西师版小学数学一年级上册第一册导学案(表格式)(1)

西师版小学数学一年级上册第一册教案表格式看卡号的构成:11，11，13，11，14，12，新授权(1)，教学示例4:填写一把一捆东西放在十个位置的圆筒里是什么意思？(1/10)将1个放入定位气缸，16个放入数字气缸。

6根棍子意味着什么？放手？你会数数吗？教师导游十加六等于十六学生由数字圆柱体代表。

假设19由10和9个1组成216是由几十个组成的。

3.阅读和计数19谁能说19%的学生独立计算？有困难的学生可以使用数字圆柱体。

作文？4、算一算8+10= 2+10= 4+10= 10+8= 10+2= 10+4=学生看图片，读0-xxxx 年度森林动物游戏马:比赛就要开始了，但是运动员们没有排好队。

主裁判，大象叔叔，很担心，命令运动员们看着他们的号码并向他报告。

小猴子说:“我是由十个和四个组成的。

”小兔子说:“我个人的位置是5，10是1。

”“......他们在说什么？请检查密码对实践课教学中板书设计的反思——第四课“加减法无进位”、“减法无退位”教学内容之一。

通过学生自主探究，感受XXXX年级教学计划(表格格式)教学主题教学主题知识与技能过程教学方法目标情感态度与价值观教学重点教学难点教学班级第一课堂教学内容教学目标教学重点教学难点教材第2、3、4页内容初步了解儿童的认知与计数，使学生初步具备数感培养学生的观察能力和口头表达能力让学生体验与他人合作和交流的乐趣，初步培养学生的合作和参与意识。

对数字和计数有初步的了解1.在看、数、说的活动中，让新生了解学校生活，渗透思想和产品教育。

2.在从1数到10的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童初步学习数学的热情。

1、让孩子在数数的过程中互相交流，以便感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生一种快感2、初步培养学生的合作和参与意识在观察的基础上，学生可以用数字来表达自己。

培养学生的观察能力2课时1，看一看，数一数学校比一比教学，准备1-10个学习设备的数码卡教学过程教会教师激发兴趣，激发对话，激发兴趣孩子们，你们已经是小学生了从现在开始，你将和你的老师一起学习和生活，讨论许多数学问题，学习许多数学知识。

一年级上册数学导学案-12，13减几作者：xxx导学目标1.能通过观察找到12和13之间的规律；2.能够用抽象方法计算12,13之间的差；3.了解减法的含义，做到正确算式、正确答案、正确理解。

导学内容12，13的数量关系通过背诵或生动的故事情境听过这两个数的数量，孩子们对于12，13都很熟悉。

现在，请你观察以下的问题：1.12减去多少等于10？2.13减去多少等于10？让我们一起解答这些问题：1.将12逐步减小，直到减到10。

–首先，减1，剩下11；–其次，减1，剩下10；–所以，12减去2等于10。

2.将13逐步减小，直到减到10。

–首先，减1，剩下12；–其次，减1，剩下11；–第三，减1，剩下10；–所以，13减去3等于10。

分析以上问题的解法。

不难发现，无论是12减去多少还是13减去多少，它们差的大小都是相同的，即：它们之间的差是相同的。

我们把12,13之间的差称为x，即x=13−12，那么，题目转化为：求x的值是多少使得x−1等于10。

可以通过列方程的方法解决：x−1=10移项可得：x=10+1因此：x=11最后的结果是，12，13之间的差是11，即12-11=1，13-11=2。

总结本次导学我们学习了12、13的数目规律及其差值。

通过观察和列方程的方法，我们求得x=11，得出结论12，13之间的差是11。

在学习减法时，我们需要牢记算式、答案、含义之间的关系。

只有通过正确的算式带来正确的答案，从而得出正确的含义，我们才能真正理解减法的本质，把知识运用到生活中。

新版西师版一年级数学上册导学案新版西师版一年级数学上册导学案一、指导思想：通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。

二、导学内容：1、10以内数的认识和加减法(一)2、10以内数的认识和加减法(二)3、分类、认识物体4、11～20各数的认识5、20以内的进位加法6、20以内的退位减法7、总复习三、教材内容分析：20以内的数的认识与计算是本册的重点内容。

