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朗读者课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握《朗读者》的主要内容和技巧，提高朗读能力和语言表达能力。
具体包括：1.知识目标：学生能够理解《朗读者》的基本情节、人物关系和主题思想，了解作者的背景和创作意图。
2.技能目标：学生能够运用正确的语音、语调和节奏进行朗读，能够运用所学的技巧进行口语表达和即兴演讲。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养对文学作品的鉴赏能力，提高对朗读和语言表达的兴趣，培养积极的人生态度和价值观。
二、教学内容教学内容将根据课程目标进行选择和，主要包括：1.教材《朗读者》的阅读和理解，包括人物关系、情节发展和主题思想的分析。
2.朗读技巧的讲解和练习，包括语音、语调和节奏的掌握。
3.口语表达和即兴演讲的技巧训练，包括语言、观点阐述和情感表达。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，将采用多种教学方法：1.讲授法：教师对教材内容进行讲解和分析，引导学生理解和思考。
2.讨论法：学生分组讨论问题，促进交流和合作，培养批判性思维和创造力。
3.案例分析法：通过具体的朗读案例，让学生分析和模仿，提高朗读技巧。
4.实验法：学生进行实际的朗读和演讲练习，教师进行指导和评价。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材《朗读者》：提供学生阅读和理解的基础。
2.参考书：提供对《朗读者》的深入解读和分析，帮助学生更好地理解作品。
3.多媒体资料：包括朗读作品的音频和视频，供学生模仿和欣赏。
4.实验设备：包括麦克风、音响等，用于学生的朗读和演讲练习。
以上是本课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学资源的设计。
希望通过这样的设计，能够帮助学生更好地学习和掌握《朗读者》的知识和技巧，提高朗读能力和语言表达能力。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等，以全面客观地反映学生的学习成果。
具体包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，评估学生的学习态度和理解程度。
《我是朗读者》作文指导教案设计全文共8篇示例，供读者参考《我是朗读者》作文指导教案设计篇14月23日是世界读书日。
在这个特殊的的日子里，我来到新华书店，为“朗读者”活动做准备。
在展台前，我细细打量着面前的一排名家读本。
《老舍读本》？我拿起来翻了翻，却找不到自己想要的精彩。
《巴金读本》？扫视目录，我喜欢的.那篇却不符合主题。
我又把目光投向《茅盾读本》。
打开书，我迅速找到了一篇文章——《天窗》。
带着好奇，我选定了这篇名为《天窗》的散文，一眼扫去，简明而大气的内容深深吸引了我。
在心中默读了几遍，我已经有了几分把握。
看了一会儿，便有些心不在焉。
轻轻的朗读声让我感到不那么自在了。
环顾四周，一丝羞愧涌上心头。
大家准备得多认真！我怎么能落后呢？我又拿起读本，细细阅读，在书上那一个个汉字中，品出作者的感情。
再看着有些紧张的父母，我又低下头，让自己更加投入。
前两位选手很快就读完了。
我的耳边响起了那熟悉又亲切的女声：“有请下一位小小朗读者！”我早已胸有成竹，一声“话筒太高了！”让现场的气氛一下子活跃起来。
随后，我声情并茂的朗读把大家带入一种独特又神秘的境界。
驾轻就熟地完成了朗读，我看到了爸爸妈妈赞赏的目光。
“书籍是人类进步的阶梯。
”这句话或许是一条颠扑不破的真理。
这本《茅盾读本》让我在朗读方面登上了另一个平台。
我又翻开这本书，在简明文字的背后，体会那些语句的深刻道理。
走出书店，我把今天收获的书带回了家。
在这个世界读书日，让我们细细品味阅读的乐趣。
让我们一起，做个小小朗读者吧！《我是朗读者》作文指导教案设计篇2我有许多本领：绘画、唱歌、书法和运动……在这里面，我最喜欢唱歌了。
