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生活语文教案
授课班级：培智一年级执教：郑敏慧
课题：家庭生活我的房间
一、教材分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第九课《我的房间》，课文内容为三个生字、词语“我”“房间”“床”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“我”）课文配合着现实生活中的彩图，生动形象。
二、学情分析：
本班共有9名同学，可以大致分为三组：
太阳组：姚诗雯、杨明轩。
该两名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一些字；
月亮组：詹宇浩、李沛、谭多君、卜凡子轩、苏倩薇、杨珍珍。
该六名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；
星星组：高莉雯。
该同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学设计。
特教学校课时计划
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教学进度安排表。
人教版培智二年级语文下册教案（2）.doc特教学校课时计划月日课题： 1 春天教学目标： 1.看懂插图，培养学生仔细观察的习惯。
2.借助汉语拼音，学会五个生字、四个词语。
重点、难点：识记课文中的生字，朗读句子，背诵句子。
教具：生字卡片小黑板教学过程一、图画导入，学字学句。
1板画：小草。
2说一说：你看到了什么是什么颜色的引导A、B、C 三类学生说完整话：绿色的小草。
3板书“草”，认读“草”字。
（1）：开火车读准字音——平舌音。
（ 2）：认清字形：草字头，下面是个“早”字。
4什么季节小草发芽呢引导A 类学生完整地说出：春天来了，小草绿了； B、 C 类学生知道：春天来了，小草绿了。
5认读生字“春” 认读“春”字，读准字音——翘舌音。
6板书课题：“春天”，引导学生响亮读，带着喜悦的感情读；带着喜爱的感情读。
7朗读句子：春天来了，小草绿了。
引导学生读准、读通顺句子。
A 类学生要求有感情地朗读，有自己的体会。
二、书写生字：“春”“草”（一） 1 分析“春”的结构：上下结构，上面是“春字头” ，三横写在田字格上半格，应该写得紧凑些，“人”写大些，下面是日。
2教师板演：学生书空识记、跟写。
3教师巡视指导：学生执笔书写。
（二） 1 分析“草”的结构：上下结构，上面是“草字头” ，一笔横写高些，日字的中间一笔写在横中线上，最后一笔横写长些，竖落在竖中线上。
2教师板演：学生书空识记、跟写。
3教师巡视指导：学生执笔书写。
（三）给“春”“草”字组词春：春天春风春分春雨春雷草：小草草叶草地花草三、作业识记生字、组词，读背文中句子。
教学反思：特教学校课时计划月日课题：小书包教学目标：1、学会6 个生字和用生字组成词语，认识部首包字头“勹”。
2、认识书包、课本、文具等物品。
了解他们的用途，学会正确使用。
3、会用过“我爱” ，“我有”练习说话。
重点、难点： 1、学会 6 个生字和用生字组成词语。
2、认识书包、课本、文具等物品。
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《第3课刷牙》教学设计课标分析:根据《培智学校义务教育课程标准》中生活语文课程标准,按照学生的生活经验和生活需要，注重语文知识与生活的联系，新课标注重低年级智力残疾学生倾听与说话的能力，以生为本，尊重学生个体间差异，因材施教,要充分发挥强化的作用,促使学生主动参与、积极体验、能动发展。
教学内容：上海辅读学校培智生活语文第四册第一单元第3课《刷牙》，本节课为第一课时，看图认识词语。
教材分析本课教材主要是通过与学生生活经验紧密联系、以学生生活经验为基础，创设情境，让学生在积极的情感体验中了解刷牙的重要性,并结合游戏、动画、儿歌唱游、直观教具、实物表演、游戏等教学手段,让学生享受乐趣，使学生在自主探究、合作学习的过程中，认识词语，并养成良好的口腔卫生习惯。
学情分析：教学目标：1、知识与技能:A类：能看懂图片，会认读词语＂刷牙＂、＂漱口＂，会图文匹配。
B类：在老师的指导下，通过看图认识词语＂刷牙＂、＂漱口＂。
C类:在大量的辅助下学会看图,会跟读词语。
2、过程与方法通过讲故事、动画、儿歌、直观教具、实物表演等教学手段,以学生生活经验为基础，认识词语,了解并掌握词语的含义。
