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朗读者课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握《朗读者》的主要内容和技巧，提高朗读能力和语言表达能力。
具体包括：1.知识目标：学生能够理解《朗读者》的基本情节、人物关系和主题思想，了解作者的背景和创作意图。
2.技能目标：学生能够运用正确的语音、语调和节奏进行朗读，能够运用所学的技巧进行口语表达和即兴演讲。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养对文学作品的鉴赏能力，提高对朗读和语言表达的兴趣，培养积极的人生态度和价值观。
二、教学内容教学内容将根据课程目标进行选择和，主要包括：1.教材《朗读者》的阅读和理解，包括人物关系、情节发展和主题思想的分析。
2.朗读技巧的讲解和练习，包括语音、语调和节奏的掌握。
3.口语表达和即兴演讲的技巧训练，包括语言、观点阐述和情感表达。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，将采用多种教学方法：1.讲授法：教师对教材内容进行讲解和分析，引导学生理解和思考。
2.讨论法：学生分组讨论问题，促进交流和合作，培养批判性思维和创造力。
3.案例分析法：通过具体的朗读案例，让学生分析和模仿，提高朗读技巧。
4.实验法：学生进行实际的朗读和演讲练习，教师进行指导和评价。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材《朗读者》：提供学生阅读和理解的基础。
2.参考书：提供对《朗读者》的深入解读和分析，帮助学生更好地理解作品。
3.多媒体资料：包括朗读作品的音频和视频，供学生模仿和欣赏。
4.实验设备：包括麦克风、音响等，用于学生的朗读和演讲练习。
以上是本课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学资源的设计。
希望通过这样的设计，能够帮助学生更好地学习和掌握《朗读者》的知识和技巧，提高朗读能力和语言表达能力。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等，以全面客观地反映学生的学习成果。
具体包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，评估学生的学习态度和理解程度。
《我是朗读者》作文指导教案设计全文共8篇示例，供读者参考《我是朗读者》作文指导教案设计篇14月23日是世界读书日。
在这个特殊的的日子里，我来到新华书店，为“朗读者”活动做准备。
在展台前，我细细打量着面前的一排名家读本。
《老舍读本》？我拿起来翻了翻，却找不到自己想要的精彩。
《巴金读本》？扫视目录，我喜欢的.那篇却不符合主题。
我又把目光投向《茅盾读本》。
打开书，我迅速找到了一篇文章——《天窗》。
带着好奇，我选定了这篇名为《天窗》的散文，一眼扫去，简明而大气的内容深深吸引了我。
在心中默读了几遍，我已经有了几分把握。
看了一会儿，便有些心不在焉。
轻轻的朗读声让我感到不那么自在了。
环顾四周，一丝羞愧涌上心头。
大家准备得多认真！我怎么能落后呢？我又拿起读本，细细阅读，在书上那一个个汉字中，品出作者的感情。
再看着有些紧张的父母，我又低下头，让自己更加投入。
前两位选手很快就读完了。
我的耳边响起了那熟悉又亲切的女声：“有请下一位小小朗读者！”我早已胸有成竹，一声“话筒太高了！”让现场的气氛一下子活跃起来。
随后，我声情并茂的朗读把大家带入一种独特又神秘的境界。
驾轻就熟地完成了朗读，我看到了爸爸妈妈赞赏的目光。
“书籍是人类进步的阶梯。
”这句话或许是一条颠扑不破的真理。
这本《茅盾读本》让我在朗读方面登上了另一个平台。
我又翻开这本书，在简明文字的背后，体会那些语句的深刻道理。
走出书店，我把今天收获的书带回了家。
在这个世界读书日，让我们细细品味阅读的乐趣。
让我们一起，做个小小朗读者吧！《我是朗读者》作文指导教案设计篇2我有许多本领：绘画、唱歌、书法和运动……在这里面，我最喜欢唱歌了。
我从小就喜欢唱歌，常常跟着电视里，手机里的音乐哼唱。
一年级的时候，妈妈帮我在少年宫报了名，学习唱歌，哪怕刮风下雨，我都会去少年宫上课，从不间断。
家里、学校只要有我的地方就有我清脆歌声，经过长久的.练习，我进步了，同学们给了我一个外号“小百灵”。
记得今年暑假，妈妈帮我报了名参加歌唱比赛。
《我是朗读者》教学设计一、活动意义语文课程标准明确定义了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
语文综合实践活动，对于学生能力的培养、素质的提高有着不可低估的重要意义。
它可以激发学生学习语文的兴趣；可以培养学生多方面的能力，开发学生的潜能，帮学生增长知识、开阔视野；还可以促进学生形成正确的世界观，陶冶他们的情操，培养其爱国主义和集体主义精神。
要使素质教育取得实质性进展，不能仅停留于口头上，要十分重视语文的实践活动。
“语文教学应当是生动活泼的、充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
