我国普通高校体育课程改革的新思考

高校体育课程改革现状及对策研究

由教育部制定、国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出:“到2010年,我国高等教育要有较大扩展,毛入学率接近15%。既高等教育进入了大众化时代。这标志着我国高等教育已不再是人们狭隘的专业教育,而是大学生全面、和谐、可持续性发展的素质教育。就体育学科而言,为了学生能全面、和谐、可持续性地发展,各高校相继出现了多种形式的体育课程改革尝试。无论是哪一种形式改革,都有一个共同的理念:就是要从学生的实际出发,除了学生的认识水平、知识基础、年龄特征之外,还要考虑他们的情感兴趣、生活背景,以及未来定向岗位职业群的要求等。笔者根据多年的教学经验,简单的谈谈高校体育课程改革现状及解决对策。

1、高校体育课程教学的现状

1.1、体育教育观念需提高

学校领导对体育的重要性认识不足是目前存在的普遍现象,由于受传统观念的影响,有不少学校领导对体育的态度“:讲起来重要,做起来次要,忙起来不要。”部分体育教师对课程改革也存在模糊认识,有的认为体育是身体练习为主的活动类课程,应该在体育活动中增进学生的健康,没必要花太多时间去进行创新尝试。有的教师认为提高学生的主体地位就是要通过自学自练来培养,因此教师的主导作用也就应该弱化,成了“教师自由,学生也自由”。基于种种模糊认识,导致一些学校的体育课程改革,依旧是传统式教学或放羊式教学。

1.2、课程设置单一,内容陈旧

1992年原国家教委颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确规定,高校体育课程设置基础体育课、选项体育课、选修体育课和保健体育课等4种类型。高校体育课的开设基本上采用“两课”、“两操”、“两年制”(本科系)。就“两课”、“两操”来说,大部分学校的课间操流于形式,课外活动往往被其它课程活动所占用,1周2学时的体育课无论从体育活动的时间还是次数来说,对增强学生的体质是十分有限的,是达不到教学目的的。特别是只在大学1、2级开设体育课,3、4年级没有体育课,这样的课程安排致使学生本来就十分淡薄的体育参与意识就更少了,大多数学生不上体育课,课后就更少主动从事体育锻炼。

２０１２年９期　妖　放唷．高教　Ｓｈａａｎｘｉ　Ｊｉａｏｙｕ・Ｇａｏｊｉａｏ　教育教学探索　对目　通古校公共体育　改革的膀　【摘要】本文通过文献资料法、问卷调查法和访谈法了解近年来高校体育教学改革实践中存在　的问题，探讨高校体育教育改革发展的对策。普通高校体育应树立“健康第一，终身体育”的指导思想，　注重教学过程评价，延长公共体育课程的开设年限，完善场地器材设施。　【关键词】教学改革终身体育　前言　２ｌ世纪，人类社会进入了一个以高科技为导向的知识经济　时代，而知识经济时代最重要的是人才。在我国，高校作为高素　质人才培养的主要基地，应培养出适应社会发展要求的一流人　才。这些人才不仅要具有广博的理论和实践知识，还需具备强　健的体魄、高尚的品德、敏锐的思维能力和过人的心理素质。体　育教学是高校教育的重要组成部分，肩负着培养新世纪人才的　教育重任，其质量的好坏将直接影响到跨世纪人才的培养。随　着“阳光体育”和“终身体育”等指导思想的提出，我国普通高　校又开始了新一轮的体育教学改革热潮，各高校根据本校的实　际情况，进行了不同程度的改革探索，也取得了一定的成绩，但　改革仍然存在一些问题。本文对近几年体育教学改革现状进行　分析总结，汲取优秀的成果，指出教学改革中存在的问题，并提出　改进措施，力求为普通高校体育教学改革提供有益的参考。　体育教学改革现状分析　１．体育教学改革所取得的成果　（１）体育教学认知得到了深化。认识是实践的先导，思想是　行动的指南。通过理论分析，这些年普通高校公共体育教学改革　是一个认识逐步深化的过程。对体育的认识过程由单一的“生　物体育观”深化为生物、心理和社会适应等三方面因素构成的　“三维体育观”。体育价值观的转变引导人们对体育有了更高和　更全面的认识，使人们认识到体育不仅是一种锻炼技能，也是一　种不可取代的、促进身体健康的手段，同时认识到体育教学过　程是多种教育形式与身体活动有机结合的过程，是实施素质教　育和培养全面发展人才的重要途径。观念的转变增加了人们参　加体育锻炼的积极性，进而激发体育爱好者研发出更多的体育　运动项目，不断丰富体育锻炼的内容和方法。认知转变促使教学　目标和任务的转变，教学目标和任务的转变又促进教学内容、　方法和手段等一系列的变化。　（２）体育教学模式较为多样化。体育课程目标的多元化必　刘奋山王利娥　

