立足基础 拓展思路 注重情境 提高能力

基础积累与巩固能力提升与创新摘要〕结合课本内容，引导视野拓展，掌握学生的学习心理，鼓励引导，全面激发提高能力，是高中英语学习的一剂良药。

做到力度合适，引入合理，就可以改善提高学生学英语的兴趣和能力，养成良好习惯，对他们以后未来的整体发展大有益处。

英语新教材的使用，突出了学生知识基础上的能力要求，同时对英语的合作交流使用提升了学习层次，在高中英语的学习之中，最终目的就是运用英语知识，发挥英语能力（听说读写），提高英语情意目标。

这是一个循序渐进的过程，同时是一个协同提高的过程，教师要做到有机融合，互为促进。

〔关键词〕英语基础积累巩固能力创新英语的基础积累与巩固，是提升英语能力，进行英语交流和创新的关键所在。

在实际的教学中，我们认为应从一个个的单词出发，进行适当的融汇与贯通，进行句子的连贯性训练，同时适度的进行通说读写的能力提升与能力创新，进行英语课堂的教学创新，达到切实的目标。

教师在实践的英语教学当中，要做到立足课本知识，同时结合课外的知识，通过有益有趣的形式展现出来，进行“模拟语境，情境表达，引入课堂，激发兴趣”。

英语氛围缺少的今天，教师将其列入教学计划，持之以恒，将效果明显。

形势的多样性新颖性也将活跃课堂，带动英语能力的全面提升，开展“课堂语境模拟表达”，是一条行之有效的途径，在此浅谈个人教学运用中的一些做法，赐教于大方之家。

1 重视英语基础的巩固与提升在英语实验的学习问题当中，其核心基础是保持不变的，变的只是问题和条件。

在任何情况之下，我们需要发掘出问题背后不变的条件，找出合理有序的解决问题的办法，做到知识与能力并重，实践与创新并行。

初中英语涉及到与日常生活密切接触，而且有着极强的操作性。

作为学生，不仅仅要从课堂中寻找问题解决办法，更要激活自己的思路，找出更加符合实际的问题解决办法。

英语课程的重点在于基础的巩固和实践的运用，解决现实问题，在这之前首先要有夯实全面的理论作为指导，然后经过自己的感悟思考，将理论知识运用到现实当中，这就是一个英语基本的学习思路。

专题论析［摘要］以北师大版数学教材四年级下册“小数的意义和加减法”单元为例，立足单元视角，梳理单元目标，设计分层、弹性和个性化的作业，以凸显数学本质，帮助学生整体建构知识。

这样可促使学生的学习真正发生，助力学生的单元整体学习，发展学生的数学核心素养。

［关键词］作业设计；核心素养；单元视角［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）12-0001-04作业是教学过程中的一个重要环节，在巩固知识、训练技能等方面起重要作用。

但是，许多教师设计的作业出现了形式单一等情况，导致学生对完成作业不感兴趣，最后影响学生的数学学习。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“数学新课标”）强调单元整体教学。

这就要求教师依据数学新课标和单元教学目标，深入钻研教材，梳理单元主题，通过分析、整合、重组等方式进行系统规划和整体作业设计，围绕单元主题确定作业内容，以促进学生对单元知识的理解与掌握，提升学生的数学核心素养。

单元作业是学生日常学习中不可或缺的有机组成部分，既是教师巩固教学效果的重要手段，又是发展学生素养的主要途径。

如何基于“双减”政策设计分层、弹性和个性化的作业，是广大数学教师需要深入研究的问题。

下面，笔者以北师大版数学教材四年级下册“小数的意义和加减法”单元整体作业设计为例，阐述具体做法。

一、基于单元内容定目标在设计单元作业之前，教师要深入解读数学新课标和教材，梳理单元知识结构，提炼单元主题，对单元作业进行整体规划，以确立单元作业目标，明晰单元作业设计的整体思路，让单元作业涵盖本单元所有的重要知识点。

