课程教育研究CourseEducationResearch2020年第15期
尝试巧用课前三分钟来为语文课堂教学中学生敢说会说做野热
身运动冶遥不要小看语文课前的三分钟时间袁虽然看似短暂袁如
利用好了袁会起到事半功倍之效遥
虽说是课前三分钟袁为达到效果袁在内容设计上却要下大
功夫遥因此袁我以月份为单位袁根据学生的学习水平袁结合当前
的实际情况袁循环开展不同的主题袁分别是吟诵尧讲故事尧小练笔尧表演课本剧遥难度层层递进袁但又互有联系袁力求扶着学生袁
扎扎实实走好语文学习的每一步遥一尧吟诵
中国文化源远流长袁博大精深袁诗词向来是以唯美典雅袁吸
引了无数虔诚的追随者袁尤其是那些集作者思想尧感情尧智慧尧
创造力于一身的千古名句袁从未被后人遗忘遥语文课程标准要
求学生在小学阶段能够背诵优秀诗文160篇袁在平时的教学
中袁很少有教师和家长有余力和耐力来指导学生选择诗文背
诵遥而且学生对于教师和家长强加给他们的课外学习任务也十
分反感遥我们就可以把这些诗词拿到语文课开头来完成袁让学
生在游戏的过程中逐渐达到背诵的目的遥利用课前的三分钟时
间袁练习朗读袁吟诵袁要求班上每天推出两人在台前进行PK袁朗读诗文名篇袁内容不限尧自由选择遥朗读过后袁老师组织同学们
针对朗读作出评价袁适时纠正朗读中出现的问题袁以鼓励后面
的同学遥二尧讲故事
一周一个花样袁于学生而言袁有益袁避免枯燥遥诗文背了袁名
篇诵了袁顺利进入第二环节袁讲故事尧说笑话遥每节语文课前袁按
照学号轮流安排同学分别到台前袁讲讲自己最喜欢的故事或笑
话遥故事可以是书本的袁也可以是自己创编的袁要求学生一定要
精心准备袁不可敷衍了事遥每次故事结束袁利用点评给予恰当的
鼓励遥它还模仿电视比赛的形式袁组织评委会袁现场打分袁设立
最佳故事奖尧最佳表演奖尧最佳创意奖等奖项袁让学生们为每一
位参与表演的学生鼓掌袁让他们每一个人都体验到一种成功的
快乐遥我还特别注意捕捉学生在讲故事中表现出来的闪光点袁
让学生体验成就感袁如学生们一个别致新颖的题目尧一口流利
- 1 - 小学中高年级语文前置性作业设计研究
近年来，随着语文教育以及中学语文课程的发展，前置性作业的重要性也在逐渐被学界所重视。前置性作业在语文教学中的使用可以帮助学生们对课堂内容进行复习和巩固，并能够帮助语文教师更加有效地完成教材的讲解。然而，目前设计前置性作业的研究较少，因此，本研究旨在探讨小学中高年级学生应当如何设计前置性作业，从而更有效地完成语文教学。
在本研究中，语文前置性作业设计将以小学中高年级学生为对象，主要以阅读理解为主要内容，并结合小学教材的内容，把语言、思维、文字、文化和艺术理解等几大能力技能融入前置性作业设计中。
首先，在前置性作业的设计上，应从语言的基本知识出发，充分结合学生的实际，把实际情景和学生的学习需求融入其中，使学生能够主动探出语言的规律性，从而帮助学生提高语言素养。其次，在思维上，可以根据教材内容将学生解决问题的思维模式与内容紧密结合起来，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和潜力，帮助学生形成思维习惯。此外，作业设计也可以引导学生进行文字能力方面的训练，具体而言，可以要求学生通过比较、分析等方法，来加深对文字的理解，增强学生的语言表达能力和文字掌握能力。此外，在文化和艺术理解方面，可以通过让学生对比文学作品、艺术品或古文物等进行思考，加深他们对文化和艺术的认知，更好地把握文化传承和积淀。
总之，小学中高年级的前置性作业设计需要通过结合语言、思维、文字、文化和艺术理解等几大能力技能，再结合实际情景和学生的学 - 2 - 习需求，丰富学生的学习，同时促进教师课堂教学的有效进行。本研究结果可以为学界提供参考，为小学中高年级学生更有效地完成语文教学提供保障。
综上所述，小学中高年级语文前置性作业设计研究是一项重要的研究，可以帮助学生更有效地完成语文教学，丰富学生的学习内容，帮助教师更有效地实施教育。未来的语文教学发展，前置性作业设计将越来越重要，研究者应更多关注这一问题，而本研究也为今后这一领域的发展提供了参考和借鉴。
浅谈小学语文前置性作业的设计
一、作业设计理念
