《乌鸦喝水》教学评析之一_教案教学设计

《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计1【教学内容】《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。

课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。

针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。

【设计理念】培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。

相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。

在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。

【活动目标】在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。

【活动过程】一、我讲乌鸦的故事：课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。

根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请认真观察彩图。

谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。

这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。

）生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。

《乌鸦喝水》教课评析之一一年文教课设计字、听、⋯⋯ 繁的低段文教课，怎样有机合行，提升文教课量 ?王汝珉老在《喝水》一的教课中做了有利的。

一、激少儿学趣。

少儿主学，勤思、多想、，是提升少儿能力的一个重要心理要素。

王老抓住少儿思直形象向抽象思渡以及胆大的特色，利用色彩和形象十分明的自制挂，开篇就引少儿看察、用最的言归纳故事内容，点出“ 喝水”。

接着用“ 是怎喝到水”的，激少儿，其在好奇和欲的心中学文。

王老抓住少儿模拟性的特色，通表情范取代无聊的解，以指朗。

要修业生领会喝不到水焦虑不安和喝到水松快乐的不一样心情，出感情色彩。

同不停朗形式。

整个教课程棗字、看、、学文，教得松，学得主，智力展，能力培育穿始。

二、激励少儿疑。

因斯坦：“ 真谛的追求比真谛的据有更重要。

” 一个人智力的后天展，体在可否不停地和解决。

王老抓住低年少儿提个思展的特色，重少儿的疑，广开言路，注意保他的极性。

因为老的激励，少儿提出了一串。

此中“ 不是人什么会想法 ?”“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会高升 ?” 两个很关。

王老抓住不放，引少儿运用学的知，自己解决一个。

后一疑的少儿自己手，大家作水位高升的验，来奇妙地解答。

这时，少儿的求知欲仿佛获得了知足，其实否则。

王老师为进一步激励少儿怀疑问难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为何会高升呢?你碰到这类现象吗”的问题，孩子们议论开了，很快得出了却论。

少儿的思想和语言在怀疑问难与运用知识、着手实验、解答问题的过程中获得了发展。

三、综合训练培育能力。

长久以来，小学语文教课存在侧重“文”轻“语”，重“写” 轻“说”的缺点。

王老师战胜了这类偏向，重视对少儿说话能力的培育，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。

既训练学生仔细地听，边听边想；又训练学生勇敢地说，说的内容来自察看，察看了要思虑。

察看生活说话，就是察看能力、思想能力和说话能力的综合训练。

说的训练又和读写训练密切联合。

《乌鸦喝水》教学案例与反思1、《乌鸦喝水》教学案例与反思课前透视：《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。

说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。

然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。

以下就是我在课堂上遇到的意外事件。

教学片段：师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）师：乌鸦喝到水了吗？生：喝到了。

师：乌鸦是怎样喝到水的.？生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。

师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。

生：老师，我有问题。

师：你说呀！生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。

师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。

师：你有什么方法证明吗？生：有。

师：那你演示一会吧！生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。

师：是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。

这就要看看对瓶子里的水的量怎样描述了，其他同学明白了吗？生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。

师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。

《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。

【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．培养良好的思维习惯。

【重点难点】重点：朗读课文。

难点：从句子中体会乌鸦的好办法。

【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。

）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。

）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。

2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。

2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。

读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。

6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。

其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。

2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。

乌鸦喝水教学案例评析（共五篇）第一篇：乌鸦喝水教学案例评析<<乌鸦喝水>>教学案例教学片断:乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。

生：老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。

生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。

师：同学们体会得真好，看看该怎么读?指名读。

(生生评议，教师评议)师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!2、启发想象，鼓励创新⑴ 出示课件(乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。

)师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?⑵ 学生思考，回答。

生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

分析同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。

从上教学片段学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。

结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的周芳第二篇：乌鸦喝水教学案例《乌鸦喝水》教学案例陈柳课文《乌鸦喝水》是一篇很经典的文章，也是很多老师上公开课的首选文章，因此我在上《乌鸦喝水》一文前，也进行了充分的准备。

下面是我教学中的一个片断：在学生识字读通课文之后，我问道：乌鸦是怎么喝着水的？生：乌鸦把小石子一个一个叼起来放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。

师：同学们想过没有，乌鸦这样做一定能喝到水吗？生：是呀！师：真的吗？有不同意见没有？（教室里很安静，但没有一个孩子举手表示不同。

《乌鸦喝水》的优秀教学设计《乌鸦喝水》的优秀教学设计1【教学要求】1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

【教学重点】读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。

理解到处、升高的意思。

正确、流利地朗读课文。

【教学难点】提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

【课前准备】1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。

有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?【教学时间】 2课时【教学过程】第一课时一、形象揭题，学习生字1、出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。

2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?二、初读课文，整体感知1、教师范读全文。

要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文1、学习第一段。

⑴乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)⑵“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”?⑶在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?⑷乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2、学习第二段。