它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。

在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础知识和技能。

除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。

学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学习数学的积极性和主动性。

四、导学目标：知识与技能领域1、学生经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，认识20以内的数，初步了解加法、减法运算的意义，会计算20以内的加、减法。

2、学生经历直观认识长方形、正方形、圆柱形、球等简单几何体的过程，了解这些常见的几何体。

解决问题领域1、学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。

2、学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。

3、学生有与同伴合作解决问题的初步体验。

4、学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

情感与态度领域1、学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动。

2、学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

4、学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

一年级上册数学导学案-5.1 9加几︳西师大版学习目标：
•掌握数字9加上一个个位数时，算式的解法。

•通过四舍五入思想，估算出加数或和的范围。

•培养良好的逻辑思维和分析能力。

学习内容：
1. 数字9加上个位数
本节课我们将学习9加上个位数的算式，例如9+4、9+5、9+6等等，领先学生们先完成下面一组加法练习题目：
1.9 + 4 =
2.9 + 5 =
3.9 + 6 =
4.9 + 7 =
5.9 + 8 =
6.9 + 9 =
2. 估算加数或和的范围
我们学过数的近似值，在加法中也可以运用这种思想估算出加数或和的范围，例如：
题目：9 + 4 = ?
通过估算，答案应该在10到15之间，因为9约等于10，而4约等于5，那么10+5=15。

试着用这种方法，估算出以下算式的和应该在多少范围内：
1.9 + 3
2.9 + 2
3.9 + 1
4.9 + 0
3. 导学题目
1.请你列举9加上1至9的算式并计算结果。

2.自己编一组估算题目并解答，写出解答过程。

思维拓展
除了上面的练习题外，同学们还可以思考以下问题：
1.如果将9变成另外的数，例如7或8，这些算式的结果会有什么变化？
2.通过估算算式，我们也可以在脑海中快速算出结果，这时候我们能不能绕过计算直接得到答案？
总结
本节课主要学习了数字9加上个位数的解法，以及通过估算得出加数或和的范围，这些知识点是接下来的学习重点，希望同学们认真学习，并在课后完成作业。

课题第一单元整理与复习第 2 课时主备人内容出处教科书第28-29页第1，2，3，4，6题。

学习目标1.巩固对 0-9的认识，加深对数的大小顺序、区别与联系以及分解与组成的理解和认知。

2.感受利用数学知识解决实际问题的乐趣，培养观察能力和逻辑思维能力，形成初步的数感。

评估任务1.巩固对 0-9的认识，加深对数的大小顺序、区别与联系以及分解与组成的理解和认知。

（检测目标1）2.感受利用数学知识解决实际问题的乐趣，培养观察能力和逻辑思维能力，形成初步的数感。

（检测目标2）教学重点理解数与数之间的关系、大小顺序和分解与组成。

教学难点运用所学内容灵活解决问题。

教学过程教学环节教学活动评估要点环节一：导入一、激趣引入，勾起回忆教师：孩子们，你们喜欢走迷宫吗？请按照越来越大的顺序走出这个迷宫。

教师：这个单元我们学习了0-9这些数字，今天我们一起复习相关的知识。

以游戏激趣，在游戏情境中巩固对数的认识，加深对数的顺序的理解和应用，培养学生的逻辑思维和空间感知的能力。

环节二：（检测目标1）二、自主探索，构建新知（一）看图填数教师：同学们，能快速填空吗？学生经历将数量抽象成数的形成过程，再学生完成得有快有慢。

教师：为什么有些同学填得这么快？能说说你的诀窍吗？学生甲：我是这样填的，我先填第一个空，数了数是9个，填9；再看后面每一列都比前一列少 1个，比 9少 1是 8，比 8少 1是7……所以后面的不用数，直接就可以填出来了。

教师：不仅会准确地数数，还会观察它们之间的关系，非常好！教师：填得快的同学都是用的这样的诀窍吗？学生乙：我是这样填的，我先填最后一个空，是 1，再看前面每一列都比后一列多 1 个，比 1 多 1 是 2，比 2 多 1 是3……所以后面的不用数，也可以直接填出来了。

教师：会数数，会观察，还能找到更便捷的方法，你非常会思考！次感悟数的概念本质上的一致性，从而培养学生的数感；利用学生不同的填空方法，让学生再次感受数与数之间的关系，不仅为之后学习数的运算做好铺垫，而且培养了学生分析和解决问题的能力。

