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Unit 1 My school Part B 教案【教学重点】引导学生掌握句型“Is this…? Is that…”，并且能够熟练地运用这些句型讨论学校各个教学活动场所。
【教学难点】能正确运用指示代词this和that询问信息并作出相应回答。
要通过创设情境对this和that在距离上进行区别比较以加深学生的印象。
【学情分析】本课中教学活动场所的单词学生已经掌握，在句子的运用中不会存在障碍。
通过第2课时和第3课时的学习，学生已经熟练地掌握了句型“This is… That is…”，并能在实际情境中进行运用了。
本课中要创设情境，将上述两个句子由陈述句自然地转变为一般疑问句“Is this…? Is that…?”。
【教学目标】一、能力目标1. 能识别句型“Is this the…? Is that the…?” 的不同用法并在真实情景中正确运用。
2. 能发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。
二、知识目标1. 能听懂会说主要句型“Is this…? Is that…?”，及其肯定和否定回答。
2. 能较好地完成Let’s check部分的评价活动。
3.（知识点：）能掌握句型“Is this the…? Is that the…?”中指示代词the的用法。
三、情感目标培养学生的合作能力。
并通过活动使学生明白好好学习的道理。
【教学准备】多媒体课件、录音机、VCD、老师准备A、B Let’s learn中的单词卡片、Wu Yifan和Mike的头饰。
【教学过程】一、Warming up/Revision（热身/复习）1. Warming up（1）Let’s sing.师生一起加上动作跟着课件唱“Our school”这首歌。
（2）Let’s do.师生利用TPR跟着课件边说边做“A Let’s do”里面的动作。
（3）Let’s chant.师生一起拍手跟着课件吟唱“B Let’s chant”中的歌谣。
人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》（let’s sing PartB）教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》主要介绍了学校的基本设施和课程。
本节课主要学习词汇：library, playground, classroom, computer room, science lab, art room, music room, teacher’s office等，以及句型“What’s in the …? It’s a(n) …”和“Is there a(n) …? Yes, there is. No, there isn’t.”。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关学校设施的词汇和句型，并进行简单的交流。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
他们对学校生活充满好奇，希望通过本节课的学习，进一步了解学校的基本设施和课程。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关学校设施的词汇，如library,playground, classroom等，以及句型“What’s in the …? It’s a(n) …”和“Is there a(n) …? Yes, there is. No, there isn’t.”。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确运用所学词汇和句型进行简单的交流。
3.情感目标：培养学生热爱学校，关心学校设施和课程的情感。
四. 教学重难点1.重点：词汇library, playground, classroom, computer room, sciencelab, art room, music room, teacher’s office；句型“What’s in the …? It’s a(n) …”和“Is there a(n) …? Yes, there is. No, there isn’t.”。
Unit 1 My school Part B Read and write - 说课稿一、教学目标1.通过听、说、读、写四个方面的教学，帮助学生掌握本单元所学的单词、句型和语音知识；2.培养学生的听力、口语和阅读能力，提高他们的语言表达能力；3.通过本单元的学习，让学生了解自己所在学校的基本信息和校园文化，增强他们的归属感和文化意识。
二、教学重点1.熟练掌握本单元所学的单词、句型，并能够正确地发音和运用；2.能够听懂、理解并复述与学校有关的短文；3.能够简单地进行口语表达，介绍自己所在学校的基本情况。
三、教学难点1.能够运用一些简单的句式，描述学校的基本信息；2.能够正确地使用一些学校的专业术语，如：teacher, classroom, library, playground等。
四、教学方法1.分组合作学习法，通过小组合作，互相检查和提高学生的口语表达能力；2.情景教学法，通过一些真实的学校场景，帮助学生更好地理解学校的文化。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用课件或实物等教学工具，引导学生回忆和复习上一课时所学的单词和句型；•通过首歌或儿歌等形式，营造轻松愉悦的学习氛围。