１　Ｒ９　中国电力教育　２Ｏ１　Ｏ年管理论丛与技术研究专刊　

普通高校体育课程改革的现状及理性思考　

朱　岩　

（华北电力大学体育教学部，北京１０２２０６）　

摘要：近些年来对高校体育教学改革问题，人们从不同的角度进行了探讨和研究。本文拟从分析普通高校体育课程　现状人手，结合教育发展趋势，以理性的视角分析高校体育课程改革的发展方向，为高校体育工作的开展提供一些有价值　

的参考。　

关键词：高等学校；体育课程；教学改革　

体育课程是学校教育的重要内容，也是培养学生德、　智、体全面发展的主要途径。高等院校作为人才培养的主　

要基地，担负着帮助学生形成健康的体魄及掌握科学锻炼　

方法和形成终身体育思想的重要任务。　

２００６年１２．０，教育部、国家体育总局在北京召开了　新中国成立后的第一次全国学校体育工作会议，会议明　

确指出要把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要　突破口和主要的工作方面。要求各级教育、体育行政部　

门以极大的决心、气力来抓学校体育工作，坚决遏制青　

少年学生体能下降的趋势，切实提高青少年学生的体质　

健康水平。　２００６年，教育部、国家体育总局、共青团中央联合发　

布了（（关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知　，通　

知要求结合《学生体质健康标准　的全面实施，共同组织　开展阳光体育运动，提高学生对体育的认识，加强学校体　

育工作，以“达标争优、强健体魄”为目标，要与体育课　

教学和课外体育活动相结合，使学生形成良好的体育锻炼　习惯，切实提高体质健康水平。　

一　体育课程的现状分析　

１．学分制教学模式　学分制是以选课为基础，以学分为单位计算学生的学　习量，以累计平均学分绩点为尺度，衡量学生学业成绩的　

一种教学管理制度。学分制的本质是具有一定自由度的选　

课制度，因此，学分制具有弹性学制、自主选课和重视个　

性发展等特点。目前，有一小部分高校的体育课程采取了　

学分制的教学模式。虽然许多高校体育课程普遍推行学分　制，但是由于种种原因，改革力度不大，进展不快，还保　

科技信息　音体美　

对雏国傩胄课程改量ｔｒｉｌｌ／｛与发展对策的思考　

开封警察学校杨智勇　

［摘要］本文结合目前我国各类学校的体育课程改革实践，对当前体育课程改革的现状进行探讨，新课程改革所带来的成效；体育　

课程改革所要面对的一些现实问题，并就今后体育课程改革的发展策略提出了一定的建议。　

［关键词］体育课程改革　问题发展　

１．前言　２００１年７月，教育部颁布了《体育（与健康）课程标准》实验稿，并开　

始进行大规模的新课程标准的实验。２００３年教育部又颁布了《普通高　

校（高中）体育与健康课程标准》，标志着体育课程改革的全面启动。《体　

育与健康课程标准》、《学生体质健康标准》等具体措施的出台，是我国　

政府准确把握时代脉搏，大力倡导“健康第一”和“终身体育”，为体育课　程改革顺利进行的重要举措。　

２．体育课程改革所带来的新变化　

新《课标》在内容上强化了目标体系和考核体系、淡化了课程内容　

的选择和具体安排，与传统教学大纲有很大的区别。新《课标》目标体系　

重新划分了５个学习目标领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健　

康和社会适应。新《课标》的评价理念体系更为科学、先进与多元化，更　

加充分体现了素质教育“以人为本”的精神。新《课标》使体育课程教材　内容发生了根本的转变。　

新课程改革在指导思想方面由单一的体质教育、技能教育向着“健　

康第一”和“终身体育”思想转变，使体育课程更加面向全体学生，促进　

学生的全面发展；新的体育课程改革，为构建个性化的体育课程模式提　

供了自由的空间和创新思路，不再是大一统形式的必修体育课，而是划　

分为各年级不同类别、不同内容的体育课，内容上更注重生活化、娱乐　

性和实用性，提高了体育文化内涵；课程改革使得体育教学的内容新兴　

的、娱乐的、休闲的方向发展。一些流行的体育项目如健美操、体育舞　蹈、网球、乒乓球、羽毛球、游泳以及多样的民族传统体育项目得到了广　

泛开展，个别有条件的学校课内外和校内外相结合；新课程改革力求改