中学化学教学教育叙事范文

中学化学教学教育叙事范文一、注意提高同学学习化学的爱好，调动同学的学习乐观性。

俗话说，"爱好是最好的老师'。

同学之所以化学这一科的学习成果不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习乐观性不高。

"亲其师而信其道'。

我在教学过程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引同学。

在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多多做好预备课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备同学的学情，以饱满的热忱走上讲台，以激情的演讲吸引同学，以精彩的表演感动同学，让同学入迷。

这样同学的乐观性就被调动起来了，学习成果也就提高了。

二、注意"双基'教学，夯实同学的学习基础，同时培育同学的化学素养。

"大处着想，小处着手'，让同学从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高同学分析问题和解决问题的力量。

同时，在教学过程中还留意培育同学的化学素养。

化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。

在教学过程中常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。

三、细心预备好每一堂课，提高教育教学水平。

以仔细负责的态度，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心预备好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校同学的实际状况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使同学能通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用力量。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，留意同学的学情和信息反馈，准时讲评，以增加作业效果。

同时，对同学多鼓舞、少批判;多急躁、少埋怨，放下老师架子，与同学共同商讨学习化学的好方法、好点子、好办法、好想法，再把它们推举介绍给同学。

总之，我始终认为，专心工作，就能做到优秀。

初中化学教育叙事在我读初中的时候，化学是我最喜欢的科目之一。

我记得那时候，老师总是充满激情地讲述有关化学的知识。

他总是通过丰富多样的实验，让我们快乐地学习和掌握化学的基本原理。

有一次，老师带我们进行了一次关于酸碱中和的实验。

他先是向我们展示了一杯红蓝试剂，它们分别是酸和碱。

然后，他将两种试剂分别滴入两个水杯中。

我们都目不转睛地看着，当试剂滴入水杯后，水的颜色迅速发生变化。

一开始，红色的试剂滴入水杯后，水变成了橙色，而蓝色的试剂滴入水杯后，水变成了绿色。

这是因为酸和碱之间的反应导致了颜色的变化。

接下来，老师向我们解释了酸碱中和的原理。

他告诉我们，酸和碱是两种互相对立的化学物质。

酸具有酸性，可以溶解金属、石灰石等物质；而碱具有碱性，可以中和酸的性质。

当酸和碱反应时，它们会相互中和，同时释放出能量。

这也是为什么我们在实验中观察到了颜色的变化。

通过这个实验，我对酸碱中和有了更深入的了解。

我也开始对化学抱有浓厚的兴趣。

我决定更加努力地学习化学知识，探索更多有关化学的奥秘。

在后来的学习中，我逐渐学习到了更多化学的基本概念。

我们学习了周期表中的元素，了解了它们的性质和特点。

我们也学习了化学反应的基本原理，包括化学方程式的书写和平衡等等。

老师总是用一些有趣的实例来帮助我们理解这些概念。

有一次，老师给我们讲解了金属的性质。

他将一根铜钢笔放入火中加热，然后迅速取出。

我们看到，铜钢笔的颜色变得非常红，甚至发亮。

老师告诉我们，这是因为金属在高温下会发生氧化反应，产生了红色的氧化铜。

这个实验让我对金属的性质有了更深刻的认识。

除了实验，老师也经常给我们一些有趣的化学题目来锻炼我们的思维能力。

有一次，老师给我们出了一个问题：“为什么有些水可以将蜂窝煤漂浮在上面？”我们都陷入了困惑，不知道怎么回答。

老师告诉我们，这是因为水的密度比蜂窝煤的密度要大，所以蜂窝煤应该下沉。

但是，蜂窝煤上有很多气孔，这些气孔使蜂窝煤的总体密度比水小，所以它能漂浮在水面上。

初中化学教育叙事范文我记得那是我初中三年级的一个化学实验课。

那天，我看到老师满脸严肃的表情，我知道今天一定有重要的事情要宣布。

果然，在上课之前，老师站在讲台上，严肃地说道：“同学们，今天我要告诉你们一个非常重要的事情，那就是化学的学习对于我们的生活有着非常大的意义。

”老师的话引起了我们的兴趣，我们都静静地等待着老师的下文。

接下来，老师拿出一张世界化学知识结构图，向我们展示着。

我们惊讶地发现，化学的知识结构非常庞大而复杂，涉及到了很多方面，包括物质的组成、性质、变化以及应用等等。

老师告诉我们，化学知识贯穿了我们生活的方方面面，无论是我们吃的食物、穿的衣物、用的日用品，都离不开化学。

听到这里，我感到有点儿意外，我从来没有想过化学与我们的生活息息相关。

接下来，老师带领我们做了一个简单的实验。

老师拿出一杯清水，加入了一些糖，然后用铜板浸入糖水中。

通过实验，我们看到铜板上开始出现了一些颜色的变化。

老师告诉我们，这是因为糖和水发生了化学反应，产生了一种叫做蔗糖的物质，这种物质能与铜发生反应，生成了一层叫做铜糖的褐色物质。

我感到很神奇，原来平时看到的化学反应是如此有趣。

在接下来的化学课上，老师开始讲述了一些基础的化学知识。

他告诉我们，化学是一门非常实用的科学，通过它我们可以研究物质的组成、性质和变化规律，从而为人类服务。

比如，通过化学的研究，我们可以提取出很多有益的物质，用于制造药品、化妆品、洗涤剂等等；通过化学的研究，我们可以制造新材料，应用于建筑、交通、通信等领域；通过化学的研究，我们还可以解决环境问题，研发出环保材料和能源等等。