同时，要将单元教学目标作为单元作业设计的基点，使学生通过完成作业建立学科知识结构，巩固所学的知识和训练可迁移的思维，实现核心素养的发展。

例如，笔者在教学北师大版数学教材四年级下册“小数的意义和加减法”这一单元时，确定了如下的单元作业目标（见表1）。

表1“小数的意义和加减法”单元作业目标序号420101*420102420103420104420105420106420107420108*420109420110420111*备注：序号编排用“年级+学期+单元+目标序号”的方式表示，如四年级第二学期第一单元第一条目标的序号为420101；带“*”号的为本单元的重难点目标单元作业目标描述借助经验理解小数的意义，沟通小数、分数与整数之间的关系，感悟数的本质会互化小数与十进分数借助数位顺序表理解小数的性质能对小数进行化简和改写能比较小数的大小理解小数加减法的算理掌握小数加减法的计算方法理解小数加减法与整数、分数加减法算理的一致性掌握小数混合运算的运算顺序会解决生活中的实际问题，体会小数与日常生活的紧密联系理解整数运算律适用于小数加减法学习水平理解掌握理解掌握掌握理解掌握理解掌握运用理解上表立足数学新课标，较全面地涵盖本单元的知识点，具有关联性、整体性和结构性的特点，旨在帮助教师梳理单元作业目标，整体把握单元作业设计，巩固学生对小数计数单位的认识，理解小数加减法与整数、分数加减法算理的一致性。

立足基础注重能力提高觉悟──关于1996年思想政治课
中考复习之我见
李志强
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】1996(000)002
【摘要】立足基础注重能力提高觉悟──关于１９９６年思想政治课中考复习之我见李志强考试是整个教学工作不可缺少的重要组成部分。

思想政治课考试的主要目的是检查学生对马克思主义基础知识的理解、接受程度和运用能力，它直接体现了思想政治课“知识、能力、觉悟”三统一的...
【总页数】3页(P32-34)
【作者】李志强
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.2
【相关文献】
1.更加注重基层基础更加注重机制创新更加注重队伍建设全面提高公安机关维护国家安全和社会稳定的能力和水平 [J],
2.基础立足思想导引能力立意年天津市中考第题评析及中考复习启示 [J], 刘家良
3.注重算理与算法提高计算能力——低年级计算基础教学之我见 [J], 芦小琳
4.注重经典习题变式提高中考复习效率——由一道教材经典习题谈及中考复习 [J],
裴树峰;杨国辉;
5.注重基础、突出能力、立足综合、关注现实——评2001年高考理科综合能力测试生物试题及对中学教学的良好导向 [J], 王树友
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注重基础，突破能力，提高复习效率——浅谈中考语文复习泉港山腰中学庄美珍一年一度的中考即将来临，如何搞好中考语文总复习又成为每一位毕业班语文教师的话题。

我校今年语文科中考总复习总体思路是“注重基础，突破能力，提高复习效率”，现在我就这一思路提出来谈谈我校的具体做法，供大家参考，不足之处，敬请指正。

一、分析学情，制定切实可行的复习计划。

我校尽管是一所城区学校，但因建区不久，学生大多来自农村，基础教育底子还很薄；07届中考语文学科成绩尽管居泉港区初中校前列，但与其他城区较好的学校相比，还有一定的差距。

就语文学习而言，不少学生语文基础知识不够扎实，语境分析能力不强，语言组织能力较差，表达不明晰，不简洁，转述能力欠缺。

整体阅读意识薄弱，不少学生阅读定位狭窄，缺乏对文章整体把握的能力。

针对这一学情，我校备课组的老师并不气馁。

我们认为在总复习过程中，教师必须紧紧围绕《课程标准》和《考试说明》，对考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，才能提高复习效率。

由于初三语文复习时间紧迫，复习知识点多，只有制定好切实可行、行之有效的复习计划，循序渐进的复习，才能做到忙而不乱。

因此，我校初三备课组在本学期期初就制定了复习计划。

在复习计划中，我们充分发挥备课组的集体力量，在充分重视语文基础的前提下，制定好每阶段复习的时间安排、内容和侧重点。

时间安排方面，语基及运用专题训练18课时，阅读专题训练52课时，写作训练30课时。

内容要求方面，语基及运用包含：字词、背诵积累、综合性学习及探究性学习、名著阅读、语法修辞等；阅读包含：文言文、记叙文、说明文、议论文阅读。

侧重点方面，如背诵默写有古诗词、文言名篇名句、现代文名篇名句等；综合性学习及探究性学习有对联仿句、修改病句、拟写广告词、短信、图表统计、归纳说明等；文言文阅读有虚词、实词、多义词、古今异义词、通假字、成语出处、句译、整体感悟等；记叙文阅读有记叙的顺序、要素、段落层次概括、中心句的提练、过渡、照应、铺垫烘托、语言运用及作用、描写方式及方法、抒情线索等。

