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《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系。
二、教学思路1、列举学生在生活中经常遇到的问题，说明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。
展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。
2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。
展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。
3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法：结构关系、形状、方位。
三、教学目标1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整体认识事物的能力和理性分析能力。
在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。
四、教学的重点、难点重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
五、教具水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结构图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机（或放音机）学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦六、教学过程1、导入：教师实物（水壶）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。
师：左边的同学看到水壶是什么样子？（左）生：壶耳在右边。
师：右边的同学看到水壶是什么样子？（右）生：壶耳在左边。
【教案+PPT】人美版八年级下册第2课《手绘线条—物像的多视角表达》【教案+PPT】人美版八年级下册第1课《绘画的多元化》《手绘线条—物像的多视角表达》教材展示教学设计一、教材分析：本节课题是《物象的多视角表达》，因此本课属于“造型·表现”的基础课。
人美版教材七年级和八年级上册中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性；认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
例如在学习纸造型课、生活用品和居室设计课中，都需要对物象有多角度、全面的认识———应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。
用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析：八年级的学生在美术的造型与表现能力方面也有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表达，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
三、教学目标：1、知识与技能：了解“手绘线条图像———物象的多视角表达”的意义、尝试能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2、过程与方法：在学习讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
3、情感态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。
课题：手绘线条图像——物象的多视角表达课时：1课时授课对象：八年级主讲人：吴斌一、教学内容分析本课为学生们展示了很多事物的多视角表达图，这些事物都与我们的生活紧密相连。
让学生了解对物象进行多角度表达的重要性与实用性，认识到物象的多角度表达十分广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象。
培养学生整体观察能力和空间想象能力。
从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
二、教学目标1、让学生了解生活中和设计中对物象多视角表达的实例。
2、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。
3、初步掌握方法，尝试用这些方法结合生活实例进行设计。
三、教学重难点重点：对物象多视角观察和对物象的结构、方位的明确认识。
难点：了解物品的平面、正视、侧视图中所画的各个方面，能从空间上正确理解。
四、授课过程1、导入新课教师提问：大家猜猜图片上是谁？（ppt展示图片卡通人物机器猫的背面）学生回答：机器猫。
教师总结：同学们只用看到它的背面就能知道它是谁，这是因为在看动画片或者是卡通连环画的时候，画家从各个角度向我们展示了主人公的形象。
使得人物形象栩栩如生，也让我们印象非常深刻。
（ppt展示机器猫其他角度的图片）教师提问：如果你是一个网店的老板，要卖一顶帽子，你准备怎么样在网上展示这个帽子呢？学生回答：略(ppt展示图片，帽子的不同角度)教师总结:现在很流行网上购物，如果你是网店的老板，想向顾客说明你卖的商品时，我们是不是需要像这样把帽子的不同角度展示给顾客看，这样他们才能更好的了解这个商品，然后决定购不购买。
这样就是对物象进行一种多角度的表达，它在我们的生活中是非常重要的，应用很广泛。
除了老师刚才讲到的，同学们还能想到其他的物象多视角表达在生活当中应用的例子吗？如还有建筑方面的，建筑师在建造楼房时，只画出楼房效果图是不够的，他还要考虑楼房的底坐是什么形状，楼房各个面的比例造型等等，将这些不同视角观察到的效果画出来，才能进行施工。
《手绘线条图像——物像的多视角表达》说课稿尊敬的评委、老师：您好！我叫赵军，来自河东区郑旺中学。
今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。
这是九年制义务教育课程标准实验教材第十五册中的第二课。
下面我就教材分析，学情分析，教法、学法，教学环节等几个部分向各位评委、老师说课。
1、教材分析（1）本课的内容地位和作用：本课是初中阶段美术教学“手绘线条图像”系列知识中的一部分，是在第14册第2、3课用手绘线条表达出立体物体和空间关系等知识基础上，让学生进一步了解对物象进行多视角表达在生活中的重要性和实用性，认识物象的多视角表达在各类设计中的应用，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识，也是初中生在美术学习活动中必须具备的基本素养。
本课在初中阶段美术教学中起承上启下、贯穿始终的作用。
