绝地之音(苏教版高二选修教案设计)

绝地之音(苏教版高二选修) 教案教学设计教学目标1．领略黄土高原的壮美景色。

2．领会绝地之音的内涵．体会作者心灵的巨大震撼。

3．品味质朴而韵味深长的语言风格。

教学重点体会作者对黄土高原这方十地和人民的深厚感情。

教学难点领会绝地之音就是牛命本身的深刻含义。

教学安排l课时。

教学流程[导入]俗话说，一方水土养育一方人。

同样，一方水土也孕育了一方的文化。

山温水软的江南孕育出的是曲调清丽优雅的评弹，而千沟万壑的黄土高原孕育出的就是气冲云霄的秦腔。

秦腔里的那种率性的豪迈与粗犷足以震撼每一个听众的心灵。

就是在这样一片神奇的土地上，作者马步升听到了“绝地之音”，这又是怎样的一首曲凋呢?就让我们一起来学习这篇课文。

[品读·探讨]一、作者简介马步升(1963～)，甘肃合水人．中国现代作家．甘肃省社科院文学硼究所所长。

以创作小说、散文为主，兼写文艺评论和文化研究等方面的著作。

小说和散文连续多年入选全国年度最佳作品，散文进入中国最新文学排行榜前五名。

著有散文集《一个人的边界》和《天干地支》。

他的第一本散文集《一个人的边界》分为四个部分，“灵魂的边界”、“存在的边界”、“流动的边界”、“可能的边界”。

边界是指自己所处的文化和别种文化，自己的信仰和别样的信仰相交相错的所在。

在边界可以领略到无限风光，也是灵魂的探险和精神的跋涉。

马步升“灵魂的边界”那一组散文堪称为此集的优秀之作。

马步升的散文对历史如数家珍，西部民俗色彩也分外鲜明，加上潇洒的文笔、思辨的气质，历史感、现实感、生命感共同织出马步升散文绵长的意味，绘出了陇东黄土地活的灵魂。

散文语言既生动浅显，又富有生活情趣，还带上了那么一些西北汉子的爽气。

评论家杨光祖说：“马步升散文中，那种来自田野的生气勃勃的野性，是目下那些疲软苍白的温室散文所不可比拟的。

他的散文创作还一直追求一种激情的智慧，文章内外充溢着哲思的光芒，这也是目前很多散文家所缺少的。

”其他作品有：长篇小说《女人狱》、《北京不是你的家》、《花园中的大王》和小说集《老碗会》，长篇纪实作品《燃烧的太阳旗》、《守望平安》(与他人合著)，文化史著作《走西口》、《西北男嫁女现象调查》、《百年甘肃》(与他人合著)。

江苏省昆山震川高级中学高二语文《绝地之音》教案新人教版选修《现代散文选读》一、学习目标1、熟读课文，理解“绝地”、绝唱‘的内涵及二者之间的联系。

2、整体把握文章的思路，将文章分为四个部分，并归纳大意。

二、重点难点通过整体把握，体会绝地之音给作者心灵带来的巨大震撼及作者对黄土高原这方土地和人民的深厚感情。

三、学法指导1、先归纳每一段大意，再进行整合，进而归纳出各个部分的大意。

2、根据文章中有关捕获绝地之音后的感受的内容分析“绝地”、“绝唱”的内涵及二者的联系（第5段最后，第10段等）3、在诵读时碰到读不准的字及时做一下记号，读完后，查字典注上正确读音。

四、知识链接马步升：五、学习过程（一）加点字注音1.踟躇（）2.恹（）3.骨髓（）4.朔风（）5.攫住（）6.怨懑（）7.干涸（）8.憩息（）9.挟着（） 10.撩拨（）（二）解释下列词语1、大相径庭：2、轻描淡写：3、刻骨铭心：（三）整体把握第一部分（ 1）：绝地之音第二部分（2—5）：绝地之音第一层（2-4）曲折向绝地；第二层（5）绝地闻绝调第三部分（6—8）：绝地之音第四部分（9—10）：绝地之音六、合作探究如何理解“绝地”“绝唱”的内涵？二者之间有着怎样的联系？（选做题）答：绝地，指人类生活的，无论是作者在七年前所看到的那块平地，还是几年后所闯入的“与生命无缘的荒漠”，对于人类来说，都是生活的。