我从小就喜欢唱歌，常常跟着电视里，手机里的音乐哼唱。
一年级的时候，妈妈帮我在少年宫报了名，学习唱歌，哪怕刮风下雨，我都会去少年宫上课，从不间断。
家里、学校只要有我的地方就有我清脆歌声，经过长久的.练习，我进步了，同学们给了我一个外号“小百灵”。
记得今年暑假，妈妈帮我报了名参加歌唱比赛。
《我是朗读者》教学设计一、活动意义语文课程标准明确定义了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
语文综合实践活动，对于学生能力的培养、素质的提高有着不可低估的重要意义。
它可以激发学生学习语文的兴趣；可以培养学生多方面的能力，开发学生的潜能，帮学生增长知识、开阔视野；还可以促进学生形成正确的世界观，陶冶他们的情操，培养其爱国主义和集体主义精神。
要使素质教育取得实质性进展，不能仅停留于口头上，要十分重视语文的实践活动。
“语文教学应当是生动活泼的、充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
”语文实践活动是提高学生素质的一个重要渠道，其作用是不容质疑的。
二、学情分析：八年级学生的朗读能力已经有了一定的提高，但是不能达到高的标准，缺乏组织及评价能力。
而且，这届学生喜欢理科，对语文没有兴趣，成绩一直不很理想。
基于这一特点，我把八年级下册第四单元“举办演讲比赛”进行拓展训练，举办这次“我是朗读者”活动动。
三、活动目标：1、训练朗读的技巧，提高朗读的能力。
2、训练朗读比赛的组织能力、评价能力。
3、培养学习语文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：培养学习语文的兴趣，训练朗读的技巧，提高朗读的能力。
教学难点：训练朗读比赛的组织能力、评价能力。
四、课前准备：1、个人准备。
提前一周准备朗读稿，了解朗读技巧并进行训练。
2、举办小组选拔赛。
小组内选拔出优胜者进入决赛。
3、推选主持人，撰写串场词，安排出场顺序。
4、推选评委，设置必要的奖项，制定评选细则。
五、课型：学科活动实践课六、教学过程：（一）、导入新课：朗读，能开阔视野，陶冶情操，给人以美的感受。
今天就让我们一起走进朗读的世界，去享受身边同学带给我们的听觉盛宴！有请主持人。
（二）、朗读比赛：1、主持人宣布比赛开始。
主持人灵活主持，适时提问。
选手按顺序朗读，适当介绍朗读作品及自我感受。
2、评委根据评选细则，评出相应奖项。
3、主持人提问，竞猜获奖者并说明理由。
《我是朗读者》阅读课教学设计阅读指导课一、明确阅读目的和目标以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《高中语文课程标准》为依据，以主题阅读为主要途径，培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，拓宽语文学习渠道，阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，提高人文素养，为自身终身学习和健康发展奠定坚实基础。
二、知识卡片1.编者简介顾之川，男，1958年9月生，河南省商水县人，教育部课程教材研究所研究员，人民教育出版社初、高中语文教材总主编、编审，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长。
主要从事语文教育研究和语文教材研究编写工作，主编人教版多套初中、高中语文教材。
著有《顾之川语文教育新论》《顾之川语文教育论》《语文论稿》等，主编“中国语文教育研究”“文心经典”等丛书。
2.编者观点摘选——语文核心素养应包含以下四个方面内容：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识；二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力；三是语文学习的正确方法和习惯；四是独立思考能力、强烈的好奇心、丰富的想象力与强烈的创新欲望。