立足课堂，聚焦素养随着时代的发展和社会的进步，教育课程也在不断地改革和完善。

在当今社会，人们对于学生的要求也渐渐从单纯的知识掌握转变为素养的培养。

教育界一直在探讨怎样更好地培养学生的素养。

当前的教育，不仅要重视学生的学科知识，更要注重学生的综合素养。

而要实现素养教育，就要立足课堂，聚焦素养。

要立足课堂。

课堂教学是学校教育的基本环节，也是学生学习的主要场所。

要想实现素养教育，就必须从课堂教学做起。

在立足课堂的基础上，教师应该不断地提高自身的教学水平和素养觉悟，注重培养学生的综合素质，让学生能够在课堂上既获得知识，又培养能力。

课堂教学要以学生为中心，注重学生的情感、态度、价值观等的培养，让学生在学习过程中获得快乐，让学生在课堂上有所收获，有所体验，有所感悟。

只有这样，才能真正实现素养教育的目标。

要聚焦素养。

素养教育并不是一种新概念，但是在实际操作中，很少有教师能够真正做到“聚焦素养”。

素养教育是一种综合性的教育，需要全方位的培养学生的心理、情感、品德、思维、能力等方面。

在课堂教学中，教师应该聚焦培养学生的素养，注重培养学生的主体意识，培养学生的创新精神，培养学生的合作精神，培养学生的批判性思维和创造性思维等。

只有这样，才能真正实现素养教育的目标。

在立足课堂，聚焦素养的基础上，我们可以从以下几个方面具体实施素养教育：一是注重培养学生的灵活思维。

灵活思维是一种独立、全面并又具备创造力和判断力的思维方式。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的灵活思维，让学生不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的思维方式。

这需要教师通过创设情境、提出问题、引导思考、促进交流等方式，让学生在学习中不断地思考，不断地探究，形成自己独特的思维方式。

二是注重培养学生的合作精神。

合作精神是现代社会所需要的基本能力之一。

在课堂教学中，教师可以通过小组合作、团队竞赛、项目合作等方式，让学生学会与他人合作、学会共同思考、学会为集体利益服务。

高考数学命题特点与命题趋势分析一、高考命题特点2007年以来的新课标高考数学试题，从试卷的结构和试卷的难度来看，总体保持稳定，始终坚持对基础知识、数学思想方法进行考查，试卷宽角度、多视点、有层次地考查了数学理性思维能力，考生对数学本质的理解能力及考生的数学素养和潜能。

试卷对课程中新增内容和传统内容进行了科学、规范的结合考查，真正体现了新课程理念。

1.高考命题的主要变化由于新课标数学教材有较大的变化（特别是文科），因此在以能力考查为主导的思想统领下，高考命题进行了大刀阔斧的改革与创新，其主要变化表现在命题内容、能力考查力度、试题难度等方方面面。

大幅度调整命题内容，且变中求稳。

从2007年起，选择题、填空题中增加了复数、程序框图、空间几何体的三视图等，难度属于中低档题。

解答题中，概率统计和立体几何降低了难度；选做题是从选修4-1几何证明选讲、选修4-4坐标系与参数方程、选修4-5不等式选讲三道中选一题做答，分值10分，属中等难度。

这些变化，反映了近年高考命题理论水平的提高和技术水准的成熟。

2.考查内容重点突出，主题鲜明对于支撑学科体系的重点知识重点考查，考题几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，例如：必做题5道，分别是三角（或数列）、概率统计、立体几何、解析几何、函数与导数，共60分。

注重知识综合方面的考查，在知识交汇点处出题，以不等式为例，不等式是解决数学问题的重要工具，在试卷中，单独出现不等式的题目并不多见，但是，它却多次出现在与其它知识交汇的题目中。

3.充满数学思辨，深入考查数学思想教育部考试中心对全国高考数学考试大纲的说明中指出：“数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成数学考试学科特点。

