幼儿园语言发展教学策略

幼儿园小班语言教学的策略

幼儿语言教育，主要是提供普通话的语言环境，培养幼儿正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高其语言交往的能力;同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为他们进入小学后的继续学习做好准备。

幼儿园小班语言教学的策略

一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标，依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标，以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。

以小班故事教学《贪吃的小猪》为例，这是一篇绘本故事，孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程，认识了几种美丽的颜色。故事情节简单，且夸张、有趣，小猪噜噜每吃一样东西，身体就会发生一种变化，这种变化很可爱、很新奇。

设定目标：

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性，领悟夸张的想象力。

2.知道同伴讲话时要安静的倾听。

3.尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化

这里，从幼儿已有语言的表述能力出发，第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固，让幼儿积累经验，为下一课时创编做准备。

二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，在教学过程中，教师要通过丰富多彩的活动形式，使教学过程充满童心、童趣，活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望，激发孩子的兴趣，提供机会让孩子有机会去说，达到让他们“喜欢说”的目的。

1.设计新颖的教具，吸引幼儿的语言表达。

小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像，运用情境教学法，有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如：故事《贪吃的小猪》活动中：“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具，给小猪穿上一件透明衣服，红红的脸蛋贴在透明纸上，好像小猪的脸蛋一下子变红了，让孩子体验变化乐趣。接下来：“小猪噜噜走进冷饮店，喝了一杯绿绿的凉饮料，哇!”我暂停演示教具，故作玄虚：“小朋友们，你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节，孩子们很期待下面的变化，积极地猜测：“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标，孩子们主动表达、敢表达、乐意表达，达到了语言训练的目的。

幼儿园语言教学的有效策略

幼儿语言教育，主要是提供普通话的语言环境，培养幼儿正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高其语言交往的能力;同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为他们进入小学后的继续学习做好准备。

幼儿园语言教学的有效策略

一、幼儿教师要注重自我发展

幼儿教师作为幼儿语言训练教学的实施者，不断完善自我语言教学的技能、方法是必不可少的。幼儿教师的基本素质也是各种教学策略实施的基础。借助音乐、美术可以提高幼儿学习语言的兴趣，幼儿教师如果想更好地运用这两种手段辅助教学，就必须不断提高自身在音乐、美术方面的技能。如用音乐辅助幼儿进行语言训练时，经常要边弹琴边观察幼儿的表现，还得根据幼儿的表现随时调整乐曲，如果平时不经常练习弹琴，就很难进行这样的活动。

幼儿语言训练教学还要创新教育方式。如充分运用多媒体，可以增加活动的趣味性，更好地吸引幼儿的注意力，对幼儿起到引导作用。如在大班语言活动“种子的旅行”中，我为幼儿播放蒲公英、苍耳、莲子等传播种子的视频片段，让幼儿来讲述各种植物传播种子的方法。视频较之图片，可以让幼儿对植物有更深刻的认识。但下载相关视频，并对视频进行截取就需要教师掌握视频编辑软件，否则就无法更好地展示自己需要的教学内容。

二、幼儿语言的教学策略 幼儿阶段正是学习语言的大好时机，在这个阶段幼儿的学习欲望比较强，模仿能力也很出众，只要使用恰当的教学方式，教好幼儿语言自然就水到渠成了。

1.重视倾听能力的培养

幼儿学习语言，首先要学会听。只有听得准确、听得懂，才有条件正确地模仿――说。同时，能够倾听别人说话也是一种礼貌的表现、素质的展示，体现出一个人的文化修养。现在的很多人在与人交流时只顾自己口若悬河，其实这是不礼貌的，对自身形象也会造成一定的影响。

浅谈幼儿园语言教学策略

【摘要】幼儿园阶段是幼儿们发展自己语言能力的关键阶段。在幼儿园的日常教学活动中，对幼儿进行语言方面的训练是一项重要的内容。锻炼幼儿发展语言能力的方法是非常多的，最重要的是通过这些形式多样的语言教学活动，能够给幼儿带来乐趣，能够让幼儿乐在其中，从而不知不觉地提升自己的语言能力。

【关键词】幼儿园 语言教学 生活情境 教学方法

语言是社会现象,是人类传达信息、表达感情和进行交流的工具.国内外相关研究表明,幼儿时期是个体发展中的一个语言教育黄金期,这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义.在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的语言又具有一定的特殊性,对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用. 因此,幼儿教师应高度重视幼儿的语言教育,针对幼儿的心理特点,采用有效的语言教育策略进行教学,不断提高幼儿的全面发展和幼儿园的教学质量.

