小学生四年级心理健康教育专题研讨（全文5篇）第一篇：小学生四年级心理健康教育专题研讨小学生四年级心理健康教育专题研讨直面厌学：厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。
调查表明，大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。
厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。
一、原因(1)学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。
(2)与人际关系差有关。
(3)学生没有树立正确的学习动机。
(4)学业负担过重，产生逆反心理。
二、厌学儿童的心理特征(1)推脱责任：这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。
他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。
其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。
(2)精神胜利法：具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。
往往容易沉湎于以往成功的回忆中。
这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。
(3)合理化：这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。
当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。
(4)自我保护：这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。
(5)自我贬低：一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。
不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。
目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。
三、耐心引导，帮助学生矫治厌学症1.矫正学习心理。
帮助厌学症学生矫正厌学症，首先要矫治其厌学心理。
教育过程中，教师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵，要爱得真，爱得深，爱得持久。
2.营造学习环境。
教学过程中，教师心中时时要装着厌学症学生，为其营造一个能广泛参与学习的机会，备课时要了解厌学症学生的知识结构，学习过程中做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。
四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。
三辅导，即老师辅导，家长辅导，优生辅导。
二特殊，即设计特殊的作业，规定特殊的评比条件。
这样，为厌学症学生营造了一个参与学习的环境。
3.矫正学习行为。
厌学症学生由于基础差，学习方法不当，致使学习效率低下，从而丧失了学习信心，厌恶学习，教师要矫正其厌学行为，必须注意学习方法的指导，并贯穿于预习、讲解、练习的全过程。
(])顸习阶段。
预习阶段，厌学症学生往往浏览式地预习，很少或根本提不出问题，因而也没有释疑的要求。
对此，他们总认为个人学习能力低，看不懂，学不会，干脆等待老师讲解。
教师在预习阶段必须设法激发他们的求知欲，告诉他们学习新课时全班同学都站在同一个起跑线上，只要肯努力、肯参与都能学会，都能学好，鼓励他们学习新知识的信心和勇气，并引导他们在预习课文时要依据课后问题这一路标。
列出提纲，把看不懂的地方记下来，作为质疑问题提出来，待听讲后解决。
(2)讲解阶段。
讲解阶段，厌学症学生不做笔记，不注重问题的提出，而刻意于固定的做题步骤，不探求问题的思维过程，课堂上思维封闭，表情木然，思维与教师的教学内容、教学方法不合拍。
对此，教师要使用启发性的语言，循序渐进，由易至难、螺旋式上升，坡度要小，要求不能过高，使每一课，每一问，每一个步骤，每一个符号都让他们听明白。
讲解过程中，教师要把知识与趣味融为一体，用随时提问促其参与，以拖住他们思维的绳索，不让他们思想分散。
老师在讲解阶段要教给厌学症学生记笔记、思考提问、答问的方法，以提高听课的效果。
(3)作业练习阶段。
在巩固练习阶段，厌学症学生不积极思考，遇难题而止步，等候老师讲解或抄袭同学作业以完成任务，或干脆不做作业，知识漏洞越积越多，形成愈来愈跟不上学习进度的恶性循环。
对此，教师在引导巩固作业时，培养他们先阅读课本、再整理课堂笔记、最后再做练习的习惯，老师布置作业练习，要体现层次性。
直面男女生关系一、小学生的心理健康标准（1）具有良好的认识自己，接纳自己的心态意识；（2）能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静；（3）能承受挫折；（4）能较正确地认识周围的环境，适应环境和改造环境；（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；（6）具有健康的生活方式与生活习惯；（7）思维发展正常，并能激发创造力；（8）有积极的人生态度。
道德观、价值和良好的行为规范。
二、关注学生之间的和谐相处伙伴之间的交往是一个互动、互助、互惠的过程，若要取得良好的交往效果，构建良好的伙伴关系，必须遵循一定的原则。
(1)真诚原则。
所谓真诚是指说实话，办实事，待人真诚。
