部编版初中语文武陵春公开课教学设计

《武陵春》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》；（2）理解《武陵春》的背景、作者李清照的生平和创作风格；（3）分析《武陵春》的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对逝去时光的留恋；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》；（2）理解《武陵春》的意象、意境和表现手法。

2. 教学难点：（1）分析《武陵春》的意象和意境；（2）理解作者的情感态度。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介李清照的生平和创作风格；（2）介绍《武陵春》的背景。

2. 自主学习（1）学生自读《武陵春》，理解诗意；（2）学生分享自己的心得体会。

3. 合作探讨（1）分组讨论《武陵春》的意象、意境和表现手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）引导学生感受作者对美好生活的向往；（2）引导学生体会作者对逝去时光的留恋。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调熟读背诵《武陵春》的重要性。

四、课后作业1. 熟读并背诵《武陵春》；3. 调查了解李清照其他作品，下节课分享。

五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 反思教学过程是否符合学生的认知规律；3. 反思教学方法是否有利于学生的自主学习与合作探讨；4. 针对存在的问题，提出改进措施。

六、教学策略1. 利用多媒体展示《武陵春》的诗意画面，帮助学生形象地理解诗意；2. 采用情境教学法，让学生置身于诗境之中，感受作者的情感；3. 运用比较法，分析《武陵春》与其他作品的异同，提高学生的鉴赏能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对知识点的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，评价学生的合作能力；4. 诗歌创作：鼓励学生尝试创作诗歌，评价学生的创新能力和审美情趣。

武陵春教学目标：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

感受古典诗词的音韵美节奏美语言美体悟词人的情感，理解词人的内心世界一、导入新课初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。

二、朗诵文本，体会情感1、教师范读2、学生跟读：老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗读）4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书）5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》老师可以提供一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，；可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示（学生自由组合，朗读）抽取23组三、品味语言1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因生答：“人非”（丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？[幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！2、事事休啊，什么叫事事休？[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可有是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语[女生朗读] 问：相似点在哪里？[绿肥红瘦][花已尽]，雨疏风骤[风住]，情感一样么？讨论小结：《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁] 春天依旧，落花依旧，可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流]我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。

《武陵春》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《武陵春》的背景和作者李清照的生平等知识。

学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生能够分析和欣赏《武陵春》的意境和情感。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和批判性思维能力。

学生通过写作、表演等实践活动，提高表达和创新能力。

1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和表达对自然美景的赞美之情。

学生能够理解和尊重不同文化和历史背景下的诗歌创作。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《武陵春》全诗2.2 教学重点：诗歌的形象描写和情感表达。