”语文实践活动是提高学生素质的一个重要渠道，其作用是不容质疑的。
二、学情分析：八年级学生的朗读能力已经有了一定的提高，但是不能达到高的标准，缺乏组织及评价能力。
而且，这届学生喜欢理科，对语文没有兴趣，成绩一直不很理想。
基于这一特点，我把八年级下册第四单元“举办演讲比赛”进行拓展训练，举办这次“我是朗读者”活动动。
三、活动目标：1、训练朗读的技巧，提高朗读的能力。
2、训练朗读比赛的组织能力、评价能力。
3、培养学习语文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：培养学习语文的兴趣，训练朗读的技巧，提高朗读的能力。
教学难点：训练朗读比赛的组织能力、评价能力。
四、课前准备：1、个人准备。
提前一周准备朗读稿，了解朗读技巧并进行训练。
2、举办小组选拔赛。
小组内选拔出优胜者进入决赛。
3、推选主持人，撰写串场词，安排出场顺序。
4、推选评委，设置必要的奖项，制定评选细则。
五、课型：学科活动实践课六、教学过程：（一）、导入新课：朗读，能开阔视野，陶冶情操，给人以美的感受。
今天就让我们一起走进朗读的世界，去享受身边同学带给我们的听觉盛宴！有请主持人。
（二）、朗读比赛：1、主持人宣布比赛开始。
主持人灵活主持，适时提问。
选手按顺序朗读，适当介绍朗读作品及自我感受。
2、评委根据评选细则，评出相应奖项。
3、主持人提问，竞猜获奖者并说明理由。
《我是朗读者》阅读课教学设计阅读指导课一、明确阅读目的和目标以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《高中语文课程标准》为依据，以主题阅读为主要途径，培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，拓宽语文学习渠道，阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，提高人文素养，为自身终身学习和健康发展奠定坚实基础。
二、知识卡片1.编者简介顾之川，男，1958年9月生，河南省商水县人，教育部课程教材研究所研究员，人民教育出版社初、高中语文教材总主编、编审，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长。
主要从事语文教育研究和语文教材研究编写工作，主编人教版多套初中、高中语文教材。
著有《顾之川语文教育新论》《顾之川语文教育论》《语文论稿》等，主编“中国语文教育研究”“文心经典”等丛书。
2.编者观点摘选——语文核心素养应包含以下四个方面内容：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识；二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力；三是语文学习的正确方法和习惯；四是独立思考能力、强烈的好奇心、丰富的想象力与强烈的创新欲望。
应当指出，核心素养在人生不同阶段中的着重点有所不同，小学、初中、高中等不同教育阶段，对核心素养的培养存在不同的敏感性，某些核心素养在特定的阶段可能更容易取得良好的培养效果。
语文核心素养应根据小学、初中、高中不同学段，确定不同的内容，在不同学段，语文核心素养的侧重点也应有所不同。
——培育语文核心素养，还应注意培养学生对汉语言文字的热爱，培养阅读的兴趣和发现的眼光。
通过阅读，发现汉语之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
在语文的天地里，有对秦砖汉瓦的向往，有对唐诗宋词的热爱，有对《红楼梦》的痴情，有对《西游记》的迷恋；有大江东去的气势，有怒发冲冠的豪情，有大漠孤烟的雄浑，有小桥流水的清纯。
——强化读写，聚焦语用。
鼓励学生多读书，掌握阅读方法，养成读书习惯，扩大阅读视野。
引导学生乐于表达、善于表达。
教案名称：幼儿园朗读指导活动课时：1课时年级：大班教学目标：1. 通过朗读活动，培养幼儿对语言的感受力和表达能力。
2. 培养幼儿的自信心，让幼儿敢于在集体面前朗读。
3. 培养幼儿的倾听能力和理解能力，提高幼儿的语言理解水平。
教学重点：1. 让幼儿掌握朗读的基本技巧。
2. 培养幼儿对文学作品的理解和欣赏能力。
教学难点：1. 引导幼儿在朗读中融入情感，使朗读更加生动。
2. 帮助幼儿克服胆怯心理，敢于在集体面前朗读。
教学准备：1. 教学课件或绘本故事。
2. 朗读示范录音。
3. 朗读评价表。
4. 朗读比赛道具。
教学过程：一、导入1. 教师带领幼儿做热身活动，如拍手、跺脚等，活跃课堂气氛。
2. 教师简要介绍本次朗读活动的主题和目标。
二、朗读指导1. 教师播放朗读示范录音，让幼儿感受朗读的节奏和情感。
2. 教师讲解朗读的基本技巧，如声音的大小、语速的快慢、停顿等。
3. 教师选取一篇适合幼儿朗读的文学作品，进行朗读示范。
4. 幼儿跟随教师朗读，教师逐一指导，纠正发音和节奏。
三、分组朗读1. 将幼儿分成若干小组，每组选取一篇文学作品进行朗读。
2. 教师巡回指导，关注每个小组的朗读情况。
3. 鼓励幼儿在朗读中融入情感，使朗读更加生动。
四、朗读比赛1. 各小组进行朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
