20以内的加减法教学反思

20以内的加减法复习课教学设计

仲权小学：卢思林

教学目标：

1、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。

2、通过对20以内加减法的整理与复习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。

3、通过复习解决简单的实际问题，使学生更有条理的思考和表达。

复习重点：20以内数的加减法。

复习难点：20以内数的进位加法和退位减法。

教学过程：

一、知识回顾，注重学生的起点。

师：小朋友们，今天我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？

生：加法、连加、不进位加法~

（学生一边说教师一边按分类需要板书。）

师：你能给每一类计算举一个例子吗？

生举例。

二、知识梳理，注重知识之间的联系：

（一）基础训练：

1、计算

师：这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗？ （题单：口算）

2、校对。（同桌交换草稿本互改，一生报答案。）

3、错题汇总：

学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错

(学生卡片交换回来，订正自己的错题，让同桌再批改一次。同时分析自己错误原因，可以同桌互相帮助分析。)

学生找错因：

②数字看错：比如6+3 容易看成6+8。

对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。

③计算错误：

4、指出几道错题说方法。

要求能把多种方法说出来。

比如： 16+3=19 个位加个位；

5+6+4=15 可以先算6+4=10

（分析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。）

（二）比较强化：

1、说说错的原因。

师：

2、学生独立写，教师巡回指导，将学生出现的类型记录在纸上。

3、汇报

（三）综合训练： （一）方法多样，注重解题策略的指导

2、有机拓展，注重综合素养的提高。

如：用1、2、3、4、5、6、7这7个数，组成两数相加的三组等式。

3、图形算式。

（1）▲＋▲=14 ▲=（ ）

20以内加减法教案

【教案】

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够掌握20以内的加减法运算方法，包括竖式计算和心算。

2. 能力目标：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，提高运算的准确性和速度。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性。

二、教学内容和重难点

1. 教学内容：20以内的加减法运算。

2. 重点：20以内的加减法运算方法和技巧。

3. 难点：在实际问题中灵活运用加减法。

三、教学过程

Step 1 热身导入（10分钟）

1. 教师与学生互动，以游戏的形式回顾10以内的加减法。

2. 引入本节课的主题，告诉学生将要学习20以内的加减法。

Step 2 知识讲解（15分钟）

1. 回顾10以内的加减法运算方法。 2. 介绍20以内加法的计算方法，并通过例题进行详细解释。

3. 介绍20以内减法的计算方法，并通过例题进行详细解释。

Step 3 练习与巩固（20分钟）

1. 学生进行基础练习，巩固20以内的加减法运算。

2. 学生进行应用题练习，运用所学知识解决实际问题。

3. 学生进行速算练习，提高计算速度和准确性。

Step 4 拓展与应用（15分钟）

1. 学生进行创新拓展，设计自己的加减法题目。

2. 学生运用所学知识，解决日常生活中的实际问题。

Step 5 总结归纳（10分钟）

1. 学生回顾本节课所学的内容，进行总结归纳。

2. 教师做适当的补充和点评，澄清学生的疑惑。

四、教学手段

1. 多媒体投影仪：用于呈现教学内容和示范计算过程。

2. 教学黑板：用于示范计算过程和记录学生的解答方法。

3. 练习册和教学素材：用于学生练习和示范解答。

五、课堂延伸 1. 引导学生在课外进行20以内的加减法口算练习，提高计算速度和准确性。

2. 提供相关的练习资源和游戏，鼓励学生继续巩固和拓展所学的知识。

六、教学反思

本节课通过讲解、练习和应用等环节，有针对性地教授了20以内的加减法运算。学生通过多种练习形式，提高了运算的准确性和灵活性，并通过应用题目的解答，增强了对数学运用的实际能力。但在实际教学过程中，我发现有些学生在加减法运算时还存在一些困难，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我会针对不同学生的差异性需求，采取个性化的教学策略，帮助他们更好地掌握20以内的加减法运算。

《20以内加减法复习课》教学反思

《20以内数的加减法复习》是第七单元的主要教学内容。是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一堂数学实践活动课。学生通过一年级一学期的学习，已经初步学会了通过观察，来发现题包的规律，进而运用规律自行编题的方法。本堂课是“复习与提高”部分的一个教学内容，从教材内容的编排来看，首先是复习环节，通过对20以内加、减法及多个数的加、减法的复习，巩固旧知。接着，以此为基础，以数城为整体，将有规律的题目序列以题包的形式展现。并在有序题链的帮助下进一步确立加、减法的关系。从而促使学生在一系列的观察、猜测、思考和表述中，自己发现规律，自己解决问题。

本节课的设计主要分成“创设情景，寻找规律——引导探究，发现规律——动手实践，应用规律”三个层次。这是一节复习课，主要是复习20以内的加法与减法，让学生可以熟练地进行计算。此外还设计了一些题包，让学生发现其中的规律。

学生在学习中可以通过独立思考，或小组合作交流等学习方式，从不同的观察角度找到不同排列规律，提出不同解决方法与策略。而最后的回顾整理，反思提升部分，则给学生提供了广阔的思维空间，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计富有层次的作业，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，让每个孩子在选择中得到发展，在活动中积极动脑，在更大自由度的环境中大胆探索，在选择中得到成功的喜悦促使每个学生都能无拘无束地得到不同的提高和发展。

《20以内的进位加法》教学反思

《20以内的进位加法》教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是作者精心整理的《20以内的进位加法》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《20以内的进位加法》教学反思1

一年级上册教材在最后一个单元安排学习20以内的退位减法，这是本册学习的重点和难点内容，20以内的退位减法是在学生学习了10以内加减法以及10加几等与十几的基础上学习的，学生如果能熟练背会20以内退位减法的题目，能帮助他们顺利解决很多后续的学习。所以这部分内容非常重要。

这部分内容分两段教学，我是这样做的：

一、学习9、8、7、6加几

学习20以内的进位加法，最先学习的就是9+几，学习9+4时，我先带学生复习了凑十歌和10加几等与十几的题目，出示例题后，我让学生先摆小棒算得数，学生有的想到接着数的办法,10、11、12、13,。有的学生就想到了用凑十法算，先给9一根凑成10,10再加3等与13，我让学生代表分别汇报了这两种想法，然后问学生喜欢哪种办法，班里学生都说喜欢凑十法。于是就多练了几遍凑十法，学生熟练掌握了。而且初步形成认识，是把小数拆开给大数凑成十。

学生学习9+几时还比较顺利，学习8、7、6加几时有的学生有点迷糊了，还是把小数拆成1和几，于是我又引导学生想，你需要把大数凑成十，因此拆小数时要好好想一想，到底拆成几和几合适。当时有一些家长也给我说有的孩子有时犯迷糊，我安慰家长不用着急，一年级的孩子出现这种情况很正常，以前每年我们都遇见过，多练习就好了。

我还告诉学生和家长，用凑十法计算时，一般是拆小数给大数凑成10，也可以拆大数给小数凑成10，要灵活运用。凑十法只是一种计算方法，还是要尽快让孩子把得数背下来。

我还告诉学生和家长，以前学的10以内加减法，和现在学习的20以内的进位加法必须让孩子背会得数，因为20以内的进位加法非常重要，例如：如果能熟练背会，填未知数9+（）＝15这种题就能快速做出来，不用再费脑子计算思考。再比如以后要学习20以内的退位减法，14-6＝，学生只要会背6+8＝14，那么直接就能想到14-6＝8。试想，数学考试时那么多进位加法题目，孩子怎么可能每道题都现算，现想得数？