”数学考试的学科特点的第二个方面就是“充满思辨性：这个特点源于数学的抽象性，系统性和逻辑性，数学不是知识性的学科，而是思维型的学科。

因此，数学试题靠机械记忆，只凭直觉和印象就可以作答的很少，为了正确解答，就要求考生具备一定的观察，分析和推断能力。

和谐为本立足基础重视应用提高能力2008年河南省中招考试，我班参加考试的学生取得了优异的数学成绩：有90%的学生成绩在100分以上，其中75%的学生成绩达到110分以上，70%的学生达到113分以上。

取得如此好的成绩，应该说与我平时的工作密不可分。

我愿意把我平时的一些做法写出来与大家共同探讨。

一、关心热爱学生，建立良好的师生关系我以自己的真诚和爱心感化我的每一位学生。

生活上，无微不至的照顾学生，同学们能够感受到我的和蔼可亲、平易近人；学习上，严格要求学生，学生们能够感受到我的权威和尊严，所以学生们有了烦恼和困惑愿意跟我谈，我会耐心的帮助他们解决；同时大家又很尊重我，学习上如果出了什么问题，也非常乐意接受我的批评。

这种良好的师生关系从一定程度上对给我的教学工作带来了益处：学生们喜欢上数学课，上课的时候他们会聚精会神地学习，从而大大地提高了课堂教学效果。

可以说和谐的师生关系，是我们有效开展各项教育教学工作的有力保障。

二、重视“双基”教学，打造坚实的学习基础1、重视对基础知识的教学和对学生基本能力的培养。

首先我认为凡是程度不太好的学生，绝大多数是由于原来的基本知识没有很好的理解和掌握，基本能力(比如说计算能力、分析问题的能力等）没有得到好的发展而造成的。

要想提高这部分学生的成绩，就必须从“双基”入手，才可能解决问题。

其次，我认为初中阶段学生必须掌握一定的学习数学的方法，才能对后继的数学学习创造良好的条件。

而重视基础本身正是现在乃至今后学习数学重要的方法之一。

所以在教学基本概念、知识、定理时我注重引导学生从较深的层次剖析；课堂教学中适时点拨，注意发挥学生的学习能力。

2、着重方法教学，培养学生的分析能力。

教学过程中，注重引导学生寻找等量或不等量关系，寻找解决问题的突破口，交给学生分析问题的方法，注意渗透数学思想方法。

目前新教材的内容涉及面较广，但是每部分内容向比老教材而言少了许多，但是由于新课改注重数学思想方法的渗透教学，所以有的内容看似被删掉了，但是学生应能利用数学思想方法去解决，可以说数学思想方法是数学的灵魂，而初中阶段的整体思想、分类思想、数形结合、函数、方程、迁移类比等思想方法在各地中考试卷中得到了充分的体现。

创设情境，促进幼儿园教研活动中的综合能力发展在日常的幼儿园教研活动中，如何创设情境以促进幼儿的综合能力发展是一个重要问题。

幼儿园教研活动是指教师们在日常教学中进行的研讨、观摩、交流等活动，旨在提高教师的专业素养，促进教学质量的提升。

而在教研活动中，创设情境可以使幼儿更好地参与其中，积极主动地学习和探索。

首先，创设情境能够调动幼儿的学习动机。

幼儿往往对于有趣的、与自己生活经验相关的情境更加感兴趣，能够激发他们的学习兴趣。

例如，在课堂上进行绘画活动时，教师可以设计一个“画家的工作室”的情境，让幼儿扮演画家的角色，感受绘画的乐趣。

在这个情境下，幼儿会更加主动地参与绘画活动，提高他们的学习积极性。

其次，创设情境可以提供实践和体验的机会，促进幼儿的实际操作和综合能力的发展。

幼儿通过实际操作和亲身体验，能够更有效地理解和掌握知识。

比如，在进行科学实验活动时，教师可以利用水的特性设计一个实验情境，让幼儿亲自动手进行实验，观察和记录实验结果。

这样一来，幼儿不仅能够学到科学知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。

此外，创设情境还可以培养幼儿的合作与沟通能力。

在幼儿园教研活动中，通常会有小组合作的形式，幼儿需要与其他伙伴一起完成一项任务或者解决一个问题。

在这个过程中，教师可以创设一个团队合作的情境，通过分工合作，鼓励幼儿相互交流和合作，培养他们的合作与沟通能力。

例如，在进行手工制作活动时，可以让幼儿们合作完成一个大型的手工作品，让他们在互相协作中体会到合作的重要性。

此外，创设情境还可以培养幼儿的创新和解决问题的能力。

在情境设计中，教师可以创造一些挑战性的情景，鼓励幼儿主动思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

