《神奇的极光》教学设计
【教材分析】
本文是一篇科普作品，介绍了一种自然现象，文字比较浅易生动，学生自读不会有很大障碍。在欣赏故事的同时，要从中筛选有益的科普知识，积累相关的信息。本课结构上的特点是用小标题分层次，自成章节。一个章节一个中心内容，并且由浅到深，紧密相连，这对于读者的阅读，对知识的提取很有好处。
【教学目标】
1. 知识目标：了解有关极光的神话传说，极光的形态，极光的成因原理。
2. 能力目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
3. 德育目标：培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。
【教学重难点分析】
本文是一篇科普说明文，信息量大，准确性强，我们只能从中选取所需要的信息为我们所用，因此我把本节课的终点设为“如何从整体把握文章内容，筛选重要信息”。
【教学方法】
点拨阅读法 筛选阅读法
【学情分析】
这是一篇科普说明文，这在以前学生已经接触过，所以学生对这种文体并不陌生。这种文体经常出现于考试卷的客观选择题这一项分值较大，应予以重视。但因为这种文章内容上比较枯燥，所以学生不是太喜欢这种文章，而且一般这种题的错误率较高。所以，对这种文体的学习与阅读的训练也是必不可少的。学习时应注意从其文艺性方面吸引学生。
【教学方法分析】
1. 这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。
2. 要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以幻想编制的故事，是以“科学”为灵魂的。
3. 读课文和指导理解相结合，即读课文是要理解好文章说明顺序和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。第二要突出重点，学生个人思考与集体讨论相结合，同时安排合理的训练顺序。
《神奇的极光》教案第 1 页 一、导入
1、我们都知道，宇宙中风霜雨雪、万里晴空都是自然界中的大气变化，我们熟悉它们，就象熟悉自己的老朋友一样。在人类的进程中，有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。但有一种高空大气现象，平常我们在生活的湖北[温带、低纬度地区]却无福相见，那就是神奇的极光。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。神奇的极光？“神”在哪里？又“奇”在何处？它神奇的原因是什么呢？ 今天我和同学们所一起学习的课文将告诉大家一些答案。
2、学习目标
① 了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的发光原理。
② 学会整体把握文章内容，筛选重要信息。
③ 学习下定义、举例子、打比方等说明方法。
２．请同学们按要求自读课文，分三个步骤。 《神奇的极光》教案第 2 页 第一步：初读（了解课文）
ａ.给加点字注音并解释词语：
摇曳不定 萦绕 机理 瞥 遁辞
ｂ.学生自读课文，从整体上把握文章的主要内容，划分层次结构。
明确本文通过人们在不同时期对极光现象的描写和认识，以及对极光形成原因的分析和对极光作用的简介，说明了极光神奇的特点。
结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：
第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。
第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等 方面说明。
第三部分：极光的来龙去脉：从科学的角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。
第二步：精读（进一步分析课文，整体把握）
ａ、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？ 《神奇的极光》教案第 3 页 ｂ、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？
神奇的极光教案
作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 464 更新时间：2006-3-23
一、教学目标
1、知识目标
(1)了解有关极光的知识，理解东西方神话传说中对极光的解释及现代人类对它所起作用的科学解释。
(2)了解科普说明文的写作方法，体会生动的描写和恰当的比喻在说明文中所起的作用。
2、能力目标
(1)培养从整体把握文章内容，筛选重要信息的能力。
(2)理解并分析科普说明文语言的准确性、形象性。
3、情感目标
通过学习，培养关注和了解自然的兴趣。
二、重点难点
重点:(1)整体把握，筛选信息。(2)语言表达的准确性、形象性。
难点，如何整体把握，筛选信息。
三、教学过程
(一)导语
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落，极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。
(二)整体感知
1、文章设三个小标题，各部分内容集中，分别写了哪些主要内容?
[要点]第一部分:从中国古老的神话传说谈起，在此基础上，作者对极光作出科学的解释：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象„„是由高空大气中的放电辐射造成的。
第二部分:从外观上介绍极光，其形态大体上可以分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。
第三部分:谈"极光的来龙去脉"，即极光的成因。
2、[思考]作者从"古老的神话传说"说到"极光一瞥，再说到"极光的来龙去脉"，这是围绕怎样的话题按照怎样的顺序展开的?
[点拨]说明的顺序:人类认识极光的过程。说明的核心问题:极光是什么。
3、积累词语。
神奇的极光
教学目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
教学过程
一、导入新课
课件展示（神奇的极光图片展示）
提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。
二、整体感知
学生默读全文，思考下列问题：
1．本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？
2．理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。
3．学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
三、课文分析
1．（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？
明确：文中共写了三种古老的神话。
①附宝感极光而孕黄帝；
②《山海经》中关于触龙的记载；
③西方伊欧斯的传说。
从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。
2．（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？
明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。
另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。
还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。
3．（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
4．分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法）
