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《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册) 课文特点：本文记叙了中国工农红军二万五千里长正中得意见感人肺腑的故事，反映了长征中的艰苦生活，讴歌了军需处长毫不利己专门利人的共产主义精神。
第二课时教学目标：通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，理解军需处长的崇高品质，激发学生向革命先辈学习的感情。
学习按事情的先后顺序连句成段的方法。
练习有语气地朗读课文。
背诵第三自然段。
教学重点：学习课文第二自然段按事情的先后顺序连句成段的方法。
教学难点：1、"丰碑"的含义。
2、军需处长的精神与这支队伍胜利之间的关系。
教学过程：一、揭示课题。
齐读课题。
"丰碑"是什么意思？《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？二、出示目标。
三、学习第一自然段。
自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）指导有语气朗读。
四、学习第二自然段。
默读，思考：（投影）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。
他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。
（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？读课文，抓词，谈体会。
军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。
"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。
" 他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。
从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。
鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》教案设计（通用5篇）鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》设计篇1教学目标：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.2.弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3.学习本课的生字新词.4.有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点：1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教学难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
一、课前预习1.读读课文，大体了解课文的内容。
2.借助工具书理解字词意思，提出不懂的问题。
3.查阅有关碑和碑文的资料。
二、学习新课1.揭示课题，了解有关碑和碑文的知识。
（1）今天我们学习第22课，请齐读课题。
（2）同学们知道什么是“碑”吗？你在哪里见过碑？小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺庙里所见到的碑叫庙碑，在坟墓前立的碑叫墓碑，为纪念名人或重大的历史事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。
这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是耸立在人们心里的一座无形丰碑。
2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。
（引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。
）3.引导质疑。
（1）简介质疑方法。
①表层质疑：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。
②里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思考。
③深层质疑思辨：欣赏品味课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。
④联想质疑思辨：打开思路，将相关知识作比较，找出异同点，加深对新知识的理解和记忆。
（2）引导质疑。
用自己喜欢的方式再读课文，结合预习时提出的问题，根据老师提示的质疑方法学习质疑。
每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。
鄂教版五年级语文下册教案丰碑由于没有具体要求，以下是一份大纲，仅供参考：一、教学目标：1、阅读理解：通过阅读文本进行文章理解，能够准确地捕捉文章的主题和细节，并能够通过阅读的方式获取信息。
2、写作能力：通过阅读和写作，能够写出符合语法规则的语句，并且能够运用所学知识写出简单的文章。
二、教学重点：1、加深学生对所学知识的理解和应用。
2、培养学生的阅读理解和写作能力。
三、教学难点：1、激发学生阅读的兴趣。
2、帮助学生掌握专业术语及语法。
四、教学方法：1、引导学生参与合作探究，让学生拥有自己的看法。
2、通过课堂情境教学，让学生在生活中学习。
五、教学内容：1、五年级下册语文书目录：课本 1：《狡兔三窟》课本 2：《大人不记小人过》课本 3：《小燕子衔泥》课本 4：《道路千万条，安全第一条》课本 5：《哭泣的树》课本 6：《教室里的那只鸽子》课本 7：《拔河比赛》课本 8：《站在阳光下》2、教学设计：第一课：《狡兔三窟》阅读理解：1、朗读文本，让学生了解故事大意。
2、教师讲解文章每句话的含义，并指导学生记笔记。
3、对文本中的专业术语进行解释，让学生理解后操作。
写作能力：4、让学生根据所学知识默写课文。
5、提供与课文相似的题材，让学生根据所学知识编写短文。
第二课：《大人不记小人过》阅读理解：1、朗读文本，让学生了解故事大意。
2、探究故事中的主题，并让学生自己组织成段落。
3、文本分析，让学生解释文章中的意义。
写作能力：4、让学生看一组图片，根据所见情景写一篇小短文。
第三课：《小燕子衔泥》阅读理解：1、朗读文本，让学生了解故事大意。
2、让学生根据文章理解善良的含义。
3、文本探究，让学生根据所学知识分析文章内容。
写作能力：4、让学生根据文章内容的格式撰写一篇文章。
第四课：《道路千万条，安全第一条》阅读理解：1、朗读文本，让学生了解故事大意，引导学生思考如何保护自己的安全。
2、学生制定两个以上的安全计划，并向全班汇报安全知识。
丰碑五年级语文教案丰碑五年级语文教案（精选10篇）丰碑五年级语文教案篇1教学要求1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“湿润”、“晶莹”造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点1.有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。
2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。
教学难点理解课题“丰碑”的深刻含义。
知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。
教学时间3课时。
教学准备投影仪、图片、投影片。
教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。
二、读课文，学字、词1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。