2. 阅读理解（10分钟）•通过展示图片和文字等方式，让学生先了解学校的一些基本信息；•指导学生读一段关于学校介绍的短文，并通过问题和图片等帮助学生更好地识读和理解文章内涵；•让学生互相交流，让他们更好地理解文章的内容；3. 口语表达（10分钟）•通过视频、图片等形式，展示一些关于学校的场景，例如图书馆、教室、操场等；•指导学生使用一些简单的句式和单词，表述这些场景；•教师可以利用小组合作方式，帮助学生互相检查和提高口语表达能力。
4. 书写练习（10分钟）•引导学生通过书写方法，练习本单元所学的单词和句型；•通过书写任务，帮助学生巩固所学内容。
5. 小结（5分钟）•帮助学生回顾本节课所学的重点内容，强化知识点；•让学生反思自己在学习中的收获和不足，进一步提高学习兴趣。
Unit1 My school（教案）人教PEP版英语四年级下册教学内容教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子。
2. 学生能够运用本单元的词汇和句型介绍自己的学校。
3. 学生能够表达自己对学校场所的喜好。
4. 培养学生对学校的热爱和自豪感。
教学难点1. 学校场所词汇的发音和记忆。
2. 句型的正确运用和口语表达。
教具学具准备1. PPT课件2. 学校场所的图片3. 录音机4. 学生手册教学过程1. 导入利用PPT展示不同学校的图片，引导学生谈论各自学校的特色。
2. 新授通过PPT展示本课的生词和句型，教师领读并解释。
学生跟读并模仿。
3. 练习学生两人一组，运用本课的句型介绍自己的学校。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固学生分成小组，每组选择一个学校场所，制作一个简短的介绍。
各小组展示介绍，全班同学进行评价。
板书设计1.Unit1 My school2. 生词3. 句型"I like the library."作业设计1. 听读作业听录音，跟读本课的生词和句型。
2. 口语作业家长协助，学生用英语介绍自己的学校。
3. 写作作业写一篇关于自己学校的短文。
课后反思1. 教师应关注学生对学校场所词汇的掌握情况，及时进行复习和巩固。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
3. 教师应引导学生发现和感受学校的美丽和魅力，培养学生的校园文化认同感。
学校场所词汇的发音和记忆直观教学：使用图片和实物来展示词汇，让学生在视觉上与单词联系起来，增强记忆。
模仿跟读：教师发音时口型要夸张，让学生清楚地看到发音的口型变化，并鼓励学生多次模仿跟读。
语音规律：讲解单词中的语音规律，如字母" y "在不同单词中的发音规则，帮助学生建立发音的规律性认识。
分组练习：将学生分成小组，进行发音练习，小组间互相监督和纠正，提高发音的准确性。
Unit 1 My SchoolPart A第3课时教学计划一、教学目标1. 能够掌握字母组合er的发音规则，即在单词中发短音[ə]。
2. 能够读出符合er发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合er发音规则的单词。
二、教学重点及难点重点：让学生能感知并归纳er在单词中的发音规则，能读出符合er发音规则的单词。
难点：能够根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语和句子。
三、教学用具1. 多媒体设备和课件(或录音机与磁带)；2. 课后巩固练习；3. 课文中所涉及的图片。
四、相关资源【口语训练】Where’s the Nurse’s Office？对话练习；【知识解析】字母组合er在单词中发短音[ə]；【交互练习】字母组合er发音练习。
五、教学过程【Warm up】Where’s the Nurse Office?Teacher shows the teaching materials “【口语训练】Where’s the Nurse’s Office? 对话练习” on the screen and asks students to listen to the recording to answer what the contents of the recording are, and then encourages students to share their ideas in class.T: Good morning/afternoon, class. Today we are going to learn the third period. At the beginning of our class, let’s listen to the recording in the flash and I hope you try to get the point in the flash.设计意图：通过动画引入复习Part A Let’s talk部分的相关句型：Where’s the …? Is this …?。
人教版PEP英语四年级下册《Unit 1 My school 》（第三课时）教案一. 教材分析人教版PEP英语四年级下册《Unit 1 My school》第三课时主要围绕着学校的一些场所和设施展开，让学生能够听、说、读、写关于学校场所和设施的词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流。
本课时通过课本中的插图和情景对话，引导学生学习学校场所和设施的名称，以及与之相关的交际用语。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
但是对于一些学校场所和设施的英文名称以及相关的交际用语可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，帮助学生记忆和理解这些词汇和句子。
