部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》(教案)

《池子与河流》教材解析《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。

池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。

他们最终的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干掉了。

这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。

教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文。

理解诗歌表达的意思。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

教学重点理解诗歌表达的意思。

教学难点能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。

大家知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2.板书课题（生齐读课题），解题：（1）你知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

指名回答。

（3）诗歌中的池子指的是什么呢？3.出示池塘和河流的图片。

4.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。

【设计意图】充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（一）识字解词。

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《池子与河流》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情；学会本课的生字、新词，会用“疲劳、清澈”造句；积累好词佳句。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方式，培养学生自主学习的能力，提高阅读理解能力；通过观察图片，培养学生的观察能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育学生要珍惜时间，合理利用时间，努力学习，积极进取。

二、教学内容1. 课题：《池子与河流》2. 课型：新授课3. 教学内容：统编版语文三年级下册第8课《池子与河流》三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情；学会本课的生字、新词，会用“疲劳、清澈”造句；积累好词佳句。

2. 教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情；通过观察图片，培养学生的观察能力和表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们知道时间的重要性吗？今天我们要学习一篇关于时间的故事——《池子与河流》。

b. 出示课题，板书课题。

2. 自主学习a. 学生自读课文，圈出生字、新词，查字典理解词义。

b. 学生交流自主学习成果，教师点评并总结。

3. 朗读课文a. 学生自由朗读课文，要求正确、流利、有感情。

b. 指名学生朗读课文，其他学生评价。

4. 理解课文a. 学生分组讨论，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5. 观察图片，发挥想象a. 出示与课文相关的图片，学生观察并描述。

b. 学生发挥想象，用“如果我是池子（河流），我会……”的句式进行表达。

6. 总结全文，升华主题a. 教师引导学生总结全文，提炼主题。

一、教材分析：
《池子与河流》是《语文》（三年级下册）中的一篇课文，主要讲述了小池子和小河流彼此之间的矛盾与和解。

通过这个故事，旨在培养学生对友善相处、互相尊重的意识和能力。

同时，通过对小池子和小河流争吵冷战等情节的描写，有助于培养学生合作、沟通、解决问题的能力。

二、教学目标：
1.知识目标：学生能够读懂、理解课文内容，掌握课文中的生字词和句子。

2.能力目标：通过本课的教学，培养学生的观察力、思维逻辑能力和动手实践能力。

3.情感目标：培养学生爱护环境的意识，关心他人，学会友善待人。

三、教学重点和难点：
重点：让学生了解故事主要内容，培养学生观察力和动手实践能力。

难点：引导学生思考沟通、解决问题的方法，培养学生对友善与和谐的意识和能力。

四、教学准备：
PPT课件、教学卡片、磁铁、纸箱、颜料等。

五、教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1.引出课题：老师展示一张问题照片，让学生围绕“友谊”的话题发表自己的观点。

部编版语文三年级下册池子与河流教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流教案【第1篇】教学设计教学目标：1.认识“滔、涯”等9个生字。

读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。

2.理解寓言诗表达的意思。

分角色朗读寓言诗。

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？体会寓意。

教学重点：理解寓言诗表达的意思。

教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？体会寓意。

教学准备：课件。

教学时数：1课时教学过程：一、复习寓言，引入新课1.（出示）同学们，我们来看图猜故事：《揠苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》《陶罐和铁罐》。

谁发现这些故事都有什么相同的地方？（都是寓言故事）寓言就是借助一个小故事，告诉我们一个道理。

寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的物。

2.寓言故事还可以用诗歌的形式来讲。

今天，我们一起来学习一首寓言诗。

（板书课题）齐读课题。

这篇寓言主要讲了什么故事，想告诉我们什么道理呢？这是一篇略读课文，我们可以试着自己读课文，自己体会道理。

二、初读课文，自主识记生字1.出示试学一：（1）自由朗读课文，读准字音，会认生字。

（2）标出这篇寓言有几个小节。

2.学生试学。

3.检测：（1）出示带生字的词语，指名读。

注意：“应”字正音。

出示：应验、应该。

区分“尊”和“遵”。

尊：1. 地位或辈分高。

2. 敬重。

3. 敬辞，称与对方有关的人或事物。

4. 量词。

遵：沿着，依照，按照。

尊遵（）贵（）严（）守（）敬（）从一（）佛像做认字游戏，学生齐读生字。

（2）指名说：这首寓言诗有多少个小节？（10个小节）三、分角色朗读，比较人物的不同想法过渡：我们根据阅读提示继续学习，（出示）指名读。

1.出示试学二：默读课文，思考：1.池子与河流的观点，各是什么？2.你更赞同哪一种？池子与河流的观点，你更赞同哪一种？要回答这个问题，我们就先要知道池子发表了什么观点，河流发表了什么观点，请大家找一找，哪几小节是池子的话，哪几小节是河流的话。