应当指出，核心素养在人生不同阶段中的着重点有所不同，小学、初中、高中等不同教育阶段，对核心素养的培养存在不同的敏感性，某些核心素养在特定的阶段可能更容易取得良好的培养效果。
语文核心素养应根据小学、初中、高中不同学段，确定不同的内容，在不同学段，语文核心素养的侧重点也应有所不同。
——培育语文核心素养，还应注意培养学生对汉语言文字的热爱，培养阅读的兴趣和发现的眼光。
通过阅读，发现汉语之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
在语文的天地里，有对秦砖汉瓦的向往，有对唐诗宋词的热爱，有对《红楼梦》的痴情，有对《西游记》的迷恋；有大江东去的气势，有怒发冲冠的豪情，有大漠孤烟的雄浑，有小桥流水的清纯。
——强化读写，聚焦语用。
鼓励学生多读书，掌握阅读方法，养成读书习惯，扩大阅读视野。
引导学生乐于表达、善于表达。
教案名称：幼儿园朗读指导活动课时：1课时年级：大班教学目标：1. 通过朗读活动，培养幼儿对语言的感受力和表达能力。
2. 培养幼儿的自信心，让幼儿敢于在集体面前朗读。
3. 培养幼儿的倾听能力和理解能力，提高幼儿的语言理解水平。
教学重点：1. 让幼儿掌握朗读的基本技巧。
2. 培养幼儿对文学作品的理解和欣赏能力。
教学难点：1. 引导幼儿在朗读中融入情感，使朗读更加生动。
2. 帮助幼儿克服胆怯心理，敢于在集体面前朗读。
教学准备：1. 教学课件或绘本故事。
2. 朗读示范录音。
3. 朗读评价表。
4. 朗读比赛道具。
教学过程：一、导入1. 教师带领幼儿做热身活动，如拍手、跺脚等，活跃课堂气氛。
2. 教师简要介绍本次朗读活动的主题和目标。
二、朗读指导1. 教师播放朗读示范录音，让幼儿感受朗读的节奏和情感。
2. 教师讲解朗读的基本技巧，如声音的大小、语速的快慢、停顿等。
3. 教师选取一篇适合幼儿朗读的文学作品，进行朗读示范。
4. 幼儿跟随教师朗读，教师逐一指导，纠正发音和节奏。
三、分组朗读1. 将幼儿分成若干小组，每组选取一篇文学作品进行朗读。
2. 教师巡回指导，关注每个小组的朗读情况。
3. 鼓励幼儿在朗读中融入情感，使朗读更加生动。
四、朗读比赛1. 各小组进行朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
2. 邀请家长观摩比赛，增强幼儿的自信心。
五、总结与评价1. 教师对本次朗读活动进行总结，肯定幼儿的进步和努力。
2. 教师发放朗读评价表，让幼儿和家长对朗读活动进行评价。
3. 教师根据评价结果，调整今后的教学策略。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 幼儿在朗读活动中是否积极参与？3. 教学方法是否适合幼儿的年龄特点？4. 如何改进教学，提高幼儿的朗读水平？课后作业：1. 让幼儿回家后，向家长展示自己的朗读作品。
2. 家长协助幼儿选择一篇文学作品，进行朗读练习。
3. 每周进行一次家庭朗读活动，培养幼儿的朗读兴趣。
朗读者--陪伴教学目标：1.以朗读的形式呈现学生对陪伴的不同理解。
2.通过对陪伴主题的学习，让学生知道在自己成长的过程中有多少人付出了努力和关爱，从而学会感恩。
感恩无时无刻陪伴自己的父母、亲人、朋友、学校和大自然。
3.引导学生通过课前查阅资料，培养学生收集整理信息的能力、主动探究，学习组织的能力和团队合作及钻研精神。
教学重点：通过朗读相关篇章，加深学生对陪伴的理解。
教学过程：一、谈话导入、创设情景蓝天有鸟儿的陪伴，从此不再寂寞；树有叶儿的陪伴，从此不再孤单；溪水有鱼儿的陪伴，从此更加欢乐；草原有动物的陪伴，从此更加热闹。
我们，有父母的陪伴，可以幸福生活，快乐成长。
2014年感动中国的十大人物中，有一位叫陶艳波的母亲，他的儿子从小耳聋，没有一所学校愿意收留他。
在母亲的努力下，终于找到一所愿意接受他的学校，从儿子进入学校的那一天起，也开启了陶艳波陪伴儿子十八年的求学之旅。
从小学到中学到高中到大学，她每天陪着孩子一起上课，遇到不懂的就跟在老师后面问，回家再反复给孩子讲。
如今，她的儿子大学毕业，成为一名国家公务员。
一个聋哑人，有了如此大的变化，靠得就是妈妈大半生的陪伴。
同学们好，今天我们朗读者的主题就是陪伴。