诗歌中的修辞手法和语言特点。

2.3 教学难点：诗歌的深层含义和文化内涵。

诗歌创作背景和历史背景的理解。

第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示李清照的画像和简介，引起学生对作者的好奇心。

引导学生思考诗歌的意义和价值。

3.2 朗读与理解：学生朗读《武陵春》，感受诗歌的韵律和节奏。

学生通过讨论和回答问题，理解诗歌的基本内容和意义。

3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌中的形象描写和情感表达。

学生通过小组讨论和分享，欣赏诗歌的美感和艺术魅力。

第四章：教学评价4.1 学生自评：学生通过反思自己的学习过程，评价自己在理解和欣赏诗歌方面的进步。

4.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的看法和理解。

4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业和测验成绩等，综合评价学生的学习成果。

第五章：教学资源5.1 文本材料：《武陵春》全文及其注释。

李清照的生平介绍资料。

5.2 多媒体材料：李清照的画像和相关历史背景的图片。

与《武陵春》相关的音乐、视频等素材。

5.3 辅助教材：相关诗歌鉴赏的教材和参考书。

写作和表演活动的指导资料。

第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《武陵春》的教学内容和教学目标。

准备教学资源和教学材料，如文本、图片、多媒体等。

设计教学活动和讨论问题。

6.2 教室准备：安排合适的教学场地，确保学生有足够的空间进行朗读和活动。

武陵春公开课教案一、教学目标1. 理解《武陵春》的背景和意义。

2. 学习《武陵春》的诗歌形式和诗意表达。

3. 分析诗歌中的意象和主题，培养对自然的观察和感悟能力。

4. 提高学生的写作和表达能力。

二、教学重难点1. 理解《武陵春》的文化背景和诗意表达。

2. 分析诗歌中的意象和主题，触发学生对自然的观察和感悟能力。

三、教学准备1. 课文：《武陵春》2. 多媒体设备四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示《武陵春》的图片，激发学生对山水诗的兴趣，并引出课本中的《武陵春》。

2. 介绍背景（10分钟）通过多媒体设备播放有关《武陵春》的背景资料，帮助学生了解作者杜甫以及《武陵春》的写作背景和历史意义。

3. 分析诗歌形式（15分钟）逐句解读《武陵春》，分析诗歌的结构特点，包括字数节奏、押韵方式等。

引导学生发现并理解诗中的意象和表达手法。

4. 阅读理解（15分钟）让学生自主阅读《武陵春》，理解诗歌的意思和作者的感悟。

鼓励学生分析诗中的意象和主题，并结合背景知识进行思考和讨论。

5. 创作体验（20分钟）要求学生根据自己对《武陵春》的理解和感受，用自己的语言表达对春天的思念、对自然的赞美等。

鼓励学生用诗歌的形式呈现，但也可以选择散文或其他文体。

6. 分享与展示（15分钟）邀请学生分享自己的作品，展示在课堂上，相互欣赏和交流。

鼓励学生对同学的作品给予评价和建议，以促进学生的写作和表达能力的提高。

7. 总结与反思（10分钟）总结本节课学到的知识和技能，让学生对诗歌《武陵春》有更深入的理解。

鼓励学生思考诗歌在生活中的意义和价值。

五、课后作业布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于春天的短文，可以参考《武陵春》的表达方式。

武陵春教学设计《武陵春》教学设计一、教学目标1、让学生能够理解并背诵《武陵春》这首词。

2、引导学生体会词中所表达的情感，感受李清照的词风。

3、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1、重点理解词的大意，把握词中的意象和情感。

学习通过描写景物和人物动作、神态来表达情感的方法。

2、难点深入体会李清照晚年的愁苦心境。

理解词中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”这一新颖奇特的比喻。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们来玩一个小游戏。

我说出一个场景，你们来猜猜我的心情。

比如说，“阳光明媚，微风拂面，我在公园里漫步，看到五颜六色的花朵争奇斗艳。

”你们觉得我这时的心情怎么样？（学生回答：愉快、轻松）那如果我说，“乌云密布，狂风呼啸，我独自走在泥泞的小路上，鞋子沾满了泥水。

”这又是什么心情呢？（学生回答：糟糕、郁闷）其实啊，古人也会用这样的方式来表达心情，不过他们不是直接说，而是通过诗词。

今天咱们就来学习一首李清照的《武陵春》，看看她是怎么表达自己心情的。

（二）作者及背景介绍李清照，号易安居士，宋代婉约派代表词人。

她的词前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

这首《武陵春》是李清照晚年的作品。

当时，金兵入侵，北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫赵明诚也去世了，她遭遇了国破家亡的双重打击，生活十分凄苦。

（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，初步感受词的情感。

（四）研读词句，体会情感1、理解词的大意学生结合注释，自主理解词的意思。

小组交流，互相补充。

教师提问，检查学生的理解情况。

2、分析词中的意象提问：词中描写了哪些景物？（风住尘香花已尽、日晚倦梳头、双溪舴艋舟）这些景物有什么特点？（凋零、凄凉、孤独）引导学生体会这些景物所营造的氛围，以及所表达的作者的心情。