小学语文前置性作业旨在培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，为课堂教学奠定基础。在设计作业时，应充分考虑学生的年龄特点、认知水平以及教学内容，注重作业的趣味性、启发性和实践性。
二、作业设计原则
1. 目标明确：前置性作业应紧密围绕教学目标，突出重点，使学生通过作业能更好地理解课文内容，提高语文素养。
2. 适量适度：作业量应适中，避免过多占用学生课余时间，影响学生的身心健康。
3. 形式多样：根据教学内容和学生的兴趣，设计不同形式的作业，如预习笔记、阅读感悟、实践体验等。
4. 鼓励创新：鼓励学生在作业中发挥想象，表达独特见解，培养创新精神。
5. 关注差异：尊重学生个体差异，提供不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、作业设计内容
1. 预习课文：要求学生预习课文，了解课文大意，标注生字词，为课堂学习做好准备。
2. 词语积累：结合课文内容，积累重点词语，通过查字典、写近义词反义词、词语接龙等形式，加深对词语的理解和记忆。 3. 阅读感悟：引导学生深入阅读课文，撰写阅读感悟，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4. 写作训练：根据课文内容，设计相关写作题目，培养学生的写作兴趣和写作能力。
5. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如演讲、辩论、表演等，提高学生的语文实践能力。
四、作业评价与反馈
1. 及时批改：教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为课堂教学提供依据。
2. 多元评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业表现。
3. 反馈指导：针对学生的作业问题，给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
4. 激励表扬：对学生在作业中的优秀表现给予表扬，激发学生的学习积极性。
五、作业设计注意事项
1. 注意作业的难易程度，避免过难过简。
2. 尽量设计具有趣味性和实践性的作业，提高学生的学习兴趣。
小学语文前置性作业的设计策略
前置性作业的设计也不是一成不变的，不同学生、不同课程、不同知识点都需要不同的设计。下面，就我个人的教学经验，就如何设计小学语文前置性作业谈谈自己的看法：
一、需要全面反映本堂课内容
小学生的注意力容易分散，要让他们在天马行空的想象中不失跟踪，就必须让作业亲切、活泼、具体、贴切，鼓励学生模拟出各种情境，引导他们发现学习的内容和生活实践之间的联系。
二、合理规定布置次数和时间
在给学生布置作业时，我们应该考虑到时间和数量的合理性。每堂课最好要有一道前置性的作业，但是不宜太多，适量布置，有利于学生消化、理解及积累。同时，学生的整体任务量也是我们需要考虑的因素，不能过分要求学生完成作业而导致他们的心理压力过重。
三、注意质与量的协调
虽然前置性作业的质量很重要，但不能忽视量的协调，在编写作业时，我们应根据学生的年龄水平制定合理的作业量，既不会占用学生太多的时间，也不会过分消磨学生的兴趣。制定合理的作业量，可以让学生在不知不觉中涵盖更广泛的知识，这是一个很好的策略。
四、促进思考能力的发展
对于一些思考类题目的设置，应该要求学生进行“自由思考”，“拓展发挥”，更重要的是帮助学生发展思考能力。同时，在给学生布置作业时，每个人应该根据自己的实际情况，灵活设置问题，让学生在解决问题的过程中，得到思考的锻炼，提高思维能力。
五、差异化的锻炼
针对不同程度学生的不同需求，我们需要设计不同类型的前置性作业，有助于巩固基础、挑战能力，也能让学生有所进步。差异化的设计要尽可能贴近学生的实际情况，让学生能够直接应用已学知识，增强学习的实效性。
最后，我认为小学语文前置性作业的设计需要注重培养学生的综合能力，注重对学生知识的总结和理解，不能简单的提供知识点的肤浅补充。我们要注重培养学生的实践思维，让他们能够在生活中运用所学的知识，在实践中加深记忆，真正体验学习的乐趣。