三. 教学目标1.能够听、说、读、写关于学校场所和设施的词汇：library, classroom,playground, computer room, office, teacher’s office, school gate, sports field,kitchen, dining room。
2.能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和描述学校的场所和设施。
3.能够通过图片和情景，正确使用所学词汇和句子进行交流。
四. 教学重难点1.词汇：library, classroom, playground, computer room, office,teacher’s office, school gate, sports field, kitchen, dining room。
2.交际用语：How many classrooms does your school have? / Howmany computers do you have in your computer room? / Where is the teacher’s office? / Is there a sports field in your school? 等。
Unit 1 My school Part B（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册一、课程基本信息1.课程名称：Unit 1 My school Part B2.教学年级和班级：四年级下册3.授课时间：2023年3月15日4.教学时数：1课时5.教材：人教PEP版英语四年级下册二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
通过学习本节课的内容，学生将能够：1. 语言能力：能够运用所学词汇和句型描述自己的学校和日常生活，并能进行简单的交流。
2. 文化意识：了解不同国家的学校文化，培养对不同文化的尊重和理解。
3. 思维品质：通过观察和比较不同学校的特点，培养学生的分析和综合能力。
4. 学习策略：学会使用词汇卡片和图片来辅助学习，提高学习效率。
三、重点难点及解决办法本节课的重点难点主要来自教材中的词汇和句型，以及学生对于学校生活的描述。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些内容，我制定了以下解决办法和突破策略：重点：1. 词汇：学校相关的词汇，如teacher, student, library等。
2. 句型：描述学校生活的句型，如There is/are ... in my school. 难点：1. 词汇：部分学生可能不熟悉某些学校相关的词汇。
2. 句型：学生可能不熟悉如何正确使用There is/are ... 来描述学校。
解决办法：1. 针对词汇难点，我将通过实物展示、图片和词汇卡片等辅助工具，帮助学生理解和记忆这些词汇。
2. 针对句型难点，我将通过例句和练习，让学生在实际语境中练习使用There is/are ... 来描述学校。
突破策略：1. 在课堂上，我将通过小组活动、角色扮演等互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们对词汇和句型的掌握程度。
2. 对于学习困难的学生，我将提供一对一的辅导，帮助他们克服学习难点，确保他们能够跟上课程进度。
人教版PEP英语四年级下册《Unit 1 My school Part B 第一课时》教案一. 教材分析人教版PEP英语四年级下册《Unit 1 My school Part B 第一课时》主要介绍了学校的一些场所和设施。
通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写有关学校场所和设施的单词和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。
但是，学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习的兴趣不高，需要教师通过多样的教学手段激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写有关学校场所和设施的单词和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够提高对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写有关学校场所和设施的单词和句型。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的交流。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和游戏教学法，通过多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料和课件。
2.学生准备：学生提前预习相关内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生打招呼，询问学生学校的一些场所和设施，引导学生说出相关单词和句型，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课的主要内容，让学生视听结合，加深对学校场所和设施的理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生通过问答、游戏等形式，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）教师通过做一些练习题，检查学生对单词和句型的掌握情况，并对学生的错误进行及时纠正。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学知识，进行角色扮演，模拟在学校中的情景，提高学生的实际运用能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点单词和句型的用法。