这里的“真”是指在伙伴交往时，以“真正的自我”出现，没有防御式的伪装，表里一致，真实可信。
这里的“诚”包括诚实、诚心、诚恳，是伙伴友好交往的重要基础。
真诚是伙伴关系中最有价值，最重要的一种特征。
(2)尊重原则。
尊重原则包括三个方面，即对自我尊重——自尊；对他人尊重——尊人；他人对自己的尊重——他尊。
在伙伴交往中，自尊、尊人、他尊是紧密联系的；只有先尊重自己，对自己负责的人，才可能尊重别人，并受到别人的尊重。
(3)宽容原则。
宽容原则是指学生在伙伴交往中，要以包容和谦让的态度对待伙伴之间的差异、误会、分歧，正确应对伙伴对自己感情的伤害、利益的侵犯或些种无理行为。
在一定原则和某种限度内，一般不采取针锋相对的反击态度。
宽容表现为，不仅在小事上不去斤斤计较，就是在明显“亏”了自己的事情上，也要学会“以德报怨”、“有理让三分”，才能海纳百川。
(4)平等原则。
随着自我意识日趋成熟，独立性、自尊心日益增强，学生对交往的平等性要求越来越高，每个人都希望交往双方能够在心理上互相平等，彼此坦诚相见。
(5)换位原则。
伙伴交往中的角色换位，可包括两个方面，一方面站在伙伴的角度，以伙伴的心理需求来考虑问题，即设身处地替别人着想，将心比心，换位思考。
这样，就能通情达理地理解或原谅别人的行为态度。
另一方面，通过角色换位，以对待“客观的我”的方式来对待他人。
这样，就能在伙伴交往中采取较为适当的行为，即所谓的“己所不欲，勿施于人。
(6)发展性原则。
学生在伙伴交往中，通过交往能够获得先进的信息环境，先进的方法论和富于激励性的环境，一方面以人为镜，以伙伴的言行举止等来对照自己，激励自己不断进步，不断成长，不断发展；另一方面，通过自己多方面的表现也可促进伙伴们的进步和发展，最终促进整个伙伴群的健康和谐的发展。
第二篇：四年级浅谈小学生心理健康教育浅谈小学生心理健康教育-说起“健康”许多家长教师都会指身体情况，但事实并不是这样的。
联合国卫生组织（WHO）对健康的定义是：“健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上的完好状态或完全安宁。
”这就明确指出，人的健康不仅指身体方面，而且也包括心理方面。
所以对学生进行心理健康教育，不仅是学生身心健全发展的必需，也是学生健康成长的必要。
因此班主任老师一定要把心理健康教育作为自己的重要工作内容。
一、充分认识当前对小学生进行心理健康教育的重要性和紧迫性今天的小学生是在中国改革开放的进程中出生和成长的。
他们既是改革开放的最大受益者。
同时，也不可避免地受到社会现代化进程带来的各种影响。
目前，小学生中较为普遍存在着以自我为中心；惟我独尊；独立性差，依赖性强；只能适应顺境，受不得委屈或挫折；遇到困难茫然失措，情绪极不稳定；缺乏意志力，害怕失败；心理承受能力弱，社会适应能力弱等心理问题。
上面我们从总的方面讲述了中国小学生的心理健康状况，接下来我们就从个方面具体地讲述小学生中存在的心理问题以及产生的原因。
1、学习方面主要存在的问题就是儿童的厌学症。
厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。
近年来，家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得学生中包括小学生的厌学情绪有所增长。
儿童厌学症作为一种社会病理心理状态的产物，已越来越引起人们的关注。
儿童厌学症的主要表现是对学生不感兴趣，讨厌学习。
厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安、他们对老师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题；儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。
例如：一二年级时，任某的学习成绩还算可以，中等偏上。
从三年级开始，学习成绩迅速下降，语文成绩从原来的90多分降到80分左右，数学成绩从原来的90分以上下降到60 多分。
看到孩子学习成绩下降，父母非常着急。
父亲脾气暴躁，气极了就打，有时打得孩子胳膊、腿到处是伤，伤口好久不能愈合，母亲心疼孩子，多次找班主任求助。
班主任对任某似有成见，认分不认人，家长与班主任之间关系冷淡。
为此，孩子产生强烈的厌学情绪，认为在怎么学也没用了，一提学习就头痛，还有其它身体不适。
造成儿童厌学症的原因主要包括①学校教育中失误。
例如，考试频繁，“填鸭式”地满堂灌教学，强迫学习，滥用惩罚，学生学习负担重、压力大，学习的难度与儿童的能力不相吻合，教师对儿童缺少关心和爱抚等，都有可能造成儿童的厌学情绪。
②家庭教养方式不当。
父母望子成龙心切，重分数，不重实际潜能的开发，经常就学习问题责骂或毒打孩子，会使儿童对学习产生畏惧心理和厌烦情绪；父母重钱轻学的思想，特别是个体经营或利用业余时间从事“第二产业”的父母，时常要子女前去助工或有意无意地灌输“拜金主义”，对儿童的厌学情绪有重大影响。
③社会不良风气的影响。
社会上的某些不良风气，如“一切向钱看”，“读书无用论”，都是造成儿童厌学症的社会诱因。
2、情绪方面存在的问题主要是学校恐怖症。
学生中常见的恐怖症为学校恐怖症。
学校恐怖症是指一种不合情理的，强烈地对学校情境的恐惧，它足以导致儿童不愿意留在学校。
据统计，约有0.4%-2%②的小学生患有学校恐怖症。
由于种种原因，常有一些学生拒绝上学，当家长让他们上学的时候，他们就感到极度的惊恐和害怕，通常表现为腹痛、头疼、呕吐、腹泻等躯体性症状并伴随焦虑、抑郁和恐惧等心理症状。
上学恐惧易发生于7-15岁期间，男女无差异。
例如：学生恐惧上学主要的原因，上对学校环境的适应出了问题。
行为主义者认为上学恐惧是经由学习得来的。
从很小的时候，孩子就过分依赖父母，遇到什么问题都习惯于求助父母，他们倾向于把家看成是避难所。