武陵春八年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确背诵并默写《武陵春》全文。

（2）理解并分析诗中的意象、情感和表达技巧。

（3）学会运用古典诗词鉴赏的基本方法。

2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。

（2）运用多媒体手段，激发学生学习兴趣，增强课堂互动。

3.情感态度价值观（1）培养学生热爱祖国传统文化的情感。

（2）培养学生珍视友谊、珍惜时光的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确背诵并默写《武陵春》全文。

（2）理解诗中的意象、情感和表达技巧。

2.教学难点（1）分析诗中复杂的情感变化。

（2）运用古典诗词鉴赏的基本方法。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者辛弃疾及其创作背景。

（2）引导学生关注诗的，初步感知诗歌主题。

2.自主学习（1）学生自读诗歌，感知诗歌内容。

（2）学生结合注释，理解诗中的生僻字词。

3.课堂讨论（1）教师引导学生分析诗中的意象。

（2）学生分组讨论，探讨诗中的情感变化。

4.多媒体辅助教学（1）播放《武陵春》朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）展示相关图片，帮助学生理解诗中的意境。

5.情感体验（1）教师引导学生结合自身经历，体会诗中的情感。

（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。

6.鉴赏分析（1）教师引导学生从修辞手法、表现手法等方面分析诗歌。

7.课堂小结（2）学生分享自己的收获，巩固所学知识。

8.课后作业（1）背诵并默写《武陵春》全文。

（2）结合课堂学习，写一篇关于《武陵春》的鉴赏文章。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、多媒体辅助教学等多种手段，帮助学生理解《武陵春》的意象、情感和表达技巧。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，使学生在课堂上充分感受到古典诗词的魅力。

同时，教师还需关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高教学效果。

五、教学延伸1.引导学生阅读辛弃疾的其他诗词，深入了解其创作风格。

2.组织学生进行古典诗词鉴赏比赛，激发学生的学习兴趣。

李清照《武陵春》教案一、教学目标1.理解《武陵春》的背景和意境。

2.领悟李清照的词风及其在词坛的地位。

3.分析《武陵春》的修辞手法和艺术特色。

4.培养学生欣赏古典诗词的能力。

二、教学重点1.《武陵春》的意境和情感。

2.李清照的词风特点。

三、教学难点1.《武陵春》中的意象分析。

2.古典诗词的鉴赏方法。

四、教学过程（一）导入1.介绍李清照的生平和词坛地位。

2.引导学生回顾已学的李清照的其他词作。

（二）课堂讲解1.介绍《武陵春》的创作背景。

2.分析《武陵春》的意境和情感。

3.讲解《武陵春》的修辞手法和艺术特色。

（三）课堂讨论1.让学生谈谈对《武陵春》的理解和感悟。

2.分析《武陵春》中的意象，如“武陵春”、“绿肥红瘦”等。

3.讨论李清照的词风特点，与其他词人进行比较。

（四）案例分析1.让学生举例分析《武陵春》中的修辞手法，如拟人、比喻等。

2.分析《武陵春》的韵律美和节奏美。

3.探讨李清照在词坛的地位及其影响。

（五）课堂小结2.强调古典诗词的鉴赏方法。

五、课后作业1.背诵《武陵春》。

2.选择一首李清照的其他词作，分析其意境、情感和修辞手法。

3.写一篇关于《武陵春》的鉴赏文章。

【原文】风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

【鉴赏分析】1.意境分析《武陵春》以春景为背景，描绘了词人孤独、寂寞的心情。

词中“风住尘香花已尽”形象地描绘了春天的结束，暗示了词人内心的失落。

词人通过对景物的描绘，表达了自己对时光流逝、美好时光不再的感慨。

2.情感分析3.修辞手法分析（1）拟人：词中“风住尘香花已尽”，将风、尘、花都拟人化，形象地描绘了春天的结束。

（2）比喻：词中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，将愁比作沉重的物体，形象地表现了词人内心的愁苦。