古往今来有太多的文字在和我们述说着陪伴，三徒弟的陪伴成就了《西游记》的辉煌；诸葛亮的陪伴成就了刘备的帝业，实现了三足鼎立；魏征的陪伴成就了贞观之治，出现唐初的政治清明；无数无产阶级革命家和革命先烈的陪伴，实现了新中国的成立。
同学们，你们对陪伴肯定有自己的理解。
课前老师请大家根据本节课的主题搜集资料，做了充分的准备，这节课请大家通过朗读文学作品来诠释对陪伴的不同理解。
二、学生交流展示对陪伴的理解第一组人类与自然的陪伴《两片叶子不孤单》之《木跟爷爷不孤单》、《珍珠鸟》（1）学生谈朗读《木跟爷爷不孤单》、《珍珠鸟》的原因，及推荐理由。
（2）学生朗读《木跟爷爷不孤单》、《珍珠鸟》小结：是啊，聆听自然,万物皆有情.让我们心存感恩,为它们赞美,为它们歌唱：赞美这成长路上风霜雨雪的奇观,歌唱这前行途中鸟语花香的陪伴.第二组朗读沈石溪的《第七条猎狗》之《狼“狈”》（1）学生谈朗读《第七条猎狗》的原因及推荐理由。
---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，把握文章的节奏和韵律。
- 学生能够通过朗读提高自己的语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 学生通过小组合作，共同探讨课文内容，提高合作学习能力。
- 学生通过角色扮演，深入理解人物性格，提高表演能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生在朗读过程中，感受语言的魅力，培养对文学的兴趣。
- 学生通过朗读，体会作者的情感，培养同理心。
二、教学重难点1. 教学重点：- 正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，把握文章的节奏和韵律。
2. 教学难点：- 深入理解人物性格，通过朗读表现人物情感。
- 在小组合作中，培养学生的团队协作精神。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文文本- 相关背景资料- 朗读示范录音2. 学生准备：- 课文文本- 笔和纸四、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 朗读指导- 朗读技巧：讲解朗读的基本技巧，如气息控制、语调变化等。
- 分组朗读：学生分组，每组选一名组长，负责组织本组朗读。
- 示范朗读：教师示范朗读，让学生了解朗读的标准。
3. 深入探讨- 小组讨论：每组讨论课文内容，分享各自的理解。
- 角色扮演：每组选派代表进行角色扮演，深入理解人物性格。
4. 朗读展示- 分组展示：每组进行朗读展示，其他组进行评价。
- 教师点评：教师对各组朗读进行点评，指出优点和不足。
5. 总结与反思- 教师总结本次朗读活动的收获。
- 学生反思自己的朗读表现，提出改进措施。
五、教学评价1. 朗读表现：观察学生的朗读技巧，如语音、语调、节奏等。
2. 理解程度：检查学生对课文内容的理解程度。
3. 情感体验：观察学生在朗读过程中的情感投入。
---朗读活动指导教案范文---课题：《我爱这土地》教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，把握诗歌的节奏和韵律。
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握朗读的基本技巧，包括停顿、重音、语速、语气等。
（2）学会运用恰当的朗读技巧表达文章的情感和意境。
（3）提高学生的口语表达能力和文学素养。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、角色扮演等形式，提高学生的朗读兴趣。
（2）通过教师示范、学生模仿，培养学生的朗读习惯。
（3）通过朗读比赛、朗读展示等活动，提高学生的朗读水平。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱朗读、热爱文学的情感。
（2）增强学生的自信心，提高学生的审美情趣。