通过这些化学知识的学习，我们开始了一系列有趣的实验。

有一次，我们在实验室里进行了一次酸碱中和的实验。

我们用醋和小苏打进行了反应，看到了醋和小苏打迅速发生了化学变化，产生了大量的气体和一种叫做乙酸盐的物质。

我们耐心地观察着实验的过程，惊叹于化学反应的迅速和精确。

在学习化学的过程中，我们还了解到了一些有趣的化学实例。

第1篇一、案例背景我国九年义务教育阶段化学课程以培养学生科学素养为核心，注重培养学生的观察能力、实验能力、探究能力和创新精神。

九年级化学课程中，探究物质的性质是重要内容之一。

本案例以一节九年级化学探究课为例，通过实际教学过程，展示如何引导学生探究物质的性质。

二、案例过程1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，教师以生活中常见的物质为切入点，如水、氧气、二氧化碳等，引导学生回顾已学过的知识，激发学生对物质性质探究的兴趣。

2. 提出问题，明确目标教师提出问题：“如何探究物质的性质？”引导学生思考，明确本节课的学习目标。

3. 分组合作，探究实验将学生分成若干小组，每组提供一套实验器材，如试管、酒精灯、集气瓶等。

教师引导学生按照以下步骤进行实验：（1）观察物质的物理性质，如颜色、状态、气味等；（2）进行简单的化学实验，如燃烧、溶解、氧化等，观察物质的化学性质；（3）记录实验现象，分析实验结果。

4. 分析讨论，总结规律各小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结物质的性质规律。

5. 拓展延伸，提高能力教师引导学生思考：如何将物质的性质应用于实际生活中？如：如何鉴别物质？如何判断物质的用途？通过拓展延伸，提高学生的综合运用能力。

6. 总结反思，提升素养教师对本节课的教学过程进行总结，引导学生反思自己在探究过程中的收获，提升学生的科学素养。

三、案例反思1. 注重情境创设，激发学习兴趣本案例中，教师通过创设生活情境，激发学生对物质性质探究的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

2. 鼓励学生合作探究，培养团队精神分组合作实验，让学生在实验过程中相互交流、共同进步，培养团队精神。

3. 注重实验现象分析，总结规律教师引导学生分析实验现象，总结物质的性质规律，提高学生的观察能力和分析能力。

4. 拓展延伸，提高综合运用能力教师引导学生将物质的性质应用于实际生活中，提高学生的综合运用能力。

5. 注重反思，提升科学素养通过总结反思，学生能更好地认识自己在探究过程中的不足，从而提升科学素养。

初中化学教育叙事裕安区顺河初中许友超我担当的教课课程是九年级化学，关于九年级的学生来说，九年级这一学年是学生们最重点的一年，学习态度、学习方式及学习习惯等都面对着一个新的挑战，特别是化学课程，它在培育人的发现问题、剖析问题、解决问题的能力方面起着不行代替的作用，并且化学拥有基础性、普及性和发展性。

关于我来说，任务很艰巨，教课难度很重，不但要按质按量的达成正常教课计划，还要办理好师生之间的关系，做到和睦和睦。

我所任教的两个班级大多数是基础较差的学生，针对这类状况，我不停地调整自己的教课方式，极大限度地切近生活，尽可能地调换学生学习化学的踊跃性，经过评论体制加强学生的成就感。

描绘故事过程：练习液体药品取用的基本操作：教师：哪位同学登台来演示一下液体药品的取用，向试管里倒入少许的氯化钠溶液?有许多学生举起了手，坐在倒数第二排的一个男同学摩拳擦掌( 想举手又有些不敢举 ) 。