绝唱，是绝地生命力的。

或者可以这样说，声音只是作者赋予生命力的某种具体形态，是生命力的有形形式。

绝地和绝唱之间的关系：绝地——人的绝唱——人和地的宿命。

七、预习下面导学案内容（第二课时）一、学习目标1、鉴赏课文，感受本文的艺术魅力。

2、归纳文章的主旨，借鉴文章的写作手法。

二、重点难点1、作者独特的人性感悟。

2、出奇的选材，巧妙的构思。

三、学法指导归纳写作特点，一般从选材、构思、语言等方面入手。

四、学习过程（一）朗读、合作、交流1、（第1段）为什么作者“每一次的讲述，所用的语调、词汇、情绪，甚至描述的事实本身，一次和一次都不尽相同，甚至大相径庭”?答：作者要强调的是的震撼，和他对感受，而不是注重具体形态的描绘。

绝地之音本课话题——文化寻根朗读——课文中的名段多年来，我一直在寻找那支歌的词和调，为此我翻遍了几乎所有可以找得到的形式各异的黄土高原民歌卷册，为此，我喜欢听各种音乐和各种嗓门唱出的歌。

尽管，我仍不懂音乐，不会唱歌，但我坚信人的心灵是相通的，只要有一支歌与那支歌重合，我便会立即将其捕捉。

遗憾的是我的寻找距离原目标愈来愈远，我甚至不能确定世间有无那首歌，或者我曾否听到过那首歌？尽管那首歌仍无时无刻奔来耳畔，那清晰的音符有力地敲打着我的心灵，让我一次又一次地感动。

我相信那是真实的歌音，要不自己怎么会不断地被感动，并且不断地感动着越来越多的天南地北经历迥异的朋友？我无法确定它，但我必须接近它，捕获它。

点评：“歌声”，发于有着悠久厚重历史的黄土文化下的绝地，它是生命的豪迈表达和野性张扬，代表了生命的原生态，天然具有真实、质朴、醇厚的品质。

链接——生活中的素材“驻校艺术家计划”全称是“艺文赏析与体验项目——驻校艺术家/作家计划”。

北京航空航天大学自2013年秋季学期启动这个计划，开展时间并不算长，却受到了同学们的热烈欢迎。

首批进入校园的是画家石晋和作家蔡世平，他们讲授的是传统诗词与国画艺术。

他们上课的时候，据学生说：“要屏住呼吸去听，太精彩了。

”因为，“对于理工科生来说，传统文化课程能激发想象力，发散思维，如虎添翼。

”北京航空航天大学校长怀进鹏说：“这个计划以‘文化育人’为核心，通过‘礼敬中华传统文化’的方式，将知名艺术家、作家引入校园，用传统诗词、绘画艺术滋养大学生心灵，启发大学生的创新灵感，提高大学生的综合素质。

”背诵——相关名言警句1．有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。

——爱默生2．在这富有历史背景、富有高度私人秘密性的社会，人类的文化应是多彩多姿的。

——黑塞3．智慧是知识凝结的宝石，文化是智慧放出的异彩。

——印度谚语4．所谓文化，比起文明开化往往不过是掩蔽蒙昧无知的最后一层裱糊板。

《绝地之音》教学设计教材分析：本文是现代散文上“是什么让我们感动”专题的内容，在人文上应加深学生对生命的理解，在工具性上应着重本文的景物描写技巧。

学情分析：高二上学期的学生，文本的技巧性把握不够，对生命意识的理解肤浅。

教学目标：知识与能力：领略黄土高原的壮美景色，领略黄土高原的独特风貌，体会“绝地”之“绝”。

过程与方法：让学生在讨论和探究中品味文章质朴而韵味深长的语言风格情感与态度：领会绝地之音的内涵。

体会作者心灵的巨大震撼。

教学重点：体会作者对黄土高原这方土地和当地人民的深厚情感教学难点：文本中所透露的历史沧桑和文学哲思教学方法：讲授法探究法教学过程：【导入】：七年时间，说长不长，说短也不短，可以让一个襁褓婴儿走进小学课堂；七年时间，可以让小学六年级的你们一直走到高中毕业；七年时间，足以淡忘许多事情，而七年时间，作家马步升却对一串无词无调的歌声念念不忘，不断的回响，那么，这到底是怎样的一种声音？今天让我们一起走进马步升的绝地之音。