西师版一年级数学上册导学案准备课第一单元10以内数的认识和加减法（一）课题0的认识主备人导者课型新课使用时间课标要求理解“0”的基本含义既可以表示起点，也可以表示一个也没有的数量。

导学目标使学生初步理解“0”的含义，通过直尺认识“0”在数中的顺序，会读、会写“0”。

导学重难点重点：理解“0”的基本含义。

难点：理解“0”的基本含义、正确书写“0”。

导法观察法、数形结合、讲授、启发式教学法。

学法自主学习、合作学习、探究学习导学准备多媒体、直尺等学具。

教案来源自撰导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图一、自主感悟，发现问题1、复习：（）的前面是（），后面是（）。

2、1的前面是几？0表示什么意思？教学例题1。

3、教学例题2：（多媒体出示直尺的一部分）直尺是用来干什么的？0在直尺上的什么地方？0在这里表示什么？思考、回答。

学生看书P10例题1，同桌互相说说0表示的意思。

引导生得出：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，它可以表示没有。

倾听、观察、思考。

复习、巩固。

学生对0已经有感性的认识，但是不清楚0在具体情境中的意义，这个教学过程需要以教师的引导、讲授为主。

第二单元 10以内数的认识和加减法（二）引导学生收集数据（一）玩一玩。

出示教材第45页“玩一玩”的图。

模拟体育课的报数活动：请出10个同学报数。

一共有几个同学，你是怎么知道的？请双数的同学上前一步。

这些同学分别报了哪些数字？小结：看来体育课上的报数也和我们的数学有关。

你能找出这幅图中藏有哪些数学信息吗？（二）说一说。

出示教材第45页：说一说“的图。

仔细观察，你看懂了吗？从左边窗户男孩的对话框里，你获得了哪些信息，你能提出哪些数学问题？从右边这幅图中，你能获取哪些数学信息？你会解答吗？（三）算一算.出示教材的45页算一算的图。

你能看图解决这两个数学问题吗？（四）找一找。

看看我们周围，用我们学学生小组活动、交流完成问题。

男生有5人，女生有5人，一共有多少人？5+5=10（人）4-2=2（层）男生有6人，女生有4人，一共多少人？6+4=10（人）跳绳的：8+2=10（人）7+3=10(人)5+3=8（本）9-2=7（个）5+1=6（人）通过看图解题的训练，培养学生的解题能力。

西师版小学一年级上册数学教案上学了年级一年级学科数学课题10以内数的认识和加减法课时第0课时教学内容1——2页三维目标知识与技能1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。

2、在数1-——10 各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。

教学与方向让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。

情感、态度与价值观让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。

教学重点使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来教学难点使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来教学准备挂图教学过程师生活动任课教师自主意见一、问：九月一日是什麽日子？学生回答，板书（上学了）今天，小朋友们上学了，老师先带小朋友一起参观校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什麽？师：刚才老师和小朋友们一起参观校园，谁能给大家说一说，你看见了一些什麽？学生交流师：是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽阔的操场就是我们活动的天地，校园是我们学习和活动的场所，你喜欢自己的校园吗？二、出示挂图老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？学生观察：这所校园有些什馍？同学们在干什麽？观察后同桌交流。

在全班交流。

根据学生的回答教师板书1——10小结：小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到了那些数呀？学生说1——10，并齐读三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗？学生小组交流后在全班交流。

小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。

四、谁知道我们这节课上的什麽课吗？你们喜欢数学可吗？教学反一单元10以内数的认识和加减法第1课时——总第1课时年级一年级学科数学课题10以内数的认识和加减法课时第一课时教学内容4～5页1～5 的认识例1～例3三维目标知识与技能1、对1～5各数感性的认识,培养良好的习惯,初步体验数学来源与生活，生活离不开数学.教学与方向1、对1～5各数感性的认识,培养良好的习惯,初步体验数学来源与生活，生活离不开数学.情感、态度与价值观培养良好的习惯,初步体验数学来源与生活，生活离不开数学.教学重点1、边摆边数数。

