三年级语文上册24课司马光 课文

小学语文人教版（部编）三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案

【名师授课教案】

教学目标：

1. 巧设情景，以读促悟，激发学生对文言文的学习兴趣，在正确、流利、有节奏的朗

读课文的基础上，达到熟读成诵，讲演故事。

2. 引导学生自主利用借助注释来理解文章内容，并能通过联系上下文、调整词序的方

法来理解内容，初步感知文言文与现代文的区别。

3.重点理解“庭”“持”、“弃”，通过读悟结合理解重点句“光持石击瓮破之”，感悟人物勇敢、机智的优秀品质。

教学重难点：

1. 能正确、流利、有节奏地读课文，重点指导 “光持石击瓮破之”等有难度的句子，背诵全文。

2.学会利用借助注释来理解文章内容，并能通过联系上下文、调整词序的方法来理解内容，初步感知与现代文的区别。

三年级上册第24课《司马光》知识点

一、我会写

司sī（司机、司令、各司其职）

庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）

登dēng（攀登、登报、五谷丰登）

跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）

众zhòng（众人、众多、众志成城）

弃qì（丢弃、抛弃、自暴自弃）

持chí（坚持、主持、坚持不懈）

二、我会认

皆jiē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）

三、多音字

得děi （得亏）dé （得救）

没mò（沉没）méi（没有）

四、作者简介

司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

五、注释

戏：做游戏 于：在

庭：庭院 登：爬

瓮：缸 足：失足 跌：掉进 没：沉没

众：大家 皆：全，都

弃：丢弃 去：离开

持：拿 击：击打

破：被打破 之：瓮

迸：涌出

六、诗意

一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。

七、问题归纳

课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？

课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。

八、课文主题

本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。

九、教材课后习题

1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。 2.借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。

部编版三年级上册语文第二十四课《司马光》

《司马光》课文主题归纳

一、本文的主旨

本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。

二、课文诗意

一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。

三、《司马光》生字解析

1、我会写：

司sī（司机、司令、各司其职）

庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）

登dēng（攀登、登报、五谷丰登）

跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）

众zhòng（众人、众多、众志成城）

弃qì（丢弃、抛弃、自暴自弃）

持chí（坚持、主持、坚持不懈）

部编版三年级上册语文第二十四课《司马光》

2、我会认：

皆jiē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）

3、多音字：

děi（得亏）

dé（得救）

mò（沉没）

méi （没有）

4、作者简介：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

四、词语注释：

戏：做游戏 于：在

庭：庭院 登：爬

瓮：缸 足：失足

跌：掉进 没：沉没

众：大家 皆：全，都

弃：丢弃 去：离开

持：拿 击：击打

破：被打破 之：瓮

迸：涌出自然

得

没

统编小学语文三年级上册第24课《司马光》优秀教学设计

一、教学目标：

1.通过联系旧知、利用字理等方法，认识“司”等5个生字，会写“司、登、庭”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意词句间正确的停顿。

3.通过借助注释、利用插图、组词理解等方法，了解课文大意，感受司马光的机智、勇敢。

二、教学准备

学生：熟读文言文。

教师：多媒体设备、课件、教具。

三、教学过程：

一、复习导入

（一）出示园地中的句子，全班齐读。

（二）刚才我们读的句子，谁还记得写的是什么内容吗？谁能用自己的话说清楚？

（三）刚才我们读的文字就是古时候的人们所使用的语言，我们把它称为文言，用文言写成的、字少却内容丰富的文章就叫做——文言文（师板书）

（四）今天我们就要来学习一篇文言文——司马光。全班齐读，学习复姓。

1.学习生字“司”，强调“司”是半包围结构，横折钩要写舒展。

2.司马光姓司马，名光，司马是一个复姓，我们再来齐读课题。 （五）请大家打开语文书仔细观察，书上的课题和老师的课题有什么不同之处？

1.同学们，课文下面这个部分是注释，和古诗一样，我们学习文言文，就要借助注释，通过注释，帮助我们理解文言文。

2.请你读一读注释①——本文选自《宋史·司马光传》。

（六）这个故事发生在宋代，让我们一起去看看讲了一个什么故事吧。

二、反复诵读，读通文言文

（一）自由朗读文言文。

出示朗读要求：自由朗读古文，读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。试着找一找句中停顿。

（二）哪位同学愿意来为我们读一读文言文？

正音：后鼻音：庭、登、瓮、迸

多音字：没水中，儿得活

相机评价：读文言文要做到声断气不断。

1.谁知道这个多音字在这里为什么读这个音？

2.文言文中许多词语都是单个字出现的，我们可以通过组词的方式来理解，从而判断它的读音。

（三）教师多种形式范读，学生跟读。

同学们，我们读文言文，就要读得慢一点，还要读出停顿，请你看黑板，根据黑板的停顿提示跟老师一起读。（PPT出示断句）