教师：赵光灿同学到前方来给大家演示一下，其余的同学请注意察看，希望找出他操作中的长处和不足。

赵光灿同学有些腼腆地走到讲台前，仔细操作，并较顺利地达成了整个操作。

同学甲评论：他的药品没洒出来，这一点做得很好，可是他取下的瓶塞是正放在实验桌上的。

同学乙：他倒液体时，瓶口是紧挨着试管口的，并且试管的倾斜角度较好，但他倒完药品后，试剂瓶没有放回原处。

同学丙：教师：赵光灿同学的操作是成功的，可是也存在一些不足，方才同学们都给他一一指了出来，希望其余同学在操作时也要注意。

我感觉今日张文权同学在操作中把最难的一点做的很好，我想很多同学有这样的感觉，在倾倒时药品的用量不好控制，大家看看他的取量很正确 (约 1到 2毫升)。

(教师举起试管 )有很多同学点头称是，此中坐在他旁边的一个同学在课桌下边向他伸出了大拇指。

赵光灿同学喜悦的脸都红了。

在此后的化学学习中，讲堂上他举手讲话勇敢了，表现出了对化学学习较浓重的兴趣。

反省：从以上这个事例我们不难看出，赵光灿同学能在化学学习上表现出极大的兴趣，就在于他在化学讲堂上获取了成就感。

化学教学叙事初中化学教育叙事范文10篇金属化学性质的教学叙事化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，结合初中化学教学，创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。

金属是生活中重要的物质，通过对这一课题的学习，可以让学生体验到化学和生活的紧密联系，同时可以为以后学习酸碱盐打下基础，所以《金属的化学性质》在初中化学中占有重要地位。

而新的教学理念要求注重培养学生学会学习，这要求教师在教学时必须采用新的策略和方法，也就是让学生在探究中学到知识并体验探究过程的快乐。

在实际教学中，由于担心完不成教学任务或不知道新课程理念下的课堂究竟是什么样子的，教师们并没有把学习的主动权给予学生，经过多次的培训和学习交流，我的观念发生了很大变化，下面是我在教授《金属化学性质》一课时的感受和培养学生主动探究学习的方法。

原来教学这一课题时，我总是首先讲解Mg 、Fe 、Cu 等金属和氧气反应现象不同是因为它们化学性质活泼程度不同。

接着通过演示实验让学生看到金属和酸反应现象不同，从而告诉学生常见金属的活动性顺序。

最后补充相关的习题进行训练。

从以上过程可以看到，这只是在讲教材，这样尽管思路清晰，也完成了教学任务，但学生丧失了“自我意识”。

学生也没有什么学习兴趣。

在理论学习后，我认识到在实验教学中必须让学生主动探究学习，在探究过程中学生之间、师生之间通过合作互动，不断发现问题，解决问题。

这样学到的知识才能真正属于学生自己。

于是我大胆进行尝试：首先和学生一起回忆Mg 、Fe 等金属和氧气反应条件、现象，接着让其猜想为什么会反应需要不同条件、反应现象也不同。

接着各小组说出自己的猜想，对于这些猜想我和大家一起探讨。

最后剩下两点：1、可能和金属的化学性质有关，化学性质越活泼越容易和其他物质反应，2、和金属的硬度有关，硬度大的容易和其他物质反应。

初中化学教育叙事（精选11篇）初中化学教育叙事篇1建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。

建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。

因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。

创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。

化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。

下面笔者以九年级化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法：一、利用化学实验，创设教学情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。

例如，在人教版九年级化学第九单元第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。

初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文一：善待每一位学生随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。

这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。

班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。

作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。

但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。

这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要因材施教，面向全体，善待每一位学生。

1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的发展期也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。

其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。

作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。

班主任只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。

对于学困生，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。

初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文一：善待每一位学生随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。

