七年级语文说课稿乡愁范文

《乡愁》说课稿1【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。

【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。

(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。

【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。

让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。

抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。

二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。

明确：这首诗一共4小节，共16行。

外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。

三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。

(学生一般回答是押韵。

辨析何为押韵——韵母相同的字。

)明确：此诗并不押韵。

追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。

)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。

正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。

学生再读。

(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。

)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。

学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。

(二)重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句(略)1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。

明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。

2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。

《乡愁》说课稿9学习目标：1、体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。

2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。

教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。

教学过程：一、出示学习目标二、走近作者三、学习过程（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。

（出示自学指导）自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。

其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。

（二）第二次先学后教，听示范朗读，背诵课文。

（出示自学指导）自学指导：请同学们听录音，注意体会朗读的语气和诗歌的感情，听完后模仿朗读。

1、学生听读，有感情朗读。

2、抽生读，有感情齐读课文。

自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。

（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的'地方做上记号。

）（三）第三次先学后教，理解内容，体会情感。

（出示自学指导）自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟后看男生女生谁能准确回答问题。

课文原文乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头《乡愁》说课稿10一、教学目的：1．理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。

2．理解这首诗的艺术特点。

二、教学重点、难点：理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。

三、教学过程：（一）导入：播放马思聪《思乡曲》（二）出示教学目标、重点和难点（三）余光中简介（四）教师范读全诗，注意节奏和重音（五）学生齐读全诗（六）分析全诗（思想内容）小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的`眷恋母子深情绵长夫妻恩爱厚重绮丽迷人生死悲痛巨大最感人思乡哀愁绵绵无尽最惊人由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华（七）分析全诗（艺术特色）1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈2.正语反出3.形式美（1）结构变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。

《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿篇1[学生情况分析]学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。

然而，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升，原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们，他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须学会鉴赏，懂得什么是诗歌的美，怎样才能让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。

因此，设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。

因为，这不仅在知识层面上使他们有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。

[教学目标]认知：理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”：建筑美、绘画美、音乐美。

能力：让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。

情感：在朗读、想象和品味中熏陶学生情感，从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情；在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中，激发他们的爱国情感和创作欲望。

[教学重难点]重点：1、运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。

2、学会如何鉴赏诗歌。

难点：1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。

2、再选一个意象，进行诗歌创作，为“乡愁”再添一韵。

[教法与学法]教师引导学生回顾总结旧知识；运用已有知识与学生互动；激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识；在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。

学生运用已有知识学习诗歌；在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌；在模仿的基础上创作诗歌。

[教学准备]学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料；教师制作多媒体课件。

《乡愁》说课稿6一、教学目标（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

二、课时安排２课时三、教学过程第一课时（一）导入新课乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?（如李白的《静夜思》）（二）整体感知１学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。

（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。

）２注意读准字音，争取读出感情。

（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。

）３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。

这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。

通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。

）４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。

教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。

在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。

）５具体感知意象的创设效果。

读读想想，邮票如何能表现乡愁?(学生讨论，表达自己的想法。

教师点评概述：邮票让人联想到通信。

在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。

邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）６同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?（学生朗读体会，交流自己的感觉。

）要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。

如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。

小时候／乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）我／在这头／母亲／在那头（“这”“那”重读）（学生反复朗读、背诵。

2024《乡愁》说课稿范文我今天要说课的内容是《乡愁》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《乡愁》是高中语文课程中的一篇课文，属于文学阅读和鉴赏的范畴。

这篇课文通过描写乡愁的表现形式和内涵，引发学生对家乡的思考和感悟。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及课文的特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解乡愁的含义，把握课文的主旨思想。

②情感目标：培养学生对家乡的感情，激发学生的爱国情怀。

③能力目标：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的表达能力。

二、说教法学法在语文教学中，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力是至关重要的。

因此，我采用的教法是启发式教学法，通过激发学生的思考和探究，促使学生主动地参与到课堂中。

学法是学生主体性的体现，我鼓励学生通过独立思考、小组合作、讨论等方式，积极参与课堂活动，提高学习效果。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1、课件：准备了多媒体课件，通过图片、音频等形式来呈现课文内容，增加学生的学习兴趣。

2、课堂活动：设计了小组讨论、表演、填空等多种形式的活动，以促进学生的思考和合作能力。

四、说教学过程为了使学生更好地理解《乡愁》这篇课文，我设计了以下教学过程。

1、导入：通过播放一段乡村音乐，让学生回忆起自己的家乡，激发学生对乡愁的思考和情感。

2、课文解读：通过阅读和分析课文，引导学生了解乡愁的表现形式和内涵，使学生更好地理解课文的主旨思想。

3、小组讨论：组织学生分组讨论，探讨自己对乡愁的理解和感受，并在小组间分享彼此的想法和体验。

4、表演展示：请学生选择一个段落进行表演，以提高学生的表达和演绎能力，让其他同学通过观看表演更深入地理解课文。

5、填空练习：设计一些填空题，让学生对课文进行深入思考和理解，并通过填空来检验学生对课文的把握程度。

6、课堂总结：鼓励学生总结课文的主题思想和语言特点，并与自己的实际经历进行联系，加深对乡愁的理解和感悟。

《乡愁》说课设计—获奖说课稿《乡愁》说课设计尊敬的各位领导、老师，大家好。

我说课的内容是长春版初中语文教材七年级上册第一单元第四篇课文《乡愁》，作者余光中。

下面我将从教材，课标，教法，学法，教学过程，板书设计，学习评价七个方面汇报一下我对本节课第教学设想：一、说教材：１《乡愁》的地位和作用《乡愁》是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题思乡，但诗人不落俗套，构思奇特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国，对家乡的深情思念。