4.艺术特色分析《武陵春》以简洁、明快的语言，描绘了词人内心的情感。

词中采用了对比、排比等修辞手法，使词意更加深刻。

武陵春（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》。

（2）理解《武陵春》的创作背景、作者李清照的生平和作品风格。

（3）分析词中的意象、情感和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和对生活的向往。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》。

（2）理解《武陵春》的创作背景和作者李清照的生平和作品风格。

（3）分析词中的意象、情感和表现手法。

2. 教学难点：（1）词中意象的分析。

（2）作者情感的把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集李清照的生平和作品资料。

（2）准备相关的多媒体教学资源。

2. 学生准备：（1）预习《武陵春》。

（2）了解李清照的生平和作品风格。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾李清照的生平和作品风格。

（2）提问：请大家谈谈对李清照的了解。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《武陵春》，感受词的意境。

（2）学生分享自己的感受和理解。

3. 合作探讨（1）分组讨论：词中的意象、情感和表现手法。

（2）各组汇报讨论成果。

4. 讲解与分析（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解和分析。

（2）重点讲解词中的意象和作者情感。

5. 欣赏与拓展（1）让学生欣赏其他关于春天的诗词。

（2）学生分享自己的感悟。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《武陵春》的创作背景、作者生平和作品风格。

2. 学生谈收获，对古典诗词的欣赏和理解。

3. 布置作业：熟读并背诵《武陵春》。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和合作探讨的表现。

2. 作业评估：检查学生对《武陵春》的熟读和背诵情况，以及他们对相关作业的完成质量。

七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的适用性以及学生的反馈。

《武陵春》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握《武陵春》的基本内容和作者背景；理解诗中蕴含的意象和情感；了解诗歌创作的艺术特点和方法。

2. 能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力；提升学生的文学素养；培养学生的表达和创作能力。

3. 情感目标：培养学生的审美情趣；激发学生对诗歌的兴趣；培养学生的想象力和联想能力。

二、教学重难点：1. 重点：学习和理解《武陵春》的意境和艺术特点；培养学生对诗歌的鉴赏能力。

2. 难点：准确把握诗歌中的意象和情感；提升学生的文学素养和表达能力。

三、教学方法：1. 导入：利用音乐或图片欣赏、课题导入等方式激发学生的兴趣，为学习《武陵春》做好铺垫。

2. 集体讨论：在教师的引导下，学生以小组形式进行鉴赏和讨论，分享自己的感受和理解。

教师及时给予评价和指导，引导学生深入思考。

3. 个体思考：学生以个人形式进行思考和写作，教师可以提供一些关键词或问题，引导学生深入思考并进行写作。

4. 课堂展示：学生根据自己的思考和理解，进行课堂展示。

可以采用朗诵、小品、诗歌表演等形式，增强学生的表达能力和自信心。

5. 提升拓展：针对学生的表达和创作能力，可以进行相应的拓展教学，例如给学生提供一些诗歌写作的素材和技巧，引导学生创作自己的诗歌作品。

四、教学内容与步骤：1. 学习《武陵春》的背景知识和作者简介。

2. 听课文朗读，学生跟读。

3. 导入讨论：请学生就《武陵春》中的意象进行讨论，指导学生抓住诗歌中的重要意象，了解这些意象所包含的情感和意义。

4. 集体鉴赏：教师导读诗歌，引导学生鉴赏诗中的节奏、韵律和意境，借助音乐进行诗歌趣味性的感受。

5. 小组合作：学生以小组形式交流、分享自己对诗歌的理解和感受，教师及时给予评价和指导。

6. 个体写作：学生根据自己的理解和感受，以自由写作的形式，表达对《武陵春》的理解和感悟。

7. 课堂展示：学生进行个人或小组的课堂展示，提升学生的表达能力和自信心。

8. 课堂总结：教师对学生的表现进行总结和评价，提出进一步的提高要求和建议。