这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。

班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。

作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。

但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。

这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，善待每一位学生。

1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。

其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。

作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。

班主任只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。

初中化学教育叙事文章——我的化学之旅在我上初中的时候，化学课是我最期待的一门课程。

每当听见化学老师的声音和脚步声走进教室，我的心情总是无比的激动和期待。

这是因为我对于化学的热爱和兴趣在这个时候开始萌发。

刚开始学习化学的时候，我们的教材上有很多看似晦涩难懂的知识点，如元素周期表、化学键、离子共存等。

而且还有许多看似简单但却很抽象的实验，如酸碱中和反应、金属活动性比较等。

这些知识和实验一下子让我感到很迷茫，无从下手。

然而，有了化学老师的辅导和启发，我逐渐理解了这些知识和实验的本质。

我记得有一次我们学习了化学键的概念，老师用钉子和铁钉来做了一个类比实验，形象地向我们展示了碳和氧的共价键和氮和氢的价键的形成过程。

我看着老师手上的那两根钉子，仿佛看到了元素之间电子的跳跃和结合，仿佛明白了原子是如何通过化学键创造出了丰富多样的化合物。

从那时起，我对化学的兴趣更加浓厚了。

除了基础知识的学习，化学实验也是我们课程的重要组成部分。

每次实验课，当我站在实验台前，拿着试管和试剂，我总是感到一种莫名的兴奋和紧张。

我怕自己的手抖动，怕自己的步骤出错，怕自己的结果与预期不符。

但是，所有的担心和紧张都在实验开始的那一刹那化为乌有。

记忆尤深的是我们学习酸碱中和反应的实验。

我跟随着实验操作的指导，将稀盐酸缓慢滴加到烧杯中的氢氧化钠溶液中，结果烧杯中的溶液逐渐变得酸性，直到pH值中和为7。

我看着试管中产生的气泡和溶液颜色的变化，我的内心充满了惊叹和喜悦。

这个简单的实验让我理解了酸碱中和反应的本质，也让我明白了化学实验的魅力所在。

除了课堂上的学习和实验，化学在我平时的生活中也发挥着巨大的作用。

比如，当我买回一瓶汽水，看到它上面印着的“CO2”字样时，我就会想起之前课上学到的二氧化碳的概念。

再比如，当我烧一把木柴时，看到火焰中蓝色的部分时，我就会想起之前学过的金属离子的颜色反应。

化学知识就像是我生活中的一把万能钥匙，为我打开了解世界的大门。

高中化学教育叙事在高中化学的教学中注重学生学习兴趣的培养,不仅可以提高课堂教学的效率,而且有利于促进学生的个性发展，在高中教学是否会期待一些有趣的教学故事，本文是小编整理的高中化学教育叙事，仅供参考。

高中化学教育叙事篇一：在化学教科书中，都附有一张“元素周期表(英文：periodic table of elements)”。

这张表揭示了物质世界的秘密，把一些看来似乎互不相关的元素统一起来，组成了一个完整的自然体系。

它的发明，是近代化学史上的一个创举，对于促进化学的发展，起了巨大的作用。

看到这张表，人们便会想到它的最早发明者——门捷列夫。

1869年，俄国化学家门捷列夫按照质子数由小到大排列，将化学性质相似的元素放在同一纵行，编制出第一张元素周期表。

元素周期表揭示了化学元素之间的内在联系，成为化学发展史上的重要里程碑之一。

随着科学的发展，元素周期表中未知元素留下的空位先后被填满。

当原子结构的奥秘被发现时，编排依据由相对原子质量改为原子的核电荷数，形成现行的元素周期表。

利用周期表，门捷列夫成功的预测当时尚未发现的元素的特性(镓、钪、锗)。

1920xx年英国科学家莫色勒利用阴极射线撞击金属产生X射线，发现原子序越大，X射线的频率就越高，因此他认为核的正电荷决定了元素的化学性质，并把元素依照核内正电荷(即质子数或原子序)排列.后来又经过多名科学家多年的修订才形成当代的周期表。

元素周期表中共有118种元素。

将元素按照相对原子质量由小到大依次排列，并将化学性质相似的元素放在一个纵列。

每一种元素都有一个序号，大小恰好等于该元素原子的核内质子数，这个序号称为原子序数。

在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最前。

表中一横行称为一个周期，一列称为一个族.原子的核外电子排布和性质有明显的规律性，科学家们是按原子序数递增排列，将电子层数相同的元素放在同一行，将最外层电子数相同的元素放在同一列。