【板书】走绝地聆绝音悟绝唱【解题】：提问1：文本题为《绝地之音》而非《绝地之歌》《绝地之声》，为什么？预设答案：无词无调，只有一个词---咧提问2：那么，为什么会令马步升念念不忘，这便要从他听到绝地之音的那一刻谈起，那是一种怎样的时刻？【文本解读】PPT：结合第五节内容回答：是什么让作者多年以后，仍被那串无词无调的歌声感动的不能自拔，热泪盈眶？教师范读，学生在文中划出句子来分析体会作者多年后被感动的原因。

提问并一一分析教师总结：【板书】危崖平台适应环境的顽强这声音：【板书】无词无调饱含万有调兼古今PPT：聆绝音似情歌（）却含雄壮似悲歌（）却多悠扬似颂歌（）却兼哀怨似战歌（）却兼凄婉文本探究：１．这种情感是歌者的情感吗？预设答案：歌者无心听者有意２．那么就要从听者也就是作者的经历开始谈起了，他为什么能听见属于他的绝地之音呢？作者在干什么呢？预设答案：考察古长城PPT：走绝地结合文章２－４节内容回答，作者徒步考察古长城一带的地貌有什么特点？默读，根据文章内容，小组讨论预设答案：学生会在文本当中捕捉到例如：陡险狰狞有历史感根据学生的答案来分析总结小结：偶尔一次爬山都很不容易，生存在这块土地上的人们就更不容易了，那么这是一块怎样的土地呢？PPT：黄土绝域正是在这块几乎不适于人类生殖繁衍的地方，人们不仅顽强地生活下来，而且曾经创造了辉煌的文化，有哲思，有钟鼎铭文，有秦腔，有花儿。

《绝地之音》教案[]前置作业．以下词语中加点字的注音全都正确的一组是（）．栈道（à）吮吸（ǔ）巉岩（á）抚躬自问（é）．．．．．烹调（ē）恣意（ī）戏谑（è）愤愤不平（ī）．．．．．云霄（ā）戍守（ù）荆杞（ǐ）急索租税（ì）．．．．．花径（ì）碌碡(ù)戎马（ó）天崩地坼（è）．．．．．．绝地指什么？为何叫绝地？“绝地”是指陕甘交界处古长城的营盘下边的大沟里，之所以叫绝地，是由于它处于黄地林的沟中，“三面是百米高有悬崖，一面如一根细绳拴在山体之上”，是实实在在的险绝之地。

．绝地之音指什么？“之音”是指如丝如缕如歌似哭的歌声无词无调的“咧——咧——咧——”。

．为何叫做“绝唱”？绝唱”中的“绝”既取“无，没有”之义，又取“唯一无二，没人能赶得上”之义，从形式上讲，它无词无调，够“绝”的；从内涵上说，它“饱含万有，调兼古今”，太“绝”了。

．为何作者“每一次的叙述，所用的语调、词汇、情绪，甚至描绘的事实自己，一次和一次都不尽相同，甚至天壤之别”?此经历太特别太稀有了，又过去了几年，所以此刻想起来有一种似真似梦的感觉。

由此也更显得此绝地之音与众不同，作者对之魂牵梦绕，急于向大家分享。

[文本研习]教课目的：．黄土高原的壮美风景．绝地之音的内涵，作者心灵的巨大震惊．朴素而神韵深长的语言教课要点：绝地之音的内涵教课难点：绝地之音与生命含义的关系课时数：课时教课方法：教课过程：一．导入二．作者简介：马步升(～)，甘肃合水人．中国现代作家．甘肃省社科院文学研究所所长。

以创作小说、散文为主，兼写文艺议论和文化研究等方面的著作。

小说和散文连续多年当选全国年度最正确作品，散文进入中国最新文学排行榜前五名。

著有散文集《一个人的界限》和《天干地支》、长篇小说《女人狱》、《北京不是你的家》、《花园中的大王》和小说集《老碗会》，长篇纪实作品《焚烧的太阳旗》、《守望安全》(与他人合著)，文化史著作《走西口》、《西北男嫁女现象检查》、《百年甘肃》(与他人合著)。

《绝地之音》教案学习目标：1.体会绝地之音的内涵，感悟作者心灵的巨大震撼2. 学习散文的环境描写的特色和作用教学重点、难点：领会绝地之音的深刻含义学习方法：自主学习、合作探究。