一、 利用真实生活情境实施语言教学， 使幼儿学会正确运用语言

幼儿一定要在真实的情境中才能有话可 谈。比如，教师与幼儿围绕某个主题，交流 先前的经验、参观、访问，然后再将探索来 的经验和感受进行交流、分享，并用各种方 式进行表现，这些都是幼儿可以谈的真实环 境。现实生活为幼儿语言教学提供了较好的 情境，为了利用真实生活情境实施语言教学， 则教师可以带领大班幼儿走出课堂及融入社 会，并让幼儿切身体会真实生活中的事物。 例如在春天可以去郊游踏青，夏天则到池塘 边观察小蝌蚪或小青蛙，在秋天为幼儿讲述 嫦娥奔月的故事及和幼儿一起赏月，到冬天 时让幼儿认识白雪。当幼儿在教师的带领下 融入现实生活时，就会在内心产生强烈的感 受，并乐于用语言表达自己在生活中所见到 的新鲜事物。如此一来，幼儿不但能够在真 实生活情境中学习到语言知识，同时也可以 在具体的情境当中练习及运用语言，实现学 与用的统一。 二、采用合适的教学方法

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浅谈幼儿园语言教学策略

作者：刘丽颖

来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第04期

【摘要】幼儿园阶段是幼儿们发展自己语言能力的关键阶段。在幼儿园的日常教学活动中，对幼儿进行语言方面的训练是一项重要的内容。锻炼幼儿发展语言能力的方法是非常多的，最重要的是通过这些形式多样的语言教学活动，能够给幼儿带来乐趣，能够让幼儿乐在其中，从而不知不觉地提升自己的语言能力。

【关键词】幼儿园语言教学角色扮演在幼儿园的日常教学活动中，对幼儿的语言能力进行训练是一项重要的教学目标。幼儿园的各项课程设计安排，看似都有各自的主题，然而不同的活动之间，实现的目标却可能是多种多样的。在音乐活动中，幼儿的语言能力也可以得到锻炼，在绘画的时候，也可以组织一些语言活动，让幼儿边画边说，或者是在幼儿画完之后，再向大家进行展示讲解，这些活动实际上都对幼儿的语言能力进行了训练。所以，教师在对幼儿的语言能力进行训练的时候，可以结合其他的训练目标同时进行，让每一个教学活动的设计都能够实现综合性的教学目标。

一、教师要从思想上明确，幼儿园语言教学活动的重要意义

幼儿的语言的学习需要有过程，而幼儿园阶段正是他们进行语言学习的黄金阶段。刚一入幼儿园的时候，很多的幼儿语言表达不清，连基本的对话交流都不能很好的实现。有些幼儿却能够流畅地表达自我，这种现象说明幼儿在语言能力的发展方面有前后的差别。尽管如此，幼儿在语言发展方面也存在很多的共性，所以，这就给幼儿园组织语言教学活动提供了更好的可能性。幼儿园的一些语言训练活动，主要面向所有学生展开，在训练幼儿语言能力的同时，幼儿与人交往的能力也获得了提升。通过不断的学习和训练，幼儿逐渐的就能够，对语音语调，具体词汇的组织等越来越熟练。因此，对幼儿进行必要的语言训练是不可忽视的重要工作。所以，教师对幼儿进行语言方面的训练，也可以通过语言的自身功能性入手。给幼儿创设一定的教学情境，让他们进行角色扮演，去体会角色人物的内心特点，去模仿这些角色在交流当中的一些习惯用语。