元素周期表有7个周期，16个族。

中学化学教学教育叙事初中学生学习化学的方法主要是记忆.重现.简单模仿.这种较为机械.死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求.下面网要分享给你的是中学化学教学教育叙事,希望对你有所启发.中学化学教学教育叙事篇1本学期我担任高一(1)(2)(5)班的化学教学任务,现将工作时的一些感悟写出来与大家分享:一.注重提高学生学习化学的兴趣,调动学生的学习积极性.俗话说,〝兴趣是最好的老师〞.学生之所以化学这一科的学习成绩不佳,其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓,学习积极性不高.〝亲其师而信其道〞.我在教学过程中,注意采用多种教学形式.各种教学方法和教学手段,以吸引学生.在教学上做个有心人,多思考多动脑筋,多留心多多做好准备课前的工作,精心备课,不仅要备知识备教材,更要备学生的学情,以饱满的热情走上讲台,以激情的演讲吸引学生,以精彩的表演感动学生,让学生入迷.这样学生的积极性就被调动起来了,学习成绩也就提高了.二.注重〝双基〞教学,夯实学生的学习基础,同时培养学生的化学素质.〝大处着想,小处着手〞,让学生从基础着手,一步一个脚印,一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力.同时,在教学过程中还注意培养学生的化学素质.化学知识靠日积月累,化学素质的提高,也不是一朝一夕之功,也要靠不断的渗透与熏陶.在教学过程中经常地灌输化学的学习方法.分析方法.渗透化学知识.化学技能和技巧.三.精心准备好每一堂课,提高教育教学水平.以认真负责的态度,强烈的责任心.使命感和敬业精神,精心准备好每一堂课,在课前认真钻研教材和教法,根据本校学生的实际情况,精心选题,上课时注意突出重点.突破难点,使知识条理化.系统化.网络化,使学生能通过化学课的学习,不仅能系统全面地掌握知识点,更能运用知识解决学习.生活和生产中遇到的实际问题,提高技能.技巧,提高分析.归纳及综合运用能力.另外,重视作业的布置.检查.批改和讲评,注意学生的学情和信息反馈,及时讲评,以增强作业效果.同时,对学生多鼓励.少批评;多耐心.少埋怨,放下教师架子,与学生共同商讨学习化学的好方法.好点子.好主意.好想法,再把它们推荐介绍给学生.总之,我始终认为,用心工作,就能做到优秀.中学化学教学教育叙事篇2初中学生学习化学的方法主要是记忆.重现.简单模仿.这种较为机械.死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求.高一年级教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应高中化学学习,学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环.如何进行高一的化学学习呢?我认为得从以下几方面着手.首是先养成好的学习习惯.第一步要做好课前预习.预习时要边看.边想.边写,在书上适当勾画和写点批注.看完书后,最好能合上课本,独立回忆一遍,及时检查预习的效果,强化记忆.同时,可以初步理解教材的基本内容和思路,找出重点和不理解的问题,尝试做笔记,把预习笔记作为课堂笔记的基础.第二步是掌握听课的正确方法,处理好听课与记笔记的关系,重视课堂讨论,不断提高课堂学习效果.要学会科学地思考问题,重理解,不要只背结论,要及时弄清楚教材思路和教师讲课的条理,大胆设疑,敢于发表自己的见解,善于多角度验证答案.第三步是课后复习应及时.课后复习时要抓住知识的基本内容和要点.尝试回忆,独立地把教师上课的内容回想一遍,养成勤思考的好习惯.同时整理笔记,进行知识的加工和补充.还要看参考书,使知识的掌握向深度和广度发展,形成良性循环.第四步正确对待作业.学会独立思考,认真做作业,以求理解提高.第五步是课外学习.要逐步掌握科学地学习规律,大好基础,循序渐进,温故知新.课外学习包括课外阅读,参加课外实践活动等.课外学习能有效地将所学知识与生产.生活联系起来,帮助同学们加深对课内知识的理解,开阔眼界,激发求知欲望和学习兴趣,培养自学能力.其次注重化学思维能力的培养.由于初中化学知识迁移很少,抽象思维能力要求不高,所以初中学习更多地体现了思维的直观性经验,属于经验型逻辑思维.而高中学习更多地要求抽象思维,也就是要具有创新思维的意识,而不是根据经验解决问题.现在的高中教材〝活动与探究〞.〝交流与讨论〞.〝观察与思考〞等栏目,都是为了培养学生的创新意识.形成创新能力而设计的.另外,化学课外作业中的一题多解.一题多变.多题归一.巧解习题,也有助于培养学生的创新思维.正视初高中学习思维品质的差异,是为了更好地指导和矫正我们的高中学习,选择科学有效地方法,顺利完成高中的学习任务.最后一点事合理利用时间.高中学习任务比初中重,所以合理安排每天的学习.休息.娱乐也至观重要.总之,高一新生要对自己充满信心,在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法,为整个高中的化学学习开好头.中学化学教学教育叙事篇3_世纪是知识经济的时代,是知识不断创新的时代.在这样一个时代中,教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代,教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上,因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求,我们不得不改革.创新,进入了新课改阶段,我们面对的是新教材,新教法的挑战,如何迎接这场新挑战,给课堂教学带来新的活力.经过大半学期的教学实践,我做如下的教学反思:1. 认真学习课程标准,努力更新教育观念;充分利用课改机遇,促进教师自身发展(1)改善知识结构,提高专业素养.