活动过程：导入：俗话说，一方水土养育一方人。

同样，一方水土也孕育了一方的文化。

山温水软的江南孕育出的是曲调清丽优雅的评弹，而千沟万壑的黄土高原孕育出的就是气冲云霄的秦腔。

秦腔里的那种率性的豪迈与粗犷足以震撼每一个听众的心灵。

就是在这样一片神奇的土地上，作者马步升听到了“绝地之音”，这又是怎样的一首曲凋呢?就让我们一起来学习这篇课文。

活动一整体感知：解题（破题）、初步感知：1．迅速浏览文章，“音”到底指的是什么？这是一种怎样的“音”？2．这歌声是何人所唱？他在干什么？这人的特殊性在于哪里？3．这绝唱带给作者的感受是什么？活动二：研习文章重点内容1．赏析描绘平台的文字，哪些词语用的好？（齐读该小节中相关文字）这些文字有何作用？2．面对此地作者内心的感受是什么？生活在这里的人又是怎样的？3．思考：真正令作者震撼的是什么？4．结合最后一小节理解句子含义：那是一首真正的绝唱，无词，却饱含万有，无调，却调兼古今。

5．其实作者在文中有没有阐述何所谓绝地之音？探讨“绝地之音”。

活动三：探究主旨1.总结全文写作思路：2．探究本文主旨：3.课堂训练：想一想，说一说：是什么让我们震撼？我却被蓦然呈现在我面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱所组成的黑白相间的奇妙图案的水影中间，交织其上的是一池残荷。

它有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中；它有的叶子早就被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高悬；那些它结下的果实，那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。

——《绝唱》课后作业生命中，总有许多许多声音让我们难以忘怀。

或天籁，或音乐，或孩童快乐笑声，抑或成人悲切哭声……什么声音给你留下了难以忘怀的记忆？请以“记忆里的……声”为话题写一个200字左右的状物片段。

《绝地之音》教案教学目标：1、体会绝地之音的内涵，体会作者心灵的巨大震撼2、品味质朴而韵味深长的语言风格教学重点、难点：领会绝地之音的深刻含义教学时数：1课时教学过程：一、导入：黄河是中国的母亲河，在黄河流经的陕西甘肃一带产生出中华民族历史上光辉灿烂的秦文华，就在这片神奇的土地上，作者马步升听到了“绝地之音”，这到底是一种怎样的声音呢？二、解题（破题）1、迅速浏览文章，“音”到底指的是什么？这是一种怎样的“音”？学生交流、明确：歌声、绝唱特点：①无词无调；②如丝如缕如歌似哭的歌声；③似情歌却含雄壮，似悲歌却兼哀怨，似战歌却嫌凄婉。

2、这绝唱带给作者的感受是什么？明确：震撼。

（难道就是这无词无调的“咧——咧——咧”的歌声就令作者震撼，感动吗？令作者深受感动的是否是歌本身呢？）三、研习文章：1、这歌声是何人所唱？他在干什么？明确：一个人；正在打碾庄稼。

（目的：为了生存，延续生命。

）2、思考：这人的特殊性在于哪里？明确：身处的环境。

3、赏析描绘平台的文字，哪些词语用的好？（齐读该小节中相关文字）明确：（板书）斩——水的力量很大、山崖陡峭划——崖高涌——洪水速度快、山崖陡峭两亩见方——平地小悬——高、陡峭、危险拴——险要总结平台的特点：陡峭、险要。

——绝境4、面对此地作者内心的感受是什么？生活在这里的人又是怎样的？明确：我的心“跳”了起来（紧张、担忧）。

那人却乐观自然、坚强。

（因为他在此生活、延续生命，而且还唱了歌来）5、思考：真正令作者震撼的是什么？明确：人处在绝地之中时迸发出的坚强的生命力。

（精神世界）6、多年来，作者一直在寻觅这支歌，后来终于在哪里又捕捉到了那歌声呢？明确：腾格里大沙漠。

为何作者能捕捉到那歌声？因为此时作者也是身处绝境之中。

（齐读第十小节）7、其实作者在文中有没有阐述何所谓绝地之音？探讨“绝地之音”。

明确：（齐读第十一小节）绝唱，是绝地生命力的张扬，歌即是生命本身。

声音只是作者赋予生命力的某种具体的形态，是生命力的有形形式。