小学数学_条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

《条形统计图》教学设计教学内容：人教版四年级上册第94页教学目标：1.初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，会用条形统计图直观、有效的表示数据，能根据条形统计图中的信息做出简单的判断和推测。

2.在情境中经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，会根据条形统计图中的信息进行简单的数据分析，培养学生的数据分析观念。

3.使学生体会统计在现实生活中的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系，增强输数学应用意识。

教学重、难点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。

学情分析：学生已经学过象形统计图、统计表，已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够根据统计图表提出一些简单的问题，了解了统计在现实生活中的作用和意义，初步建立了统计观念。

教学准备：课件、作业单、直尺。

教学过程：课前交流：同学们，喜欢运动吗？你们有哪些体育爱好？一、创设情境、生成问题我们班同学有很多体育爱好，出示课件，你能从这幅图上一眼看出我们班喜欢哪种运动项目的人数最多吗？请同学们数一数，把结果统计并整理出来。

【设计意图】：从学生熟知的体育活动引入学习，激发学生学习的兴趣，感知数学与生活的密切联系，为后续收集、整理数据以及通过数据分析问题渗透数据分析观念做铺垫。

二、探索交流、解决问题1.自主探究、整理数据请同学们用你喜欢的方式，把统计的过程整理在学习单上（教师巡视了解情况，收集作品。

）2.汇报交流、形成条形统计图（1）个人汇报同学们都用自己的方法进行了整理，老师挑选了一些有代表性的作品，请这几位同学给大家介绍介绍：你们用了什么方法进行统计，统计的结果是多少？生1：我用统计表来整理的，统计的结果是……生2：我是用画正字的方法来整理的……生3：画圆圈生4：画图画这几位同学用了不同的统计方法，但结果都是相同的。

我们一起来对比这几幅作品，你认为它们有什么不同之处？第一幅作品用了统计表，用数据来表述的，第二幅统计表虽然用正字，但是里面也有数据的描述，这两幅作品都是用数字来表示人数的。

（板书：数），那后面这两幅作品，是用数吗？那用的是什么？图形，他们是用图形来描述的（板书：形）。

（2）对比优化①统计表的优点咱们先来看用数来表示的这一类，观察一下：每种项目各有多少人？用数来表示人数，你觉得怎么样？生：很简洁的看出每种天气的天数……一看就知道有几天。

看来，统计表用数字来表示人数，能清楚地看出喜欢每种项目的人数是多少。

（板书：清楚）②象形图的优点下面我们再来看，用图形表示的这类作品。

你觉得这种方法怎么样？生：麻烦，还得数……容易画歪。

指统计表这里有数字，不用数就知道，指象形图这里没有数字，还得自己数。

是呀，要是有个数就好了！他就一点优点都没有吗？生：便于比较谁多谁少不用比，一眼就能看出来。

看来用图形表示的方法能够直观比较数量的多少。

（板书：直观比较）师小结：用数字来表示，可以清楚地表示数量的多少，用图形表示又可以直观地比较数量的多少。

③融合优点能不能想个办法，既能清晰地表示数据，又可以直观地比较数量的多少呢？请在小组内交流讨论一下。

④条形统计图产生的过程哪个小组愿意派代表来分享你们的办法？A标数字B画格子看！它表示9，它也表示9，它为什么矮呢？什么原因造成的？你能想办法解决这个问题吗？画上横线，再画上竖线，这不是方格吗？画上方格，就避免了图形的大小不一、歪歪斜斜更加清晰和直观。