人教版PEP英语四年级下册《Unit 1 Myschool Part B》（第二课时）说课稿一. 教材分析《人教版PEP英语四年级下册》是我国小学英语教学中的一本重要教材，旨在培养学生的英语听、说、读、写能力。
本节课的教学内容为Unit 1 “Myschool” Part B（第二课时），主要讲述了学校的一些场所和活动。
本节课的主要语言点为一般疑问句的构成和回答，以及一些学校场所和活动的表达。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般疑问句的构成和回答，并能运用所学知识描述学校的场所和活动。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，学生的英语水平参差不齐，部分学生对一般疑问句的构成和回答还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，尽可能让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般疑问句的构成和回答，并能运用所学知识描述学校的场所和活动。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于学校场所和活动的一般疑问句。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高自信心。
四. 说教学重难点1.重点：一般疑问句的构成和回答。
2.难点：一般疑问句的运用，以及一些学校场所和活动的表达。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。
教师通过创设情境，引导学生进行交际，完成各种任务，从而达到学习目标。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.Presentation（10分钟）：教师通过图片、视频等手段，展示学校的一些场所和活动，引导学生用英语进行描述。
3.Practice（15分钟）：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话，巩固所学内容。
Unit 1 My school Part B 教案
【教学重点】
引导学生掌握句型“Is this…? Is that…”，并且能够熟练地运用这些句型讨论学校各个教学活动场所。
【教学难点】
能正确运用指示代词this和that询问信息并作出相应回答。
要通过创设情境对this和that在距离上进行区别比较以加深学生的印象。
【学情分析】
本课中教学活动场所的单词学生已经掌握，在句子的运用中不会存在障碍。
通过第2课时和第3课时的学习，学生已经熟练地掌握了句型“This is… That is…”，并能在实际情境中进行运用了。
本课中要创设情境，将上述两个句子由陈述句自然地转变为一般疑问句“Is this…? Is that…?”。
【教学目标】
一、能力目标
1. 能识别句型“Is this the…? Is that the…?” 的不同用法并在真实情景中正确运用。
2. 能发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。
二、知识目标
1. 能听懂会说主要句型“Is this…? Is that…?”，及其肯定和否定回答。
2. 能较好地完成Let’s check部分的评价活动。
3.（知识点：）能掌握句型“Is this the…? Is that the…?”中指示代词the的用法。
三、情感目标
培养学生的合作能力。
并通过活动使学生明白好好学习的道理。
【教学准备】
多媒体课件、录音机、VCD、老师准备A、B Let’s learn中的单词卡片、Wu Yifan和Mike的头饰。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Warming up
（1）Let’s sing.
师生一起加上动作跟着课件唱“Our school”这首歌。
（2）Let’s do.
师生利用TPR跟着课件边说边做“A Let’s do”里面的动作。
（3）Let’s chant.
师生一起拍手跟着课件吟唱“B Let’s chant”中的歌谣。
2. 复习
（1）利用A和B Let’s learn中的单词卡片，复习其中的单词，及时组织学生拼写四会单词。
（2）Oral English “我说我校”
（利用上节课学生自己设计的学校示意图）
请学生在小组内互相说，请几个上台展示并且比一比谁说得最棒。
参考句型：
Welcome to my school! This is… That is… Where’s the…? It’s on the … floor.
【设计意图】通过歌曲歌谣动作的复习，充分调动起学生的情绪，通过卡片认读单词，以及口语练习“我说我校”的活动，既复习了上节课的内容，又为本课学习奠定了基础，通过学生对自制学校图的交流，分解了本课的知识难点。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）教学“B Let’s talk”部分
1. 教学句型Is this/that the library/art room? Yes, it is./No, it isn’t.
（1）学生介绍完自己的学校后，利用A和B Let’s learn单词卡片，快速将全班同学分成11个小组，以这些学校场所命名，如：Group library。
（2）老师走到其中一组的面前说：
T: Is this the library?