（3）培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）朗读的基本技巧；（2）朗读的情感表达；（3）朗读的语调和节奏。
2. 教学难点：（1）如何把握文章的情感和意境；（2）如何运用恰当的朗读技巧表达文章内容；（3）如何提高学生的朗读兴趣和积极性。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍朗读的重要性和意义；（2）播放一段优秀的朗读视频，激发学生的兴趣。
2. 朗读技巧讲解（1）讲解朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语气等；（2）通过示范，让学生了解朗读技巧的应用。
3. 小组合作练习（1）将学生分成若干小组，每组选取一篇课文进行朗读；（2）教师巡回指导，帮助学生纠正朗读中的错误；（3）小组内互相评价，共同提高。
4. 角色扮演（1）教师挑选一篇文章，让学生分组进行角色扮演；（2）教师指导学生如何运用朗读技巧表现角色的性格特点；（3）学生展示角色扮演，教师点评。
5. 朗读比赛（1）组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读积极性；（2）设置奖项，激发学生的竞争意识；（3）教师点评比赛中的亮点和不足。
6. 朗读展示（1）邀请学生上台展示自己的朗读作品；（2）教师点评，给予鼓励和指导；（3）鼓励学生多参与朗读活动，提高自己的朗读水平。
7. 总结与反思（1）教师总结本次课程的重点内容；（2）学生分享自己的收获和体会；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
我是朗读者阅读教学设计教学设计：朗读者阅读引言：朗读是一种有效的阅读教学方法，通过朗读可以提高学生的阅读理解能力和语感，培养学生的朗读技巧和自信心。
本教学设计针对朗读者阅读进行设计，旨在帮助学生在朗读过程中提升自己的阅读水平和技巧。
一、教学目标1.培养学生的朗读技巧，包括语音语调、停顿和节奏的掌握。
2.提高学生对文本的理解和把握能力。
3.激发学生的朗读兴趣，并培养学生良好的阅读习惯。
4.加深学生对语文的热爱和对文学作品的欣赏。
二、教学准备1.教师准备相关朗读文本，包括诗歌、散文、小说等。
2.学生准备纸笔，用于做笔记和记录。
三、教学步骤1.预习准备教师提前将朗读文本发给学生，要求学生提前阅读并做好预习。
学生可以标记出重点字词、语句和段落，以便于朗读时更好地把握语境。
2.朗读练习教师组织学生进行朗读练习，要求学生放松身心，调整呼吸。
教师可以从语音语调、停顿和节奏等方面指导学生，帮助他们改进朗读效果。
学生可以以小组形式互相朗读，相互给予反馈和建议。
3.理解分析学生朗读完文本后，教师组织学生进行理解分析。
学生可以就文本的情节、人物形象、意境等方面进行交流和讨论，加深对文本的理解和把握。
4.语音表演为了提高学生的朗读表演能力，教师可以组织学生进行语音表演。
学生可以结合文本的语气、情感和节奏进行朗读演绎，注重语音语调的准确表达。
5.朗读实践教师组织学生进行朗读实践活动，例如朗读比赛、文学鉴赏会等。
通过实践活动，激发学生的朗读兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
6.反思总结学生进行朗读活动后，教师引导学生进行反思总结。
学生可以思考朗读的感受、收获和不足之处，以便于更好地改进朗读技巧和提高朗读效果。
四、教学评价1.观察学生的朗读表现，包括语音语调的准确性、停顿和节奏的掌握情况等。
2.听取学生的朗读反馈和建议，了解他们在朗读过程中的感受和困惑。
3.评价学生对文本的理解和把握能力，包括对情节、人物形象、意境等方面的认知。
幼儿园大班语文朗诵教案幼儿园大班语文朗诵教案一、教学目标：1. 能够正确、流利地朗读一首诗歌或短文。
2. 能够从朗诵中感受并理解其中的情感和内涵。
3. 培养幼儿音感、语感和表达能力。
二、教学重难点：1. 如何准确理解朗诵的内容。
2. 如何正确运用声音语调和表情进行朗诵。
三、教学准备：1. 选取适合幼儿朗诵的诗歌或短文素材。
2. 布置教室环境，确保幼儿能够专注于朗诵活动。