新课程的开放性特征对教师提出新的要求,教师不仅应有广博的化学科学知识,还应广泛涉猎其他学科知识,改善自己的知识结构并同时掌握一些新的技能,学习新的技术.(2)改变师生关系,转变工作方式.新课程的综合化特征,需要教师与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间.师生之间应更加紧密地合作.(3)重建教学方式,重构课堂教学.教师要重新认识教学.认识课堂.认识教科书,不断探索新的课堂教学模式,在新型师生互动关系中重建自己的角色.化学教学要重视〝两实一过程〞.所谓〝两实〞,一是指化学教学要联系生产.生活实际,尤其是学生能够感受到的生活实际;二是指化学教学中必须加强实验教学,要充分开发化学实验的各种教学功能.所谓〝过程〞是指重视知识的产生和形成的过程,要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动(例如思考.讨论.练习.实验等)使学生参与知识的形成过程,自主建构知识.(4)教学方法多样化.最优化.化学教学中有多种方法,如讲授法.实验法.讨论法.探究法.问题解决法.自学法.归纳法.演绎法在各种教学方法中,教师均应注意渗透启发式教学的思想.把握课型特征进行课堂教学优化,中学化学知识从其内容和教学形式上可分为不同的课型.不同的课型由于其知识的内在逻辑顺序和学生的认知顺序不同,知识的呈现方式也就要求不同,这种不同就构成了不同课型的特征.教学中把握了课型特征,就能有目的有规律地优化课堂教学行为,提高课堂教学效率.实施高中化学新课程后,中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化,但最基本的课型没变,每种课型教学设计的基本规律没有变,所以,新课程的实验与我们过去的教学研究,是一种继承与发展的关系.2.加强教学研究活动,交流合作,共同提高由于新课程在多方面发生了很大的变化,在教学实施的过程中,必然会遇到许多的困难和问题,这就需要通过教师之间的合作研究.实践思考来解决这些问题.备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素,集体备课是提高备课质量的有效手段,是教学研究的重要形式之一,也是解决教学中存在问题的重要途径.集体备课能促进教师整体专业素质的提高,其作用不容小视.集体备课时,老师们及时交流,分享资料,相互启发,集思广益.通过集体备课.说课.听课.评课等,使每一位老师在上课之前,对教材.教法等都能做到心中有数,针对不同形式的教学内容,采用不同的教学方法.3.全面了解教科书体系,准确把握教学要求教师应全面了解高中必修.选修课程的内容,了解各模块的知识结构以及相互联系,了解各部分教学内容及教学要求,准确把握教科书的深广度,提高自己对教科书的驾驭能力.高中必修内容既是会考的重要内容,也是将来化学学科高考的主要内容,必须准确把握,认真落实,打好基础.在必修内容的教学中,不仅要在知识内容上为将来选修内容的学习打好基础,更要在学生的学习习惯.学习方法和学科思想上打好基础.4.以教科书为基础,开发多样化的课程资源教科书是基本的课程资源,除此以外,充分开发和利用其他课程资源,丰富化学课程内容.重视教辅资料的选用,科学合理的安排学生的训练活动. 比如其中的〝金属的化学性质〞,教材包括三部分内容:金属与氧气的反应.金属与水的反应.铝与氢氧化钠溶液的反应.在〝金属与氧气反应〞中,在学习了钠与氧气.铝与氧气反应的性质后一定要结合初中知识,对整个金属活动顺序表中的金属与氧气的反应进行归纳,形成整体知识.在〝金属与水的反应〞中,教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应,在教学上,就应充分利用〝金属的活动性不同,与水反应的难易程度不同〞这条主线,引导学生在比较中学习.教材安排了〝设计铁粉与水蒸气反应装置〞的科学探究活动,其实冲淡了这一主线,况且前面已有观察方法的训练(钠与水反应),同一堂课中进行两个这么高难度的实验训练,时间紧,探究学习难以充分展开.因此可考虑重组教学内容,调整教学顺序,把〝钠与水反应和铁与水反应〞与〝铝与氢氧化钠溶液反应〞放在第一课时,将〝设计铁粉与水蒸气反应装置〞的科学探究活动与实验操作放在第二课时,这样既突出了知识主线,又保证了科学探究的完整性和充分性.总之,化学是一门重要的自然科学,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间.虽然化学属于理科,它有着很大的文科特点:内容多.知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住.甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性,说〝化学就是第二外语〞,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子.相当一部分学生觉得化学枯燥.难学,虽花了大量时间,但收效甚微,对学习缺乏自信心,但与此同时,化学是一门实用性和趣味性很强的学科,因此在化学教学中,我们应该多联系实际生活,增强学生学习化学的兴趣,这对他们学习信心地树立,成绩的提高至关重要.全国一等奖教育叙事故事教育叙事,即是讲有关教育的故事.它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实小学教师教育叙事一等奖教育叙事的本质在于通过讲述发生在教育生活中的故事,揭示教育是什么和应当怎么做.小_小学教师教育叙事故事教育叙事,即是讲有关教育的故事.它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实小学教育叙事案例分析教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.。