2.学生自学生字、词和课文。
（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。
（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。
三、检查自学情况1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。
如“劣”（li8）不读（lü8）2.字形：说说易错的字易错的地方。
如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。
3.词义：提出不理解的词语，大家讨论。
4.读课后“读读写写”中词语。
不理解的大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的思考题。
（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。
）（分3段）四、练习朗读课文五、布置作业1.抄写词语。
2.朗读课文，质疑，做好记号。
第二课时一、复习提问，引入本课时问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。
五年级教学教案《丰碑》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中的人物和事件，理解“丰碑”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏优美的语言，提高朗读能力。
（3）学会从课文中提炼主题，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬英雄、热爱人民的情感。
（3）教育学生学会珍惜幸福，努力奋斗。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 朗读能力的培养。
三、教学难点：1. 理解“丰碑”的含义。
2. 从中提炼主题，提高写作能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
4. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，学会生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解“丰碑”的含义。
4. 情感体验：让学生感受课文中英雄的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
5. 朗读训练：挑选课文中的精彩片段，进行朗读训练，提高学生的朗读能力。
6. 写作练习：以“丰碑”为主题，让学生写一篇心得体会，提高学生的写作能力。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
8. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成课后练习题。
六、教学反思：在本节课的教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，针对学生的实际情况进行调整教学策略。
在讲解课文内容时，要注意深入浅出，让学生易于理解。
在情感体验环节，要注重引导学生感受英雄的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
鄂教版小学语文五年级下册《丰碑教案》教学设计教案鄂教版小学语文五年级下册《丰碑教案》教学设计教案8、丰碑教案第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸（xiào ）劣（liè）塑（ sù）3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
）三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。
（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
5、在全班进行交流。
鄂教版小学语文五年级下册《丰碑教案》教学设计教案8、丰碑教案第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
五年级教学教案《丰碑》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物关系。
（2）学会欣赏优美的语句，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，了解革命先烈的英勇事迹。
（2）教育学生学会珍惜来之不易的幸福生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物关系。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）欣赏优美的语句，提高阅读理解能力。
三、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 课文课件或黑板。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）邀请学生分享他们对课文的了解和感受。
2. 学习课文：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）教师引导学生分析课文中的情节和人物关系。
3. 探讨交流：（1）学生分组讨论，分享他们对课文的理解和感悟。
（2）邀请学生代表进行汇报，其他学生给予评价。
4. 欣赏与实践：（1）教师引导学生欣赏课文中优美的语句，提高阅读理解能力。
（2）学生进行课内外阅读，寻找类似题材的文学作品，与同学分享。
五、课后作业：1. 根据课文内容，编写一篇小故事。
2. 调查身边的长辈，了解他们眼中的英雄事迹，与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习状态。
2. 课文理解评估：通过课后作业和小测验，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 生字词运用评估：通过默写和练习题，检测学生对生字词的掌握情况。
丰碑【教学目标】1．能够通过提示准确描述课文的主要内容。
2．理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。
3．能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。
4．引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。
【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。
【教学难点】理解“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。
）这支红军队伍正在艰难地爬雪山。
在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。
二、创造意境，读中感悟生：（寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）师：读第一自然段。
感受红军是在怎样的天气环境中前进的。
师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么？生：（御寒衣物）三、以读悟文，用心感受（一）师生交流师：就在这个时候，发生了什么事？有人冻死了。
仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？师：首先军长听到了有人冻死的消息。
他是什么表情？怎么做的？生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”师：为什么“愣了一下”？生：事情发生的很突然，没想到。