3. 准备幼儿朗诵的指导。
四、教学方法：1. 通过师生互动的方式，激发幼儿的兴趣。
2. 分组进行小组朗诵，培养幼儿的合作精神。
3. 通过模仿、示范和指导等方法，提高幼儿的朗诵水平。
五、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 教师以儿歌的方式和幼儿们一起唱一首熟悉的歌曲，引入朗诵活动。
2. 介绍今天的主题是朗诵，告诉幼儿朗诵是表演一篇诗歌或短文，通过声音和表情传达情感和意义。
步骤二：朗诵解析及示范（15分钟）1. 选择一首简短、有趣的儿童诗歌或短文，向幼儿解析其中的意思和情感。
2. 教师进行示范朗诵，强调声音、语调和表情的重要性。
步骤三：小组朗诵（25分钟）1. 将幼儿分为若干小组，每个小组选择一首朗诵材料进行准备。
2. 指导幼儿在小组内讨论，分工合作准备朗诵，可以决定用什么音调、节奏朗诵。
3. 每个小组依次登台表演朗诵，其他小组带着问题观看和评价。
步骤四：个别指导（15分钟）1. 选择几个表现较好的幼儿进行个别指导。
2. 针对幼儿的朗诵不足之处，以示范、模仿和指导的方式进行辅导。
步骤五：总结评价（10分钟）1. 教师以问题的方式引导幼儿总结和评价今天的朗诵活动。
2. 鼓励幼儿对自己和他人的表演给予积极的评价和鼓励。
六、教学延伸：1. 让幼儿尝试朗诵其他短文或诗歌，并鼓励他们制定自己的朗诵表演计划。
2. 组织小组间朗诵比赛，激发幼儿的比赛精神和朗诵兴趣。
七、教学评价：1. 观察幼儿的朗诵表演，评价他们的声音语调、表情和理解能力。
2. 收集幼儿的朗诵作品，进行记录和评价，用于后续的评优和展示。
七年级语文大阅读《我是朗读者》阅读指导课导学案一、明确阅读目标1、了解这本书大体包含哪些体裁和内容。
2、在了解每篇作品作者和背景的基础上，感悟赏析其中的感情。
3、掌握朗读的语气、语调和语速，培养语感。
二、导入宋代朱熹在《训学斋规》中也说:“余谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。
”只有朗读才可以使读者与作者零距离交流，与文本平等对话，目之所及，口之所至，心之所思，才能有一种独特的体验。
三、介绍编者和作品1、了解编者《我是朗读者》编者_____，人民教育出版社编审，人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心副主任、副研究员，中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长。
主要从事中学语文教育及汉语史研究。
2、了解作品1、通过观察目录，你发现这本书的内容分为哪几类？2、关于读书你有哪写读书经验或建议，写在下面，与同学共同交流。
三、交流阅读方法1、感情基调的把握《礼记》中提到，何为人情？喜怒哀惧爱恶欲七者。
例如，表示喜悦的句子，我们的气息是满满的，声音不自觉的就高昂了，这就是------喜则气满声高：悲伤的时候，我们的声音，就低沉缓慢。
2、举例指导以《诗经.黍离》为例。
彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？（感情：繁华散尽，犹如隔世）彼黍离离，彼稷之穗。
行迈靡靡，中心如醉。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？（感情：百感交集，忧思难忘）彼黍离离，彼稷之实。
行迈靡靡，中心如噎。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？（感情：痛定思痛，反躬自省）3、小结：我们要掌握不同情感色彩句子的朗读方法，朗读是传播文字，也是在展示生活和生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合，这就是朗读者的真谛。
传神是朗读者的最高标准，要想达到传神，确定作品的感情基调非常重要，同时也要运用恰当的语气、语调和语速。
只有这样才能讲出一连串声音符号，生动准确地反映出朗读者的本意，反映出不同的情感。
六年级语文大阅读《我是朗读者》指导课导学案学习目标：1.了解全书的内容，背诵其中的经典篇目。