第一课时使用时间第一课时使用时间：第三课时使用时间：一、复习旧知1. 数数练习：顺数1～5，再倒数。

2. 手指表数：教师任意说一个数，学生用手指表示。

二、探究新知1. 动手操作，激发学习兴趣。

师：同学们，老师请你们拿出4个正方形，然后把它们分成两份，分分看，有多少种分法，看谁的方法多。

如果自己有困难，可以同桌互相帮助。

分好后，可以同桌交流。

2. 交流展示。

师：刚才，同学们都把4个正方形分成两份，现在谁愿意告诉老师你自己的分法。

（让学生回答）刚才，大家都想出了那么多方法，可是看起来有点乱，现在老师请你们动脑筋想个好办法，怎样才能清楚地看出而一个也不漏呢？（教师巡视，如果发现有按顺序分的，马上让他上台展示）现在，老师发现这位同学有一种好办法，请他来教教大家。

（让这位同学上台展示）3. 全班同学再自己边说边按顺序分一分。

4. 引导写出4的组成。

把刚才用学具摆的用数字表示，该怎样写呢？板书：5. 指导读4的组成，读后问：“你发现了什么？”学生回答后，教师告诉学生4分成1和3与4分成3和1是一样的。

5. 刚才同学们用分正方形的方法来发现4的组成，那5的组成你们会吗？教师根据学生的回答板书：6. 自学3和2的组成。

10. 小结：刚才我们一起探究了5以内数的组成，现在老师检查一下你们掌握得怎么样。

三、巩固练习1. 玩猜一猜的游戏。

（1）教师示范：告诉学生老师有5颗豆豆，现在老师分两只手拿着，右手有1颗，那请你们猜猜老师的左手有多少颗豆豆。

为什么？（要引导学生说出：因为5可以分成1和4，所以左手学生集体数数全班参与。

学生根据教师说的数，用手指表示。

学生动手操作，分一分，并交流自己的分法。

学生认真思考，并动手分分。

一位按顺序分的同学上黑板展示。

展示如下：全班学生按顺序分一分。

学生把刚才用学具摆的用数字表示出来：学生读4的组成，思考教师的问题，并得出：4分成1和3与4分成3和1是一样的。

学生用同样的方法学习5的组成，并交流交流：1、小组探究5的组成；2、学生汇报后，指名板书出5的组成，最后整理如下：学生自学3和2的组成，并全班交流。

一年级上册数学导学案-1.2 0的认识︳西师大版教学目标1.了解数数的基本概念，认识数0；2.能够正确读写数0，并掌握数0的基本性质；3.能够用数0进行数数和简单的数学计算。

教学重点1.认识数0；2.掌握数0的基本性质。

教学难点1.用数0进行数数和简单的数学计算。

教学过程导入1.让学生数一数自己身上有几个手指、几个脚趾，然后让他们用手指指着自己的耳朵。

开始数数。

2.数到1时，让学生停下来，然后问：“有比1还小的数吗？”学生应该会回答：“没有。

”3.接下来，拿出一张纸条，上面写着数字0。

问学生：“这是什么数？”学生应该会回答：“0。

”4.问学生0有什么用，学生可能会回答：“什么都没有用。

”接着，老师请学生们听一听「0」不代表「没有东西」，而是代表一种「数量的零」。

比如：有五本书不等于没有书，而是等于有五本书。

学习1.第一次遇到数字0的加减运算时，数的大小不变。

2.第二次遇到数字0的加减运算时，加上0或减去0不改变原数。

3.用0进行数数练习，比如，从0数到10。

然后老师就可以对学生们进行相关的练习了：练习11.请在纸上写下数字0。

2.请你加上1。

3.请你减去1。

4.请你再加上0，这个数字会发生变化吗？5.请你再减去0，这个数字会发生变化吗？练习21.请你从0数到5。

2.请你从5数到0。

巩固练习1.随机报出一个两位数，让学生识别和说出哪个是0。

（例如：20，25; 30，13）2.准备10个数字卡片，包括0-9的数字。

混淆卡片，让学生随机抽取，将数字排列成一组数，然后用0求和。

3.给学生发工作纸，让学生自己设计一些数学运算的题目。

教学反思本节课主要介绍了数字0的认知。

除了认识它的基本概念和性质，学生们还能够进行简单的数学计算。

值得注意的是，最初学生对数字0的认知可能会有一些偏差，认为0代表没有东西。

这需要教师通过实例的演示和讲解进行矫正。

在教学中，老师可以结合生活实际，不断举例子，让学生们从生活中认识和理解0的现实意义和应用范围，增强他们的学习兴趣和自主学习能力。