2. 邀请家长观摩比赛，增强幼儿的自信心。
五、总结与评价1. 教师对本次朗读活动进行总结，肯定幼儿的进步和努力。
2. 教师发放朗读评价表，让幼儿和家长对朗读活动进行评价。
3. 教师根据评价结果，调整今后的教学策略。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 幼儿在朗读活动中是否积极参与？3. 教学方法是否适合幼儿的年龄特点？4. 如何改进教学，提高幼儿的朗读水平？课后作业：1. 让幼儿回家后，向家长展示自己的朗读作品。
2. 家长协助幼儿选择一篇文学作品，进行朗读练习。
3. 每周进行一次家庭朗读活动，培养幼儿的朗读兴趣。
朗读者--陪伴教学目标：1.以朗读的形式呈现学生对陪伴的不同理解。
2.通过对陪伴主题的学习，让学生知道在自己成长的过程中有多少人付出了努力和关爱，从而学会感恩。
感恩无时无刻陪伴自己的父母、亲人、朋友、学校和大自然。
3.引导学生通过课前查阅资料，培养学生收集整理信息的能力、主动探究，学习组织的能力和团队合作及钻研精神。
教学重点：通过朗读相关篇章，加深学生对陪伴的理解。
教学过程：一、谈话导入、创设情景蓝天有鸟儿的陪伴，从此不再寂寞；树有叶儿的陪伴，从此不再孤单；溪水有鱼儿的陪伴，从此更加欢乐；草原有动物的陪伴，从此更加热闹。
我们，有父母的陪伴，可以幸福生活，快乐成长。
2014年感动中国的十大人物中，有一位叫陶艳波的母亲，他的儿子从小耳聋，没有一所学校愿意收留他。
在母亲的努力下，终于找到一所愿意接受他的学校，从儿子进入学校的那一天起，也开启了陶艳波陪伴儿子十八年的求学之旅。
从小学到中学到高中到大学，她每天陪着孩子一起上课，遇到不懂的就跟在老师后面问，回家再反复给孩子讲。
如今，她的儿子大学毕业，成为一名国家公务员。
一个聋哑人，有了如此大的变化，靠得就是妈妈大半生的陪伴。
同学们好，今天我们朗读者的主题就是陪伴。
古往今来有太多的文字在和我们述说着陪伴，三徒弟的陪伴成就了《西游记》的辉煌；诸葛亮的陪伴成就了刘备的帝业，实现了三足鼎立；魏征的陪伴成就了贞观之治，出现唐初的政治清明；无数无产阶级革命家和革命先烈的陪伴，实现了新中国的成立。
同学们，你们对陪伴肯定有自己的理解。
课前老师请大家根据本节课的主题搜集资料，做了充分的准备，这节课请大家通过朗读文学作品来诠释对陪伴的不同理解。
二、学生交流展示对陪伴的理解第一组人类与自然的陪伴《两片叶子不孤单》之《木跟爷爷不孤单》、《珍珠鸟》（1）学生谈朗读《木跟爷爷不孤单》、《珍珠鸟》的原因，及推荐理由。
（2）学生朗读《木跟爷爷不孤单》、《珍珠鸟》小结：是啊，聆听自然,万物皆有情.让我们心存感恩,为它们赞美,为它们歌唱：赞美这成长路上风霜雨雪的奇观,歌唱这前行途中鸟语花香的陪伴.第二组朗读沈石溪的《第七条猎狗》之《狼“狈”》（1）学生谈朗读《第七条猎狗》的原因及推荐理由。
---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，把握文章的节奏和韵律。
- 学生能够通过朗读提高自己的语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 学生通过小组合作，共同探讨课文内容，提高合作学习能力。
- 学生通过角色扮演，深入理解人物性格，提高表演能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生在朗读过程中，感受语言的魅力，培养对文学的兴趣。
- 学生通过朗读，体会作者的情感，培养同理心。
二、教学重难点1. 教学重点：- 正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，把握文章的节奏和韵律。
2. 教学难点：- 深入理解人物性格，通过朗读表现人物情感。
- 在小组合作中，培养学生的团队协作精神。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文文本- 相关背景资料- 朗读示范录音2. 学生准备：- 课文文本- 笔和纸四、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 朗读指导- 朗读技巧：讲解朗读的基本技巧，如气息控制、语调变化等。
- 分组朗读：学生分组，每组选一名组长，负责组织本组朗读。
- 示范朗读：教师示范朗读，让学生了解朗读的标准。
3. 深入探讨- 小组讨论：每组讨论课文内容，分享各自的理解。
- 角色扮演：每组选派代表进行角色扮演，深入理解人物性格。
4. 朗读展示- 分组展示：每组进行朗读展示，其他组进行评价。
- 教师点评：教师对各组朗读进行点评，指出优点和不足。
5. 总结与反思- 教师总结本次朗读活动的收获。
- 学生反思自己的朗读表现，提出改进措施。
五、教学评价1. 朗读表现：观察学生的朗读技巧，如语音、语调、节奏等。
2. 理解程度：检查学生对课文内容的理解程度。
3. 情感体验：观察学生在朗读过程中的情感投入。
---朗读活动指导教案范文---课题：《我爱这土地》教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，把握诗歌的节奏和韵律。