⑴这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。

大班语言教案及教学反思《乌鸦喝水》大班语言教案及教学反思《乌鸦喝水》精选2篇（一）教案：教学目标：1. 听懂并能使用课文中的关键词汇和表达方式。

2. 能初步理解课文中的故事情节，并能用简洁的语言复述故事。

3. 能够模仿课文中的对话并进行角色扮演。

4. 通过教师的引导，培养学生的观察能力和表达能力。

教学准备：1. 课文《乌鸦喝水》。

2. 彩色卡片，上面写有动物的名字（如乌鸦、青蛙、兔子等）。

3. 小黑板和粉笔。

教学过程：Step 1：导入新课1. 通过问答的形式激发学生的学习兴趣，引出课文的主题。

教师：Do you know what kind of animals can fly? (引导学生回答)学生：Birds.教师：Right, birds can fly. Can you name some birds?学生：（回答）教师：Very good. Today, we are going to learn a story about a bird. Can you guess what the bird can do in the story? (引导学生思考)学生：（回答）Step 2：阅读课文1. 教师朗读课文，学生跟读。

2. 师生共同理解课文的意思，解释生词和短语，边读边解释。

3. 学生自行朗读课文。

4. 课文理解检测：教师提问关于课文内容的问题，学生回答。

Step 3：角色扮演1. 教师分发卡片给学生，每个学生扮演一个动物角色。

2. 学生根据课文内容展开对话，模仿课文中的对话形式。

3. 部分学生进行扮演，其他学生进行观察。

Step 4：小结和总结1. 教师带领学生回顾课文的重点内容。

2. 教师激发学生思考，让学生总结整个故事的情节。

3. 学生依次表达自己对故事的理解和感悟。

教学反思：本节课通过教师导读、学生朗读、角色扮演等多种形式，帮助学生更好地理解课文内容，并能够运用所学知识进行表达和创造。

《乌鸦喝水》评课稿（通用7篇）《乌鸦喝水》评课稿1上完这堂课后，刘主任组织语文组的老师和实习生进行评课，总结下来有以下几点需要改进：1.这篇寓言故事可多叫几位学生到讲台上复述，锻炼学生的语言能力，因为后面还剩下8分钟。

2.这篇故事告诉我们的道理——遇到困难要仔细观察并寻求解决问题的好办法。

这里我只提到一点点，没有运用到实际生活中。

但是我为了让学生尝试探索新知的经历，设计了让学生在自读课文的基础上，请几位学生到讲台动手做实验，学生观察乌鸦喝着水的过程。

通过观察，学生不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。

这时，学生便主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

3.要关注全体学生。

这是许多新老师会犯的毛病。

我就是一个典型的例子，大部分是喊成绩比较好的孩子回答问题。

应该多鼓励其他成绩较弱的孩子积极发言。

从而让更多的学生跟着我的教学思路走。

4.给学生思考、讨论的时间太少。

新课程标准强调：“学生是探究性学习和发展的主体。

语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。

”在上课的过程中要以学生为主体，给学生足够的时间思考，从而激发学生主动探索的精神。

5.讲“到处”这个词语时，可以让学生想象乌鸦可能去过什么地方。

6.一堂课还剩8分钟是我最失败的地方，但也有几个小原因：（1）本来星期二要上的课因为多种原因推到星期四才上，学生读了三个早晨，几乎可以背下来了。

（2）我的指导老师钟老师提前把《乌鸦喝水》的练习讲完，所以我提的问题，学生马上就回答出来了，本来安排讨论的环节也省了。

所以加快了教学进度。

原来许多课是要自己多上、多反思才能体会到其中真正的涵义。

《乌鸦喝水》评课稿2听了潘老师的语文课《乌鸦喝水》，这节课的教学设计新颖，各环节紧扣，又有较大的弹性。

既达到了关注学生的个体差异，又做到了以人为本的目的。

课上，教师通过多媒体教学手段，使学生看的真切有趣，学的轻松愉快。

《乌鸦喝水》教案优秀6篇乌鸦喝水教案篇一教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。

会写7个字。

2、正确，流利地朗读课文。

背诵课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：朗读课文感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。

谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。

并自学课文中的生字。

5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。

学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。

2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。

同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过图片展示、故事讲解、小组讨论等方式，培养学生观察、思考、合作的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、珍惜水资源的良好品质。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 掌握生字词，能运用到实际情景中。

三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。

2. 培养学生观察、思考、合作的能力。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 图片素材。

4. 小组讨论所需材料。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示乌鸦的图片，引导学生关注课题，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导发音、停顿等，确保学生正确朗读。

3. 讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解乌鸦喝水的经过及道理。

4. 学习生字词：学生跟读生字词，教师讲解生字词的意思，并进行卡片游戏巩固学习。

5. 小组讨论：学生分组讨论，如何将课文中的道理应用到生活中，培养学生的观察、思考、合作能力。

6. 总结反思：教师引导学生总结课文大意，反思自己在生活中是否能做到关爱动物、珍惜水资源。

7. 课后作业：布置作业，要求学生家长签字确认，巩固所学知识。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，使学生能在轻松愉快的氛围中学习。

要注重培养学生的观察、思考、合作能力，提高他们的综合素质。

在课后，要及时总结反思自己的教学，不断改进教学方法，提高教学效果。

六、教学策略：1. 采用图片、动画、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣。

2. 通过分角色朗读、表演等方式，提高学生的语言表达能力。

3. 利用小组讨论、问答等互动形式，促使学生主动思考、积极参与。

七、教学步骤：1. 课堂导入：利用图片或动画展示乌鸦的形象，引导学生关注课堂主题。

2. 朗读课文：学生集体朗读课文，注意纠正发音和朗读节奏。

3. 理解课文：教师讲解课文内容，帮助学生把握故事情节和寓意。