本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
（2）根据教材的设置目的从而确定本课的教学目标、重点、难点教学目标知识目标：正确理解物象多视角表达，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，尝试用这些方法结合生活进行设计。
能力目标：培养学生多角度观察能力，整体观察能力，比较分析能力，空间感知能力，在绘画和设计中的联想和想象能力。
情感目标：学生通过本课学习，养成多角度观察的习惯，产生设计明天生活的美好愿望，从而产生学习美术的持久兴趣。
教学重点、难点重点：对物象多视角观察后，能对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面图，正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
本课用1课时。
2、学情分析当前，大多学生画图基础较差，接触设计机会少，对物象不能从整体上感知，空间概念不强。
但是学生对美术感兴趣，喜欢表现，个性强，在初一学习了有关手绘线条表达的知识。
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系，并将这种多视角观察、表达的方法运用于处理生活及各事务之中，培养良好的心态。
二、教学思路整体思路：本课的教学设计紧密与自治区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标相对照。
对整堂课的基础定位首先在设计及理念上是一节传统意义上的“优“课，其次充分利用多媒体、交互式白板、高清仪、摄影等信息技术手段，使教学内容丰富呈现、课堂教学更高效。
将学科教学与信息技术相融合，对照本次晒课的评价指标步步为营，扎实有效落实。
课前准备：考虑到教学硬件环境的限制，（录播室无多机位上网设备，机房无录制设备）课前准备导学案，并提前给学生分组，让学生自主上网查阅相关的任务资料。
１、《盲人摸象》故事导入，让学生谈感悟。
学生感悟：不能单一的从一个方面认识事物，应该多角度全面的认识一个物体。
师引申：我们应该用这种多视角认识事物的方法去面对生活中的各种现象。
培养良好的心态。
２、用教室里的某一物品为列，让学生进行观察，并让学生尝试利用交互式白板用手绘线条将自己所观察的角度表现出来，让其他学生纠错并改正，不能正确解决的老师再利用白板给予讲解示范。
这一环节既起到温故知新又与新课潜移默化结合的作用。
以学生的图示为线索，并由学生自主环环相扣逐步小结出三视图、物象的多视角表达方法、平面表达、立体表达法及其相互间的关系，对于学生理解不到位的老师给予补充，在这个过程中充分体现学生自主学习、自主探究、自主解决问题的主体性，使学生对这一问题产生直观认识、感受、理解。
３、学生通过讨论得到在不同的学科、不同的生活领域中均存在物象的多视角表达的运用实例，小组成员自主分工、将前面网络收集的资料与学生自主探究绘制的手绘线条表达图示制作成小组汇报课件，由小组成员自主演示。
第二课手绘线条图像
————物象的多视角表达
教学目标：
（1）了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
（2）在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
（3）体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学方法：讲解、讨论、分析
教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解
教学过程
教师导言：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。
用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。
前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是: 手绘线条图像————物象的多视角表达。
（教师播放幻灯片——出示课题）
通过学习今天这节课，我们要学习以下教学内容——出示幻灯片本课内容概览：（简单明了地列出本节课的主要教学内容，帮助学生了解本节课的学习任务和目标。
）
讲授新课
问题一、什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？
教师播放幻灯片，讲解用手绘线条从多个角度表达建筑物，分别从正面、侧面、顶面、半侧面来表达同一建筑物，可能同学会有新的发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时没有注意到呀！是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，
培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。
定义：什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？
通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。
问题二、为什么要学习物象的多角度的表达呢？
提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？
学习物象的多角度表达有何意义？
教师播放幻灯片——展示图片（澳大利亚德悉尼歌剧院）
悉尼歌剧院位於澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，是全界最大的表演艺术中心之一。
在现代建筑史上被认为是巨型雕塑式的典型作品，也是澳大利亚的象征性标志。
悉尼歌剧院的外型犹如即将乘风出海的白色风帆，与周围景色相映成趣。
这一伟大建筑的诞生历时14各年头，从设计稿的筛选论证及精密的计算都是极为复杂的，建筑设计效果图是表现设计者设计构思得第一步，也是极其重要的环节，设计者必须从多个角度精确地表达设计物象，手绘线条图像是唯一的表达方式。
播放悉尼歌剧院多角度图片集中展示图，强调物象的多视角表达的重要性。
教师播放幻灯片——展示图片（鸟巢）
为2008年第29届奥林匹克运动会的主体育场。
中国北京又一个标志性建筑，也是人类建筑史上的一个奇迹，是建筑高科技的体现。
同样鸟巢的设计诞生的第一步一定要运用手绘线条来表达此建筑的多个角度，以此全面直观的诠释设计者的设计构思，手绘线条图像物象的多视角表达功不可没，它的重要性是不言而喻的。
结论：在建筑设计领域必须要运用手绘线条图像物象的多角度表达。
问题三、手绘线条图像物象的多视角表达还在那些领域有应用呢？
教师启发学生思考讨论；手绘线条图像物象的多视角表达还在那些领域有应用呢？
学生回答：
在动画形象设计领域、设计制造领域、家具设计、服装设计、雕塑艺术、产品说明书、家居设计等等，都要用到手绘线条图像物象的多角度表达，是现代社会人类离不开的表达工具.
