小学语文名著导读

小学语文“名著导读”课堂教学分析

作者：滕树怀

来源：《读与写·下旬刊》2020年第03期

摘要：随着时代的发展，新课标对于小学生的语文学习也提出了新的要求，教师除了引导学生完成课本任务，还应该注重学生阅读量的增加。而一些经典的名著对于小学生价值观的形成有着十分深远的意义。相较于学习时间比较宽松，学习任务和学习的课时量还没有那么多的小学生来讲，语文课堂中教师组织学生进行适量的中外名著的导读对于小学生的语文发展有着很重要的作用。阅读经典名著对于我们任何一个时期，都会让我们的人文价值和人文精神得到提升。对于人生观和价值观还没有形成的小学生，阅读经典名著对小学生人格的塑造有着很大的帮助，小学生通过阅读经典去认识和感悟世界，认识生活中人性的真善美和人性中较为丑恶的一面。所以在小学的语文课堂中，教师要鼓励小学生进行名著阅读，提升学生的语文素养，在精神方面提升小学生的人文精神。

关键词：小学语文;名著导读;课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）09-0104-01

名著经典是在岁月的历史长河中，经过时间的考验，所以对于一些情感的表达是有深远意义的，容易使读者产生共鸣，小学是一个人在学习生涯中最基础也是最重要的一个阶段，在这阶段中，小学生们除了要进行正常的文化课以外，有很多的自由时间。而在这些自由时间里应该培养小学生的阅读习惯。阅读名著的好处，除了可以培养小学生的学习力、增加小学生的知识面、提升小学生的写作能力等等，对小学生的精神方面也会得到相应的提升。下文是我针对小学语文“名著导读”课堂分析教学的一些浅析。

1.教师采取外激，激发学生的阅读兴趣

对于注意力不太集中的小学生，兴趣就是小学生最好的老师，而现在小学生的注意力和兴趣，大都集中在看小人书看动画片上，小学生会愿意花几个小时的时间去看电视，却不愿意花几分钟时间进行名著阅读，让学生可以集中注意力，是教师在教学过程中的一大难题，对于一些小学生来说阅读是一个比较缓慢的过程而且过程比较乏味的，名著阅读可以开阔学生的视野丰富小学生的心里世界，教师设立专门的名著阅读课，给学生时间营造气氛，让学生可以集中注意力来进行名著阅读。

第1页共6页需要家教老师加大轻微信号：guoguotang0《水浒传》《水浒传》的作者施耐庵,朝代元末明初,它是我国第一部章回体长篇白话小说。一、主要人物介绍：1、花和尚——鲁智深：原名鲁达,系渭州经略府提辖。拳打镇关西后逃至五台山出家,取法名智深。相关故事：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹五台山、大闹野猪林……他嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。2、豹子头——林冲：原为东京八十万禁军教头,为奸臣高俅父子谋害,刺配沧州。火烧草料场后,由柴进荐上梁山。相关故事：误入白虎堂、风雪山神庙、雪夜上梁山……他武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。3、青面兽——杨志：三代将门之后,五侯杨令公之孙,曾应过武举,做到殿司制使官。因先后失陷花石纲、生辰纲,投鲁智深二龙山落草,后上梁山入伙。相关故事：杨志卖刀、北京斗武、双夺宝珠寺……他精明能干、粗暴蛮横。4、智多星——吴用：表字学究,道号加亮先生,人称智多星,也被称为“赛诸葛”。相关故事：智取生辰纲、智赚玉麒麟、智取大名府、智取文安县……他足智多谋、神机妙算。5、呼保义——宋江：表字公明,排行第三,面黑身矮。在家大孝,人唤孝义黑三郎,江湖上唤作山东及时雨。精通刀笔,纯熟吏道,曾任郓城县押司,后因杀死阎婆惜刺配江州,被晁盖等人救上梁山。相关故事：私放晁天王、怒杀阎婆惜、三打祝家庄……宋江是个非常复杂的人物，他胸怀大志；身在公门，清明练达，深通谋略；又仗义疏财，广结江湖好汉，有组织和指挥能力。但他忠孝思想根深蒂固，一心想被招安。6、行者——武松：清河县人,排行第二,江湖上人称武二郎。相关故事：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭……他崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报（不足：滥杀无辜）,是下层英雄好汉中最富有血

第2页共6页需要家教老师加大轻微信号：guoguotang0性和传奇色彩的人物。7、黑旋风——李逵：因打死人流亡他乡,在江州做小牢子。他使的武器是两把板斧。大闹江州后救出宋江、戴宗上梁山入伙。相关故事：沂岭杀四虎、元夜闹东京、扯诏骂钦差……他嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，又有些头脑简单，直爽率真。二、相应练习：1、阅读感受：（1）人物形象鲜明生动惟妙惟肖；（2）本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；（3）语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。2、梁山泊中的三员女将的名字及绰号是：“母大虫”顾大嫂、“一丈青”扈三娘、“母夜叉”孙二娘。3、有一篇新闻的标题是：纯净水市场“李鬼”泛滥。李鬼出自《水浒传》，在这里指代假货。4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤时迁，善射的是小李广花荣，善行的是神行太保戴宗。5、请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征?爱打抱不平，重友情，讲义气。6、梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是九纹龙。7、“眼如丹凤，眉似卧蚕。滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇口方正，髭须地阁轻盈；额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬,有养济万人度量。身躯六尺，怀扫除四海之心机。志宇轩昂，胸襟秀丽。刀笔敢欺萧相国，声名不让孟尝君。”这段话描写的人物是宋江，主要性格:他能仗义疏财,济弱扶贫,精明练达,但有浓厚的正统观念与忠君思想。8、初中三年，你一定读了很多名著。下面是《水浒》《西游记》中三个精彩的打虎场面，请分别指出打虎英雄的名字。⑴左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力，只顾打。打到五十七拳，那老虎的眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出了鲜血。（武松）

