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课题第1节-第2节划时代的发现及探究感应电流的产生条件授课时间教学目标（一）知识与技能(1)知道奥斯特实验、电磁感应现象．(2)知道电磁感应和感应电流的定义．(3)了解电生磁和磁生电的发现过程，能根据实验事实归纳产生感应电流的条件．（二）过程与方法1．通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的2．通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。
3．领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
4. 通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力．（三）情感态度与价值观(1)通过学习，培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神．(2)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性．(3)以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己．(4)通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度．(5)通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀．教学重点1、探索电磁感应现象的历史背景。
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
2、通过实验探究、归纳概括出利用磁场产生与难点电流的条件的过程．3、学生对实验现象的分析总结——磁通量的变化．课程类型新授课教学方法实验观察法、讲述法、分析推理法。
教学过程导入新课我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。
从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。
教学内容一、奥斯特梦圆“电生磁”--电流的磁效应（1）奥斯特通过对生活的观察：如闪电过后，刀叉可以被磁化。
坚信电与磁之间可能存在着某种联系。
（2）奥斯特的研究并不是一帆风顺的。