高中化学教育教学叙事篇一：化学教学叙事化学教学叙事化学组：胡松“铃……”我拿着备课夹踏着铃声走进了教室，看着同学们无精打彩的样子，也难怪第四节课了吗，我也正发愁怎么上这课呢？该讲还得讲，教室里立刻漂荡起我抑扬顿挫的声音，这堂课我作了精心的准备，因为这是一堂关于元素化合物知识课，考试的重点。

因此，我设计有分层设疑、分层提问、分层达标训练，同时把每层问题和训练都用精彩的画面展示在大屏幕上，层层到位，自我感觉一定会异常精彩。

五分钟过去了，教室里除了我的讲课声和偶尔一、二位同学的附和声之外，感觉特别的沉闷，怎么搞的？我的火气在心里生长，好像和谁赌气似的，结束了自己的讲解。

然后，把训练单发下去，要求同学们在八分种之内完成第一层次八道小题。

有的同学已经从我的语气中查觉到我的不快，赶紧认真地做起题来，教室里仿佛结冰了，一阵凉意穿过我心，我心中暗暗叹了口气，唉！怎样才是新课改理念下的课堂情景呢？我慢慢地观察着，暗暗地告诉自己千万别发火，借以平息自己急躁的情绪。

想着下面的课怎么上，调动不起同学们的兴趣和积极性，准备得再好，也注定会是一堂失败的课。

边走边想，忽然灵光一闪，有了！我快步走上讲台，根据自己的备课笔记，调整了一下思路，快速地将第二层次和第三次的设疑、问题及训练浓缩成了十二个难易适度的题。

让学生在训练单上画出，然后面带微笑且大声宣布了我的规则：下面两个层次共十二道题，每小组任选二小题，由组长同学作为代表，上讲台选题和答题，请六位小组长拿着书和笔记上讲台”这时，同学们有点骚动，我没有理会，转身面对组长们说：“各小组先讨论、交流后回答，若再回答不出，可以有二种求助方式，即求助书本或其他组的同学。

请班长上来计时，每小题六分钟”我停顿了一下继续说：“回答正确是有奖励的，我的奖励就是：今天的作业可选作”。

这时同学们的脸上已不见了刚才的无精打采而变得神采飞扬，课堂上已不再是只有我的声音。

选题，求助，作答，同组的同学那种热切地希望自己的组长是最棒的；翻书声，讨论声，被求助的同学响亮的回答声，在我听来是那么的动听，我的提示和点评又常常引起同学们一阵阵热烈的讨论。

高中化学教育高中化学教育叙事（精选5篇）高中化学教育 1高效课堂的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。

学生主动参与的前提是要有学习动机。

因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。

兴趣是最好的老师。

高中化学是以实验为基础的教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。

记得我曾上过这样一节化学课：探究醋酸(ch3cooh)和乙醇(c2h5oh)反应条件时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：可以调换加入顺序。

具体操作是：条件和所加药品体积都相同情况下比较产物的量。

第一位同学说先加醋酸于试管，再加浓硫酸，此时加热。

第二位同学说，这方法不好，因为醋酸易挥有刺激性气味，应先将乙醇滴加于试管中，再加浓硫酸，然后再滴加醋酸，第三位同学说：加入乙醇和醋酸不加浓硫酸并加热，还有同学说加入乙醇和醋酸改加稀硫酸，用酒精灯加热解)，这样就可以比较相同反应物不同条件下生成产物量最多。

学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法。

集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢?教师不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，并做好记录。

以下是学生们设计的实验方案。

学生们通过设计实验方案、并亲身进行实验探究，对实验结果进行交流，得出结论。

判断反应发生的最佳条件，以及浓硫酸在反应当中所起到作用，以及添加反应物的顺序等。

因此最佳的方案还是先加入2毫升乙醇在逐滴加入1毫升浓硫酸，再加入醋酸，最后加热。

学生从实验探究的过程中获取知识，体验实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。

实施实验设计教学可以激发学生的学习兴趣。

有利于发展学生的发散思维和创造性思维，通过实验设计可以提高学生解决简单化学问题的能力。

由此我想，如果能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵地，那肯定是一种成功的教学。

初中化学教育叙事‎范文3篇初中化‎学教育叙事范文3‎篇初中化学‎教育叙事范文一：‎善待每一位‎学生随着新一‎轮国家课程教材改‎革实验的逐步实施‎，基础教育的课程‎环境得到了极大的‎改善。

素质教育的‎基本观念是：‎全体性、全面‎性、个性化。

这就‎要求我们教育工作‎者在教育、教学过‎程中，研究差异、‎发展个体的特长，‎使学生群体呈现出‎丰富的统一，为各‎种人才的成长打好‎基础、提供条件。

‎班主任的职责就是‎在学生成长的道路‎上给予必要的扶持‎、正确的引导，使‎他们在长身体、长‎知识、增能力的过‎程中尽可能少走弯‎路，防止误入歧途‎。

作为班主任‎要尊重、理解、关‎注、帮助、支持、‎赏识学生，使学生‎感到被接纳、被信‎任，使其经历体谅‎和鼓励;使其潜能‎得到发展和发挥，‎让学生能在一个欢‎乐、和谐、宽松的‎环境中成长。

由于‎每个学生的先天遗‎传、家庭教育、生‎活环境、个人经历‎不尽相同，所以性‎格、智力、能力、‎体力必然各异。

但‎每个学生的背后都‎有父母期待的目光‎，每个学生都是家‎庭和社会的希望，‎每个学生的现在都‎将影响着国家的未‎来，其意义不可轻‎视。

这就需要我们‎教育工作者，尤其‎是班主任在教育、‎教学过程中一定要‎因材施教，面向‎全体，善待每一‎位学生。

‎1，善待学习困‎难的学生：‎十个指头都不会‎一般齐，何况是人‎呢?同一班级学生‎的学习水平和能力‎倾向一般不会在同‎一水平线上，他们‎的发展期也是‎不同的，而同一学‎生个体本身也存在‎学科之间的不平衡‎。