Ss: Yes, it is./ No, it isn’t.（引导学生正确回答。
）
指向较远处的一组：
T: Is that the art room?
Ss: Yes, it is./No, it isn’t.（引导学生正确回答。
）
注意art room前面the的读音。
学生回答No, it isn’t.时，引导他们说出正确的组名，如：
T: Is that the art room?
Ss: No, it isn’t. It’s the music room.
（3）学生之间相互问答，通过问答确定正确的组名，如：
S1: Is this/that the library/art room/…?
S2: Yes, it is./No, it isn’t. It’s the …
告诉学生：句型Is this/that the library/art r oom/…?中用指示代词the，是因为表示场所的名词已经出现了，再谈论时就已经是特指的了，所以不用冠词a/an，而是用指示代词the来表示。
“the”还用来指大家都知道的人或者事物。
【设计意图】结合教学需要，将全班分成11个组，分别用各学校场所命名，为学生创造了良好的语言交际环境，学生可以轻松自然地习得句型。
2. 巩固句型Is this/that the library/art room? Yes, it is./No, it isn’t.
游戏一：蒙眼猜词
请一学生上台，被蒙住眼睛后，在老师准备的11张卡片中任意抽取1张，并且询问其他同学：
S: Is this the…?
Ss: Yes, it is./No, it isn’t.
该生有三次猜的机会，三次都猜不对，就由全体学生用It’s the … 来说出答案。
游戏二：望星空
遥远的夜空中有11颗星星，每颗星星都代表一个学校场所。
利用课件（内有一外星人）请尽可能多的学生猜测：
Ss: Is that the…?
假如猜对，外星人就会回答Yes, it is. 星星就立刻变成学校场所。
多数单词都猜后还不正确，就由外星人在回答No, it isn’t.的基础上，用It’s the … 来说出答案。
3. 歌谣突破本课难点。
This is the TV room.
That is the art room.
Is this the library?
Yes, yes, yes, it is.
Is that the computer room?
No, no, no, it isn’t.
It’s the teacher’s office.
【设计意图】游戏是学生喜欢的学习方式，“蒙眼猜词”和“望星空”两个游戏能够很容易地让学生意识到距离的区别，从而选择正确的句型进行运用。
歌谣琅琅上口，有助于学生整体把握本课的重难点。
4. 教学B Let’s talk部分
（1）学生完整地观看一遍VCD，初步感知对话内容。
（2）再看VCD，分段播放，同时提问问题。
第一段：Is this the library? （答案：Yes, it is.）
第二段：Is that the art room? Where’s the art room? （答案：No, it isn’t. It’s the music room. The art room is on the first floor.）
第三段：Is that the TV room? （答案：No, it isn’t. It’s the computer room. ）
（3）听音重复。
（4）戴上Wu Yifan和Mike的头饰进行表演。
【设计意图】学习对话时，由易到难，先整体感知，然后回答问题，问题回答出来之后，学生对此对话也就基本掌握了。
在听音矫正读音的基础上，形成纯正的语音语调，之后进行表演运用，学生易于接受。
（二）教学Let’s check部分
1. 播放录音，学生安静地听，并且选择出正确答案。
2. 订正答案。
（AABB）
3. 再听一遍，请学生说出录音中的句子。
【设计意图】Let’s check部分的练习题就是通过锻炼学生的听力，使他们捕捉到对于解决问题有帮助的信息。
因此首先必须给他们倾听的时间，并且尝试自己解决问题。
但是作为交际的工具，还需要学生能表达出来。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 创编对话。
2. 活动“设计一所未来的学校”。
让学生充分发挥其想象力，小组合作设计一所未来的学校。
完成后先在小组内交流，然后选择部分同学在全班交流，在座的同学当记者进行现场采访，交流时尽量多地使用所学的新句型，鼓励学生更多地运用以前的知识。
并且评出最佳设计奖。