问题四、物象多视角的表达方法
思考：如何用手绘线条图像对物象进行全面整体的表达呢？
一定是多角度的表达？那需要表达多少个角度才可以呢？
教师播放幻灯片。
（照相机的视频）请同学仔细观察，播放一遍。
请看视频，想一想如何用手绘线条图像对照相机进行全面整体的表达？
学生思考并回答：
对照相机进行正面、侧面，顶面三个角度进行表达即是完整全面的表达。
1、将物体的结构关系进行表达
“三视图”
从三个角度表达同一物象，如正面、侧面、顶面或背面，称为“三视图”。
应用于产品说明书，各种产品的设计效果图等。
2、将物体形状与方位进行表达
有的时候需要我们既要表达物象的结构关系，又要表达物象的空间位置，也就是说既要展示物体的形状，同时又要展示物体的方位。
这个时候就需要我们同时画出它的平面方位图。
主要应用于建筑设计、园林设计、家居设计等。
平面方位图，将物体的空间位置进行展示。
问题五、绘画技法：
用简练的线条将物体的多角度形状，结构、方位表达出来。
有平面表达方法和立体表达方法。
教师播放幻灯片。
平面的表达：注重物体的轮廓结构和方位。
立体表达法：表达的更加细致而精密准确。
学生练习
使用手绘线条图像表达物象的正面、侧面、顶面的结构造型。
播放台式电脑的拍摄视频，请同学认真观察，播放物象的三个角度画面，请同学运用手绘线条图像做多角度表达练习。
要求：
1、构图合理，透视准确。
2、线条流畅，简洁生动。
3、任选一种表现技法。
请三名同学到黑板前华，用手绘线条图像分别表达台式电脑的正面、侧面、顶面的结构造型。
其他同学分成三个小组分别表达台式电脑的正面、侧面、顶面的结构。
（强调：不必画成规范性的图纸）
作业评价与研讨
先展示学生作业，再展示幻灯片，看实物和绘画的对比照片。
可以让同学仔细观察黑板前同学的作业表达的是否准确，如有不准确，可以上前面改正，也可将同学的作业和老师的作业放在一起，让学生找不同，提高学生的观察能力，造型能力以及表达能力。
1、把同一题材的多视角作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与
方位，通过观察图画，是否认识了物体的整体图像，讨论学习这些知识的意义。
2、将学生的设计创意进行展示，对照图画进行说明，看看大家能否看懂你的设计，
通过图纸，是否在脑子里有了物体的具体形象。
课堂小结
今天这节课我们共同学习了手绘线条图像——物象的多视角表达，相信同学们很大的收获！可能原来我们看问题的角度过于单一狭隘，通过今天的学习，拓宽了我们的思路，培养了我们从多个角度观察事物的习惯，能够全面整体的认识事物，并能理性的分析，提高了我们的综合能力。
广袤的宇宙，丰富多彩的大千世界，多元化的社会需要我们多视角的观察和表达，从现在开始不要局限在某一个固定的角度，你会发现这个世界真的很丰富很美！今天这节课就到这里，下课！。