任何老师教授一‎个班的学生，学习‎上肯定存在着上、‎中、下。

其实学习‎不好的学生比其他‎学生更渴望得到家‎长、老师、同学的‎尊重与爱护，因为‎他们比学习好的学‎生承受着更大的心‎理压力。

作为班主‎任，一定要善待他‎们，真诚地向他们‎倾注情感，用真心‎、善意去打动他们‎、启发他们、诱导‎他们，逐步增强他‎们的信心、勇气，‎并耐心细致的培养‎他们，以便他们在‎学习上早日赶上其‎他同学。

初中化学教育教学叙事范文初中化学教育教学叙事内容8篇教育叙事可以是真实的教育经历和教学案例，也可以是虚构的故事情节，通过故事的形式传递教育的价值观、准则和理念。

使故事更加生动有趣，同时也能够引发读者或听众的情感共鸣和情感体验。

现在随着作者一起往下看看初中化学教育教学叙事内容，希望你喜欢。

初中化学教育教学叙事内容（篇1）高三可以说是不少学生的梦魇啊，因为在这一年里的学习任务和压力大了不少，而且每一门科目的难度都提升了不小，所以作为教师的我有责任来对学生们进行帮助。

首先是在教学这方面，我为了照顾更多的学生，在上课前我把备课准备做到了我的极致，任何重要的知识点都被我囊括了，这是为了让我的学生们能少走点弯路。

其次在讲课时，我还特意放慢了教学节奏和语速，因为我知道“欲速则不达”，我不能为了赶教学进度就不顾及学生的感受，一定要循序渐进才能让学生们慢慢适应高三的学习节奏。

在这个学期，我为了不让学生们抵触化学，我特意少布置了一些作业和试卷，效果是很明显的，我的学生们很欢迎我来上课，而且他们也能顺利地完成我布置的作业。

每当我在上课时，我也会调节一下课堂的氛围，因为太过压抑的学习氛围不利于学生的学习，要做到松弛有度才是的。

化学这门课，对于学生来言是比较抽象的，因为没有什么实验可以做，都是一些理论知识，所以这需要学生们靠自己的想象力去理解，虽然我能对学生们提供一些帮助，但这也是杯水车薪，学习还是得靠自己花费时间和精力去琢磨才行。

当这学期的工作进行到最后阶段时，我的讲课也基本结束了，这时候就得靠学生们自己了，我找了不少的经典习题给我的学生们做。

在这最后关头，谁能顶住压力谁就能取胜，靠着大量的习题，能够加深学生的熟练度，帮助他们在考试中临危不乱。

这一批的学生马上就要离校了，这让我有点舍不得，看着他们在课堂上开心的笑容，我觉得自己的工作是十分幸福的，引导他们在化学上的学习是我的责任和义务。

现在，学生们和我的付出马上就要得到回报了，真是让人拭目以待啊。

高中化学教学叙事在我任教的高中化学课堂上，教学内容涉及了许多有趣的知识点和实验。

今天，我将重点讲述一次特别有意义的实验教学。

在这节课中，我准备了一项关于酸碱溶液中指示剂的实验，希望通过实验引导学生了解酸碱中性溶液的鉴别方法。

我首先给每个学生发了一份实验指导书，详细说明了实验的步骤和所需材料。

在课堂上，我首先简要介绍了指示剂的概念和其在化学分析中的作用。

然后，我讲解了几种常见的指示剂，以及它们在酸碱中的变色规律。

通过这些介绍，我旨在激发学生的兴趣，让他们明白指示剂可以帮助我们鉴别不同溶液的性质。

接下来，我让学生进入实验室进行实验操作。

他们根据实验指导书的要求，按照一定比例将酸和碱溶液配制好。

在配制的过程中，我帮助学生解答他们的疑问，并纠正他们可能存在的操作错误。

当每个学生完成配制后，我向他们分发了几种常见的指示剂，并要求他们分别将指示剂滴入酸和碱溶液中观察变色情况。

在实验的过程中，我引导学生注意观察颜色变化的时间和程度，并与他们进行讨论。

在实验完成后，我组织了一次小组讨论。

学生将自己的观察结果和体会分享给其他组员，并对结果进行了分析和解释。

我鼓励学生积极参与讨论，让他们能够从其他组员的观点中获得不同的思考和启发。

通过这次实验教学，我发现学生们的兴趣被激发了起来。

他们热情地参与了实验操作和讨论，对酸碱溶液的鉴别方法有了更深入的了解。

我也意识到，通过实验教学，学生不仅能够掌握知识，还能培养他们的实验操作技能、观察分析能力和团队合作精神。

在以后的教学中，我会继续利用实验教学的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，并注重培养他们的思考和解决问题的能力。

我相信，通过这种亲身参与的学习方式，学生们将能够更好地理解和掌握化学知识，为将来的学习和研究打下坚实的基础。