《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，感情所至写下的，乡愁是中国诗歌一个历久弥新的普遍主题，余光中的《乡愁》，是继承了中国古典诗歌中民族感情的传统，具有深厚的历史感和传统感，鲜明的地域和时代感，强烈的韵律美和音乐美。

２教材的地位和作用本单元是一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人炽烈的情感，感动了无数读者，吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。

反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

二、说课标根据本单元教学要求，本课的特点，乡镇中学学生自身的素质，我确立了以下的教学目标：（一）知识与能力目标：１、有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。

２、了解作者及写作背景。

３、准确理解这首诗的主题。

（二）过程与方法目标：在反复诵读的基础上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

（三）情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。

根据以上教学目标，确定以下教学重点、难点：教学重点：在反复朗读的基础上，体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

三、说教法设计理由：古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，为了想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与。

中学语文说课稿范文《乡愁》各位老师、各位评委，大家好!我今天所说的课文是《乡愁》。

下面我将从教材、教法、学法、教学程序等四个方面对本课设计进行说明。

一、说教材(一)对教材的理解《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。

本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。

乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。

诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。

全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。

(二)目标的设定结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。

情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。

根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

二、说教法1、情景教学法。

创设情景导入，激发情感，营造气氛。

激发起学生的兴趣后，我先让学生自读课文，扫清生词障碍，教师放手让学生自学生字，只作适当的指点。

然后让学生说说自己想用什么方法学习本课，主要是让学生明确学习目标，并培养他们自学的能力。

接着我将让学生听录音在一次仔细阅读课文，边读边做标记，把自己从文中了解到的内容作上记号并向全班汇报。

通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达到了预期的效果。

2、诵读法。

鉴赏诗歌的第一步就是读。

“三分诗七分读”，教学中，教师采用配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。

《乡愁》说课稿文《乡愁》说课稿文一、教材分析《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。

第四单元的课文，都是新诗。

五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。

产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。

本诗的教学目标是：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。

2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。

3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。

4、背诵本诗。

5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。

教学重点与难点：1、重点在读。

在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。

（四个时段，四个意象。

）2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。

二、教学方法：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。

再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。

三、学习方法：诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。

四、教学过程：（一）、导入。

乡愁是文学艺术作品中常写题材。

请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。

（二）、初读本诗，整体感知。

注意诗的节奏和重音。

“小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲啊在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头／”。

（三）、精读全诗。

结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。

全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候－－长大后——后来－－现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的`母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别（一种特殊的分离）——现在的游子与大陆的分离。

《乡愁》说课稿范文（5篇）《乡愁》说课稿1一、说教材《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。

本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。

《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的语言”。

余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日完毕，祖国统一大业尽快实现的心情。

学情分析：学生对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有确定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品尝——迁移”。

古人云：品韵方晓丝雅，执毫始觉草篆神。

本诗则可用一个字来概括，那就是“美”，我将指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。

本节课的教学目标如下：学问目标：学习现代诗的根本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

力气目标：培育学生体会美，欣赏美的诗歌的力气。

情感目标：通过诵读体会浅薄的思乡之情，呈现爱国情怀，以便激发学生“为中华之掘起”而读书。

余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又依据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的根本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会浅薄的思乡之情，让学生体会美。

而教学难点则是通过诵读体会浅薄的思乡之情，培育学生的想象和联想的力气。

二、说教法《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，依据本节课的教学目标和重难点，我预备承受欣赏法、诵读法、觉察法、联想法。

欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。

诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。

”诵读可让学生体会情感美，节奏美。

觉察法：引导学生觉察、体会情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。

余光中《乡愁》说课稿各位评委，大家上午好。

我今天说课的题目是台湾诗人余光中所著现代诗名篇《乡愁》。

下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计以及课文小结五个方面来对本课进行说明。

一、教材1、教材的地位及作用：本课是七年级下册第四单元第十四课，本单元是诗歌单元，所选诗歌都是现代诗歌中的名篇。

这些诗现象鲜明，想象丰富，语言精练，形式完美，是对学生进行文学教育，实现美的感染和熏陶的经典之作。

余光中先生的这篇《乡愁》以一组偏实的比喻性意象抒发了海外游子对故土故国的思念与热爱之情，具有非常丰富的文化内涵。

2、教学目标（1）学习本诗严谨的结构，精巧的构思；（2）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法；（3）品读诗歌凝练含蓄的语言，体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。

3、教学重点与难点（1）教学重点：引导学生结合生活体验去感受诗人的情感；（2）教学难点：对诗中四种意象的体会和把握。

4、学情：初一的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。

他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极富想象力和模仿力。

他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受老师的提问，而是想向老师提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案，而是想用自己的观点解释问题。

初一下的学生已经具有阅读现代诗歌的能力，但是在理解上尚有所欠缺。

同时，初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，引导学生树立正确的学习观，提升学生自主学习的能力和水平是本课教学的一个重点。

5、课时安排：2课时二、教法和学法1、教法（1）情景导入法：利用多媒体，背景音乐《我的中国心》，中国各地的美景和台湾海峡的景色，课文的朗读视频等，展示中华大地的美景，强化学生对于一个中国，同宗同源的认同，激发学生的爱国热情。

（2）朗读教学法：有感情的朗读对于诗歌的学习至关重要，本文可以把朗读贯穿整个教学过程，并指导学生在朗读的过程中，理清诗歌的思路，品味诗歌低回往复，抑扬顿挫的音韵美。