比如，在进行数学游戏活动时，可以设计一些具有难度的游戏情境，让幼儿通过思考和尝试找到解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

总之，在幼儿园教研活动中，创设情境可以促进幼儿的综合能力发展。

2010年高三数学第一轮复习教学反思陕西省宜川中学杨春红高考是选拔性的考试，对于数学学科来说，它是在考查学生基础知识的同时，突出能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、实践创新能力）的考查。

因此作为高三数学教师在进行高考复习时，特别是在第一轮复习时，始终应以夯实“三基”，提高能力为指导思想，使学生在有限的复习时间内立足基础，在能力的提高上有所突破，以达到应试的要求和水平。

现结合本人的教学实践，谈几点体会:一、明确中心思想，做好学习计划第一轮复习是高考复习的基础，其效果决定高考复习的成败；一轮复习搞的扎实，二轮复习的综合训练才能顺利进行。

故制定以下指导思想：全面、扎实、系统、灵活。

全面，即全面覆盖，不留空白；扎实，即单元知识的理解、巩固，把握三基务必牢固；系统，即前挂后连，有机结合，注意知识的完整性系统性，初步建立明晰的知识网络；灵活，即增强小综合训练，克服解题的单向性、定向性，培养综合运用、灵活处理问题的能力和探究能力。

第二轮复习是在第一轮复习的基础上，进行强化、巩固的阶段，是考生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段，在一定程度上决定高考的胜败。

指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

巩固，即巩固第一轮复习成果，把巩固“三基”放在首位；完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一步完善知识体系；综合，即在训练上，减少单一知识点的训练，增强知识的连结点，增强知识交汇点的题目，增强题目的综合性和灵活性；提高，即培养学生的思维能力、概括能力，分析问题、解决问题的能力。

二、加强高考研究，把握高考方向随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在逐年探索、改革，命题的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素质、应试能力和高考成绩，而且也必将提高自己的教学水平，促进素质教育的全面实施。

研究高考要研究大纲和考纲，要研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的对比研究。

立足文本夯实基础注重整合突出能力叶圣陶先生说过“知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借,那凭借就是课本”。

语文教材是重要的文本资源,是教学的重要凭借和依据，文本资源的开发和利用至关重要。

立足文本，在课堂教学中，要全面科学的使用教材,引领学生学习语文。

在使用过程中对教材要注重整合，突出培养学生能力。

比如阅读散文,我们要指导学生学会品味语言、寻找散文的线索;要学会辨识所读的散文是叙事散文还是抒情散文,如果是叙事散文,还要学会概括文章内容、简述事情的经过、分析人物的性格特征;如果是抒情散文,还要指导学生区分直接抒情和借物抒情(托物言志),分析文章的写法(象征、抑扬、对比、衬托等)及其作用等。

立足课本，我们的教学才有“主心骨”。

课本是学生学习的根本,尽管中考题大多数出自课外,但它们大部分是课本基础知识的变形和延伸,是对学生学习文本能力的考查。

在学习过程中,我们必须忠实于教材,重视使用教材。

字词、古诗文记诵积累、古诗文阅读鉴赏等自不必说,现代文阅读和写作,也都应该从教材经典篇目中得到最大限度的挖掘和借鉴,得法于课内,获益于课外。

比如在学习课文《走一步,再走一步》这篇文章过程中，我们可以落实8项考点，分别是：1.题目的含义及作用,2概括文章内容,3.概括文章主旨,4.开头段的作用,5.景描写的作用,6.揣摩人物的心理,7.分析人物形象,8.插叙的作用。

根据考点梳理的要求,结合具体实际,对每一个考点进行强化、落实、巩固、提高。

学生在这样方法指导-一实例结合-—当堂反馈的教学模式下反复训练,明白了得分的要点,及失分的原因,阅读理解能力有明显提高。

在我们初三教学中，特别是进行中考语文复习时，应以课本为主,按大纲要求进行知识点的归纳、总结,掌握每课的重点、难点,并不断地由课内向课外延伸。

针对中考试题基础性强的特点,对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目,教师应进行适当的梳理,只有理清了头绪,学生才能思路清晰,复习才有更佳的效果。