2.学会运用科学的读书方法和技巧，激发课外阅读的兴趣。
3.领略文章韵味、气势和感情色彩。
学习重难点：1.学会科学的阅读方法，并背诵经典篇目。
2.培养阅读经典书目的兴趣，提高自己欣赏名著的能力。
一、导入新课:古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”所以朗读是我国教育的优良传统之一，也是语文学习的一种重要途径。
通过朗读我们可以与经典对话，感悟语言之美，体会节奏之韵，提高理解能力和审美素养。
二、方法指导:1.先读前言、后记和目录，初步对书的大致内容做初步了解，做到心中有数，根据内容确定本书的读书方法----朗读。
通过阅读目录，我们知道了本书主要包括元曲、________、________、________、________、________六部分内容。
2.朗读方法指导：读准字音、节奏和语调，并尽量读出感情、读出气势。
朗读形式指导：可选取自己喜欢的篇目自由读，可在小组内对比读或分角色朗读或齐读，也可诵读即背诵，从而积累名言佳句。
元曲和蒙学经典可结合文下翻译了解大体意思，确定断句、重读音和语调，然后以自己喜欢的方式读。
3.诗歌阅读范例：元曲第一篇《醉太平·讥贪小利者》结合课下注释了解诗歌大意，品味诗歌语言，体悟作者情感。
4.做读书笔记：可摘引名言警句、原文或写下自己的阅读体会。
三、自由朗读：根据以上的方法指导，选取自己喜欢的篇目和方式进行朗读，完成下面内容。
1.填空题_________________，苍云秋水迢迢。
（《天净沙·鲁卿庵中》）昨朝深雪前村，______________。
（《越调·天净沙·探梅》）__________，轻烟老树寒鸦，________ 。
（《天净沙·秋》）有意栽花花不放，__________。
画虎画皮难画骨，________ 。
年级：小学一年级教材：《语文》一年级上册课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握朗读的基本技巧，提高朗读能力。
2. 培养学生对朗读的兴趣，激发学生的想象力。
3. 培养学生的语感和审美能力。
教学重点：1. 朗读的基本技巧：音量、语速、停顿、重音等。
2. 朗读的情感表达。
教学难点：1. 学生在朗读过程中如何正确运用停顿、重音等技巧。
2. 学生如何通过朗读表达出作品中的情感。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示课文，让学生整体感知课文内容。
2. 提问：你们知道什么是朗读吗？朗读有什么好处？二、朗读指导1. 教师示范朗读，让学生观察并总结朗读的基本技巧。
2. 学生跟随教师朗读，教师逐一指导，纠正学生的发音、停顿、重音等问题。
3. 学生分组朗读，互相交流朗读心得。
三、朗读练习1. 教师出示一段课文，让学生进行朗读练习。
2. 教师对学生的朗读进行点评，指出优点和不足。
3. 学生根据教师的点评，再次进行朗读练习。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调朗读的基本技巧。
2. 学生分享自己的朗读心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些朗读技巧？2. 学生回答，教师进行补充。
二、朗读技巧巩固1. 教师出示一段课文，让学生进行朗读练习。
2. 教师指导学生运用朗读技巧，如音量、语速、停顿、重音等。
3. 学生互相评价，找出对方的优点和不足。
三、情感朗读1. 教师讲解作品中的情感，引导学生如何通过朗读表达情感。
2. 学生分组朗读，表达作品中的情感。
3. 教师点评学生的朗读，强调情感朗读的重要性。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调情感朗读的重要性。
2. 学生分享自己的朗读心得。
教学反思：1. 教师在指导学生朗读时，要注意关注学生的个体差异，因材施教。
2. 在课堂教学中，要注重培养学生的朗读兴趣，激发学生的想象力。
3. 教师要善于运用多种教学方法，提高学生的朗读能力。
