毛巾湿透；第三天，毛巾已经被顶到和蒸格差不多高了。

三．实验方案：实验准备：材料：浓度分别为0.2%、0.4%、0.6%的秋水仙素各10ml，黄豆、绿豆种子各100g。

仪器：纸杯、滴管、玻璃皿、烧杯、解剖剪刀和用于装片的全套设备。

实验步骤：1、种子处理。

实验前用清水浸泡种子，去除全部漂浮的种子。

2、将选好的两类种子均分，然后按下表放入标好了对应标志的玻璃皿（纸杯放在玻璃皿中）中：3、浸泡。

浸渍法：在放好种子的玻璃皿中加入配置好的适量且同量的秋水仙素溶液，4、检验。

待种子发芽且有一定数量的根后，取每类样品的一截根进行检测。

检测方法可将根制作成装片，进而用显微镜观察。

传学设计性实验报告实验名称果蝇杂交实验学院生命科学学院专业生物技术班级名称学生姓名学号任课教师完成日期2015年11月15日教务处制1前言1.1 实验目的通过实验验证分离规律、自由组合规律、伴性遗传和连锁互换规律，掌握果蝇杂交的实验技术和基因定位的三点测验方法，在实验中熟练运用生物统计的方法对实验数据进行分析。

1.2 实验原理果蝇（fruit fly）是双翅目（Diptera）昆虫，属果蝇属（genus Drosophila），约有3000多种，我国已发现800多种。

大部分的物种以腐烂的水果或植物体为食，少部分则只取用真菌，树液或花粉为其食物。

以果蝇作为遗传学研究的材料，利用突变株研究基因和性状之间的关系已近一百年，至今，各种研究遗传学的工具已达完善的地步，果蝇对今日的遗传学的发展有其不可磨灭的贡献；从1980年初，Drs. C. Nesslein-V olhard和E. Weichaus以果蝇作为发育生物学的模式动物，利用其完备的遗传研究工具来探讨基因是如何调控动物体胚胎的发育，也带动了其它模式生物（线虫、斑马鱼、小鼠和拟南芥等）的研究，且有非常具体的成果。

通常用作遗传学实验材料的是果蝇。

用果蝇作为实验材料有许多优点：⑴饲养容易。

在常温下，以玉米粉等作饲料就可以生长，繁殖。

⑵生长迅速。

十天左右就可完成一个世代，每个受精的雌蝇可产卵400～500个，因此在短时间内就可获得大量的子代，便于遗传学分析。

⑶染色体数少。

只有4对。

⑷唾腺染色体制作容易。

横纹清晰，是细胞学观察的好材料。

⑸突变性状多，而且多数是形态突变，便于观察。

果蝇的性别及突变性状的鉴别：果蝇的每一体细胞有8个染色体（2n=8），可配成4对，其中3对在雌雄果蝇中是一样的，称常染色体。

另外一对称性染色体，在雌果蝇中是XX，在雄蝇中是XY。

果蝇的雌雄在幼虫期较难区别，但到了成虫期区别相当容易。

雄性个体一般较雌性个体小，腹部环纹5条，腹尖色深，第一对脚的跗节前端表面有黑色鬃毛流苏，称性梳（Sex combs）。

遗传学研究中常见的实验设计遗传学作为生物学的重要分支，涉及到物种的遗传变异、遗传跨代传递等重要问题。

为了深入了解生物的遗传特征以及遗传变异的原因和机制，遗传学研究中经常采用各种实验设计来验证假设、收集数据、分析结果和得出结论。

本文将介绍一些遗传学研究中常见的实验设计。

1. 单基因分离实验设计：单基因分离实验设计是遗传学研究中最常用的实验设计之一。

通过选择两个不同的个体交配，例如一个纯合个体和一个杂合个体，可以产生一个F1代的杂合个体。

然后将F1代杂合个体进行自交，得到F2代个体。

通过观察F2代个体的表型和基因型，可以揭示出该基因的遗传规律以及显性和隐性的性状表达。

2. 杂交实验设计：杂交实验设计用于研究杂种的特性和杂种优势。

一般情况下，选择两个纯合个体（即纯合即两个等位基因都相同的个体）作为亲本，进行人工授粉或杂交。

随后，观察和比较杂种与亲本的表型和性状，以确定是否存在杂种优势（杂种比亲本更强壮、生长更快或更抵抗病害等）。

3. 突变实验设计：突变实验设计用于研究基因突变对生物表型的影响。

通过使用突变体（基因突变导致的特殊表型的个体）和正常个体进行杂交，观察杂交后代的表型和性状。

与正常个体相比，突变体的特殊表型可以为研究者提供有关基因功能和表达的重要信息。

4. 连锁实验设计：连锁实验设计用于研究遗传连锁现象以及基因的相对位置和距离。

通过选择两个或多个与目标特征相关的基因，进行交叉杂交实验。

在分离后代的过程中，通过观察不同基因组合的频率，可以确定基因之间的连锁关系以及它们在染色体上的相对位置。

5. 基因组实验设计：基因组实验设计用于研究整个基因组（一个生物体所有基因的集合）的特性和遗传机制。

近年来，随着高通量测序技术的发展，遗传学研究中应用基因组学的方法逐渐增多。

通过对多个个体的基因组进行测序和比较，可以揭示不同个体之间的遗传差异以及与表型相关的遗传变异。

总结：遗传学研究中的实验设计对于揭示基因的遗传规律、遗传变异的原因和机制具有重要意义。