3、情感态度价值观使学生在快乐的学习过程中，理解刷牙、漱口的重要性,并能做到每天早晚刷牙,吃过东西要漱口，让学生养成注意口腔卫生的好习惯。
培智一年级下学期语文教案第 1 课一二三一、复习导入： 1、出示字卡“一”，“二”学生认读。
二、新授1、认识汉字：“三”（1）、出示小朋友图片，一个一个出示，边出示边让学生数。
（2）、出示 3 个小朋友，问：现在有多少个小朋友了？（3）对了，现在有三个小朋友了。
出示字卡“三”，这就是三。
生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读（4）无提示认读词语：三抽读——集体读（每次 3 遍）——找词语（ P4 第二题，听老师读找出词语）2出示图片找出单位三的图。
3、跟老师读。
一二三，向前走，一二一二摆摆手。
1）范读2）领读，反复领读3）师生齐读4）指名读4、书写“三”（1）你们读的很好，我们一起来写“三”。
（2）师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。
写完讲解：三共有三笔，第一笔短的横写在横中线的上面，第二笔写在横中线上，第三笔写在横中线的下面。
三横平平的。
（3）伸出小手和老师一起书空。
（4）指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。
（5）在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。
表扬写得好的学生。
三、课堂小结根据学生书写情况进行小结。
第 2 课楼梯教学目标：1、能认读出：楼梯楼梯；2、能根据听到的内容找出对应的图片；3、认识笔画：撇点竖折折钩横折钩4、会读儿歌《学好样》教具准备：字卡、 PPT教学过程：（一）复习导入：播放图片（楼梯的各种类型、各种场所的楼梯）1、“楼梯楼梯”分别集体读 3 遍2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡（二）新授1、认识笔画：撇点ㄑ竖折折钩横折钩尝试认一认矫正教读个别认读集体、分组赛读画一画：在桌子上画一画笔画的形状2、听一听，找一找（1）听老师读词语，找图片窗床电梯（2）听老师读，用“√”划出听到的词语楼梯（√）门（）窗（）3、读儿歌《学好样》（1）试读（ T 根据情况进行引导和提示）上周布置大家预习了这首儿歌，老师想看看哪些小朋友自学了的，请他来给大家先读一读。
人教版培智二年级生活语文下册教学计划（5篇可选）第一篇：人教版培智二年级生活语文下册教学计划一、教材分析：二年级生活语文下册教材是人民教育出版社，由特殊教育课程教材研发中心依据教育部《培智学校义务教育生活语文课程标准》编写，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审核通过。
本教材从“学校生活”、“个人生活”、“家庭生活”、“自然与社会”、“国家与世界”这五个单元对学生生活语文能力进行阶段设计，11篇课文、5个语文小天地和2个口语交际是结合学生生活实际需要编写课程，通过分层教学的形式以达到不同的教学效果。
二、学生情况分析：本班共有学生11人，其中男生9男生、2个女生。
鲁是自闭症，基本能够生活自理，但是平时偶尔会情绪失控；王生活自理能力较强，缺少关爱想要引起老师关注，上课时需多与其互动；彭爱吵闹喜欢抢别人东西，个性较强倔强，以自我为中心；陶中度智障多动，喜欢跑动，有不好的生活习惯，需要加强管教；徐有轻微强迫，精细动作发展不够，手指不灵活，需多加强训练；徐身体协调困难，大肌肉运动能力强，言语存在问题发音不清晰；叶性格活泼好奇心重，轻度智障逻辑思维能力强，不愿意运动，需发展肢体动作；丁错过最佳康复时间，目前认知低下，性格叫倔强极度以自我为中心，希望得到老师的关注；丁是个很有自尊心的孩子，自我控制力差，性格较为内向；郭活泼开朗，上课注意不集中多动，不喜约束管教；胡是唐氏综合征，言语表达不清晰，自制力差注意不集中，上课喜欢做小动作，沉浸在自我世界中。
三、教学目的与要求：1、听懂老师发出的指令，遵守课堂纪律。
（abc组）2、听老师的指令，指出相关图片或做相应动作。
（abc组）3、能跟着老师学习本学期所教授的生字、词语和句子。
(ab组）4、认识学校的不同场所，认识更多的运动项目，培养学生的集体主义意识，激发学生热爱学校的情感。
(ab组）5、引导学生养成早睡早起、按时吃饭、讲究卫生等习惯。
（ab 组)6、了解家庭成员的职业，学习简单的家务劳动，认识冰箱。