C涂色有了方格，还要画圆圈，你觉得怎么样？那怎么办呢？涂上颜色，更直观。

（课件）D纵轴如果喜欢跳绳的人数增多了，又该怎么办呢？生：继续画方格、标数字。

是这样吗？（师画方格标数字）这里的人数可以增加到10人，11人，12人，我们能说的完吗？在这里我们用箭头表示更多的数量。

师小结：同学们真有当数学家的潜质，让我们回过头来梳理一下。

这是需要统计的项目，这是大家统计出的人数，我们先用象形图来表示。

为了避免我们画象形图时大小不一，为了更加清楚的表示人数，方便比较，我们给它一个统一的标准，画上格子。

为了便于观察给它涂上颜色，那我涂一个格代表几人？跳绳有九人，所以就要涂出九格，其它项目也涂出相对应的格子。

为了统计更多的数量，我们需要继续画方格标数，用箭头表示更多的人数（课件：人数）。

这就是纵轴表示人数，这是横轴表示统计的项目，最后写上标题，这就是我们今天要学习的条形统计图。

（板书：条形统计图）条形统计图不仅能够清楚地表示数据。

而且能更加直观形象的比较数量的多少。

为什么条形统计图具有这样的优点呢？这是因为它把统计表中的数和象形图的形结合到一起更加直观比较数量的多少，在数学上称之为数形结合。

【设计意图】：本环节让学生经历简单的数据整理、描述和分析的过程。

学生在运用多种方式表示统计结果的基础上，通过对学生作品的比较，引导学生体会用数字表示更清楚，用图表示则更加直观。

进一步引导学生将二者的优势结合到一起，学生经过再创造后生成条形统计图。

3.分析数据师：观察一下，你能从这个条形统计图中发现哪些信息？生1：分别有几人生2：谁比谁多多少，少多少。

生3：最多或最少所以从这组数据可以看出我们班同学最喜欢哪个项目？（跳绳和打篮球），如果你是体育器材店的老板，看到这幅统计图，你会怎么做呢？【设计意图】：通过放手让学生观察、分析，进一步认识条形统计图。

进一步提高学生的读图能力。

三、巩固应用、内化提高1.50米跑步用时情况统计图，既然大家都喜欢体育运动，就一定想代表班级参加比赛取得荣誉，如果你是班主任，你觉得选谁比较合适？为什么？2.踢毽子统计图这是两位同学训练情况统计图，你会选择谁参加比赛？为什么？看来通过分析统计图还能帮我们进行决策呢。

【设计意图】：通过变式练习，使学生感受条形统计图呈现方式的多样性，进一步体会条形统计图的特点。

四、回顾整理、反思提升1.谈收获通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？2.拓展延伸这节课我们认识的条形统计图，只是统计图学习的开始，条形统计图不仅有横式的，还有竖式条形统计图，以后我们还会学习复式条形统计图，折线统计图。

扇形统计图。

3.动态条形统计图我们中国是一个发展中国家，我们的国民生产总值正在飞速提升，让我们一起来看。

看到这里你想说什么？我们为生在中国而骄傲而自豪。

板书设计：条形统计图↑数→结合←形清楚直观比较《条形统计图》学情分析在前几册的教材中,学生已经学会用简单的方式(文字、图画、简单的统计表等)来描述数据了,并能根据统计表提出简单的问题加以解决。

本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法,建立了初步的统计概念的基础上,让学生较为系统的认识条形统计图,并根据统计图进行简单的数据分析。

学生是学习的主体，四上的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。

但形象思维仍占主要地位。

在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。

而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。

具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。

《条形统计图》效果分析我认为小学阶段对于统计的教学，其最重要的目标还是对数据的收集、分析与整理，从学生身边感兴趣的体育爱好入手，给学生创设一种自主探究的广阔空间。

用以前所学过的方法进行统计，把不同的统计方法的优点结合在一起，形成条形统计图，引导他们去经历知识形成的过程，让孩子最大限度的投入到学习中去，进一步提高学生收集分析数据的意识。

了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，数据分析是统计的核心。

通过对各种条形统计图的看图分析，可以判断让谁去参赛，可以谁参加比赛更合适，特别是选参加50米跑步的运动员这一练习，还帮助我们进行决策。

注重对数据的分析和处理，积累看图提取有用信息的经验，帮助学生形成尊重事实、用数据说话的态度，体会数据分析的价值，培养数据分析观念。

《条形统计图》教材分析“条形统计图”是义务教育教科书（人教版）四年级上册第七单元第一课时的内容。

在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。

教材充分利用学生已有的学习经验，让学生通过观察某个月的天气情况，利用统计表、象形图进行统计后，在呈现条形图，通过将三者进行对比，感受条形图（1格代表1个单位）的特点。

同时，教材为了培养学生的数据分析观念和应用意识，培养数据分析观念，因此创设了贴近生活的情境，让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题。

并通过与统计表、象形图的对比以及不同条形图的对比，让学生进一步认识到条形图的特点。

评测练习你会派谁去参赛？按照这样的趋势发展下去，你会派谁去参赛？《条形统计图》教后反思本课的教学设计力求体现:数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。

兴趣是探究的起点。

课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。

从孩子们喜欢的体育爱好入手，引起学生学习的兴趣。

教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，经历了条形统计图形成的过程。

这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。

学生能学的教师绝对不讲。

借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。

在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。

反思这节课的不足主要是:(1)在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。

可以增加一些现场统计的内容，让学生通过挑选生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。

(2)本节课在教学评价方式上略显单一。

(3)这节课的内容比较枯燥，学生的兴趣不是很浓，课堂气氛也不是很活跃。

练习的形式比较单一，没有过多的结合日常生活的实例。

在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课。

《条形统计图》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出了“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。

”《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“课程内容”的“第二学段”中提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“认识条形统计图，直观且有效的表示数据”“能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流”。

二、课标解读“统计与概率”是新课程着重加强的内容，《义务教育数学课程标准》（2011版）对统计内容作了较多调整，使三个学段的学习层次性更加明确，这样做是明确统计内容的学习重要的是数据处理过程的经历，数据分析观念的培养，而不仅仅是统计知识的学习。