中小学语文教学中的名著导读方法

名著是中小学语文教学中重要的教学内容之一，通过对名著的导读，可以促进学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养和语文能力。本文将介绍一些中小学语文教学中常用的名著导读方法，并探讨它们的优势和使用技巧。

一、预读导读法

预读导读法是指在正式阅读名著之前，通过一系列的导读活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生提前了解名著的背景知识，并且预测故事情节。这种方法能够帮助学生提前建立起对名著的初步认知，增加他们对名著的期待和兴趣。

实施预读导读法时，教师可以通过观看相关电影、幻灯片或是听取相关音频等方式，让学生对名著的背景有一定的了解。同时，教师还可以设计一些问题，引导学生对名著的故事情节进行预测和猜测。通过这些活动，可以激发学生的想象力和阅读兴趣，增加阅读名著的主动性和积极性。

二、逐章导读法

逐章导读法是指在阅读名著的过程中，分章节对名著进行导读。通过逐章导读，可以帮助学生理解名著的结构和故事情节的发展，同时还可以引导学生分析名著中的重要人物和事件。

具体实施逐章导读法时，教师可以在每一章之前进行导读，简要介绍本章的内容，重点强调本章所要解决的问题或是呈现的场景。同时，教师还可以提供一些导读问题，引导学生思考和分析。通过逐章导读，可以增加学生对名著的整体把握能力，提高他们的综合分析能力。

三、名著导读课堂活动

名著导读课堂活动是指在语文教学中引入一些趣味性和互动性的活动，以提高学生的阅读兴趣和主动性。这种方法可以通过一些小组合作、角色扮演、情景模拟等活动来增加学生对名著的参与度，提高他们对名著的理解和体验。

例如，教师可以组织学生分组进行角色扮演，让他们扮演名著中的角色，通过表演展示对名著的理解和感受。又或者，教师可以设计一些团队合作的游戏，让学生在游戏中体验名著中的情节和冒险。这些活动可以激发学生的阅读兴趣，提高他们对名著的理解和情感体验。

四、名著导读作业

名著导读作业是指在课后要求学生完成相关的导读作业，以巩固和拓展他们对名著的理解。这种方法可以通过问答题、写作任务等形式来完成。

小学语文教学中的名著导读技巧方法

在小学语文教学中，名著导读是一项重要的教学内容。通过引导学生阅读名著，可以提高他们的文学素养，丰富他们的阅读经验。然而，由于小学生的语文水平有限，他们可能面临许多困难。因此，教师在名著导读中需要掌握一些技巧和方法，以确保教学效果。本文将介绍一些小学语文教学中的名著导读技巧和方法。

一、情景复原法

情景复原法是一种通过复原名著中的情节和场景，引导学生进行阅读的方法。在教学中，教师可以运用多媒体工具，呈现名著中的画面和音效，激发学生的阅读兴趣和想象力。同时，教师还可以设计一些情景问题，让学生进行推理和猜测，进一步加深他们对名著内容的理解。

二、人物角色扮演法

人物角色扮演法可以帮助学生更好地理解名著中的人物形象和情感变化。在教学中，教师可以让学生选择自己喜欢的人物，模仿他们的语言和行为方式，进一步理解人物的性格和价值观。此外，教师还可以组织学生进行小剧场表演，使学生更加深入地体验名著中的情节和人物。

三、绘画阅读法

绘画阅读法是一种通过绘画来激发学生对名著内容的兴趣和理解的方法。教师可以要求学生根据名著中的描述，进行绘画，表达他们对名著的理解和想象。通过绘画，学生可以更加深入地理解名著中的情节、人物和场景，从而提高他们的阅读理解能力。

四、阅读问答法

阅读问答法是一种通过问题引导学生阅读名著的方法。在教学中，教师可以准备一些针对名著内容的问题，引导学生进行阅读和思考。通过回答问题，学生可以更加细致地理解名著中的细节和含义，提高他们的阅读理解能力。

五、多媒体辅助法

多媒体辅助法是一种利用多媒体技术来辅助名著导读的方法。在教学中，教师可以借助电子书、影视资源等，让学生进行多媒体阅读。通过多媒体的呈现方式，学生可以更加直观地感受名著中的情节和人物形象，提高他们的阅读兴趣和理解能力。

六、导读笔记法

导读笔记法是一种通过记录和整理名著导读过程中的重要观点和思考，帮助学生梳理思路和巩固学习成果的方法。在教学中，教师可以引导学生记录名著中的重要情节、人物和主题，并进行心得总结。通过导读笔记，学生可以更加深入地理解名著内容，提高他们的阅读能力和思维能力。