师：快步朝前走去，说明什么？师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。
板书：军长着急。
读出将军着急的心情。
指名读，自己练读。
师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面，引导观看）再次朗读课文中此处的描写。
出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。
）生范读。
自己有感情读。
师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意……师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨……师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？生：1．战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)
小学语文第十册
第一课时
①能通顺、流利、有感情地朗读课文。
②读懂课文，能体会课文中含义深刻的句子。
③能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自己的崇高品质。
本课时教学难点：
弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑。
教学过程：
一、导入课文
1、你欢听英雄故事吗？你知道哪些解放战争时期的英雄？
2、谈话导入：是呀！为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
这节课，让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人故事。
二、学习活动
（一）一读课文：扫清生字障碍，解决难读词句，读通读顺课文。
（二）二读课文：弄清文章主要讲了一件什么事？
（三）三读课文：质疑探究，找出自己认为含义深刻的句子。
（四）四读课文：品味词句，弄清句子的深刻含义。
·品读一、二自然段，感受环境恶劣与队伍装备差。
学生想象：当时部队的装备怎样？
·品读“将军”听到“死讯”后情绪变化的词句。
学生讨论：将军情绪发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？
·品读第七自然段。
学生交流：读到这，你最大的感受是什么？
·品读第14自然段。
学生探讨：（1）文中“坚定的脚步声”实际上指什么坚定？
（2）文中“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的“这样的队伍”指怎样的队伍？
·品读第14自然段。
学生体会：“晶莹的丰碑”指什么？
（五）整体感知全文，为“丰碑”写碑文，升华情感。
第二课时
教学目的：
1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2.弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3.学习本课生字词。
4.有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重点、难点：
理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
课前准备：
1.文字投影片二框
2.音乐一段
教学时间：二课时
教学过程：
一.揭题、初步了解课文内容
1.板书课题丰碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“丰碑”是指什么？
课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？
2.师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？
3.教流
问：知道军需处长是做什么工作的？
军需处是一个怎样的部门呢？
4.介绍时代背景
《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。
课文中的军需处长就是其中的一个。
5.请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？
6.指名分段，讨论分段段意：
一(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
一(1-2)
二(2)讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
二(3-7)
三(3-13)讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三(8-11) 四(14)讲红军队伍一定会取得胜利。
四(12-14)
二.讲读第一段
1.指名读第一段，找出这一段的一个中心词。
什么叫艰难？
2.讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？
(1)“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。
(3)“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。
3.同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。
4.小结：这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。
三.讲读第二段
1.默读第二段。
思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描写这些困难的句子找出来，自己站起来读一读。
2.灯片出示第三句
“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
”
(1)释“恶劣”、“袭击”
(2)除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。
板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……
a.提示：“吃不上饭”时说什么呢？
“睡雪窝”呢？
“一天要走一百几十里路”呢？
“遭到敌人的突然袭击”呢？
b.那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？
c.这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。
这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前，增强了句子的表达效果。
(3)有感情朗读.
(4)这个长句写得也很有顺序,它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。
3.小结引读第四句
困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？------
板书:严峻的考验
4.齐读第二小节
5.配乐感读1.2节
四.作业
1.选词填空
严肃严厉严格严峻
(1)在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。
(2)李老师对同学们的要求一贯（）。
(3)对待工作,我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。
(4)爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。
2.抄写词儿
3.有感情地朗读课文
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