教学目标：1.知识与技能：·能正确、流利、有感情地朗读课文。

·理解并掌握文中的生字新词。

·了解池子与河流的不同生活状态及其背后的寓意。

2.过程与方法：·通过图文结合的方式帮助学生理解课文内容。

·利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。

3.情感态度与价值观：·引导学生体会故事中的哲理，认识到只有不断奋斗才能保持生命的活力。

·培养学生的阅读兴趣，激发他们对寓言故事的喜爱。

教学重点：理解池子与河流的对话，体会它们不同的生活态度和寓意。

教学难点：引导学生联系生活实际，理解故事所蕴含的深刻道理。

教学准备：1.多媒体课件，包含池子与河流的图片、动画等。

2.生字卡片、词语卡片。

3.音乐设备，播放轻柔的背景音乐。

教学过程：一、激趣导入1.教师播放一段流水声，让学生猜猜这是什么声音。

2.展示池子和河流的图片，引导学生观察它们的区别。

3.引出课题《池子与河流》，并板书。

二、初读感知1.教师范读课文，学生跟读，注意模仿语音语调。

2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助拼音多读几遍。

3.小组合作，互相帮助读准字音，读通句子。

三、精读感悟1.学习第一自然段，了解池子的生活状态。

·教师出示池子的图片，让学生直观感受池子的平静。

·学生朗读第一自然段，体会池子的安逸。

2.学习第二至第四自然段，了解河流的生活状态及与池子的对话。

·教师播放动画，展示河流的流动。

·学生分角色朗读第二至第四自然段，体会河流的忙碌与池子的疑惑。

3.学习第五至第七自然段，理解河流的回答及其寓意。

·教师引导学生思考：河流为什么觉得自己有用？池子为什么觉得自己没用？·学生分组讨论，分享自己的看法。

·教师总结，揭示故事寓意：只有不断前进、奋斗，才能保持生命的活力。

四、拓展延伸1.学生联系实际生活，说说身边有没有像池子或河流一样的人或事物。

部编版语文三年级下册池子与河流教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流教案第1篇】8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。

过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2. 通过分角色朗读，体会寓意。

情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。

同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。

重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。

2.体味诗歌的寓意。

教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。

2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。

板书课题，学生齐读课题。

〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。

3.认读生字。

〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“n ǜ〞。

4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。

②熟字比拟。

如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。

〕5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

8*池子与河流▶教学目标1.会认“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

▶教学重难点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。

▶教学策略1.识字教学本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。

本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。

2.朗读教学本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。

▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一激趣导入，引入题目1.谈话激趣。

（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。

有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。

克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。

【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。

板块二初读课文，整体感知1.初读课文。

（1）自读提示。

：●自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。

●了解诗歌共有多少节。

●诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。

①指名读，开火车读，齐读。

正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。

②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。

③分角色男女生朗读诗歌。

2.整体感知。

（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。

：池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《池子与河流》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主阅读、理解、表达能力。

3. 情感态度价值观：引导学生懂得珍惜时间、勤奋努力的重要性，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 课文原文：《池子与河流》2. 课文背景：作者生平及代表作3. 课文主题：珍惜时间、勤奋努力4. 课文结构：段落大意、中心思想三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2. 教学难点：把握课文主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语和句子。

3. 小组合作：分组讨论，分享学习心得，交流对课文的理解和感悟。

4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。

5. 情感体验：通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生亲身体验课文情境，感受课文表达的思想感情。

6. 总结提升：教师总结课文主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。

六、板书设计1. 课题：《池子与河流》2. 课文结构：段落大意、中心思想3. 课文主题：珍惜时间、勤奋努力4. 教学重点与难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。

2. 抄写课文中的好词好句。

3. 结合课文内容，写一篇读后感。

八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2. 教学方法：采用自主学习、小组合作、讨论交流等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

部编版语文三年级下册池子与河流教案３篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教案第【1】篇〗一、文本教学解读“池子与河流”这样的题目与孩子们的日常生活距离很近，与他们原有的认知水平相当，只要教师用心解读，便能够在题目与孩子们原有认知水平之间架起一座桥梁。

不仅如此，三年级学生还处在由形象思维向抽象思维过度的阶段，因此，教师在设计学习活动时，需要在题目这里精心安排，联结学生的日常生活，勾连他们原有的认知经验，与学生共同探讨日常生活中“池子”与“河流”的相同点与不同点，引导学生联系生活经验，通过具体形象的实物，由表及里的认识事物，培养他们的辨析能力，发展他们的思维。

池子与河流同样都是水，却因为客观条件的限制而拥有截然不同的命运，一个静止不动，一个涌动不止。

同水不同命，那他们彼此会羡慕对方的人生吗？俄国寓言大师克雷洛夫呈现给读者的答案是否定的。

在“池子”与“河流”的对话中，他们非但没有彼此羡慕，反而是对彼此的人生产生了怀疑。

对于静止不动的“池子”来说，她完全不能理解“河流”总是滚滚滔滔的生活常态，那样的生活对于她而言是那么疲劳，那么惆怅，她无法想象自己如果拥有这样的人生会变成怎样狼狈的样子，她沉迷于当下的生活，她追求的是安逸、闲散和无忧无虑，这便是她信奉的人生哲理。

对于“池子”的质疑，“河流”并没有自我怀疑，因为她很清楚地明白一个道理——水要流动才能保持清洁，因为遵循规律，她在实现个人价值的同时实现了自身的社会价值，既保持了自身的洁净，又为人们带来了利益，从而变得伟大、变得受人尊重。

而作者克雷洛夫对于“池子”与“河流”不同观点所秉持的态度，也在诗歌最后结尾处向我们娓娓道来。

这个寓言故事最大的特点就是它的讲述形式。

作者以诗歌的形式来讲述一个寓言故事，以“池子”与“河流”对话的形式来推动寓言故事情节的发展，因此，通过诵读诗歌和分角色朗读对话，能够帮助学生深入理解诗歌的主要内容，深刻感悟池子与河流的不同观点，从而为领悟寓意搭建学习支架。

部编版语文三年级下册池子与河流教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流教案【第1篇】第二单元8.* 池子与河流【教学内容】教科书P23~26内容。

【教学目标】1.会认“滔”“涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文，注意读出池子和河流的语气。

3.了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。

4.结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？【教学重点】了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。

【教学难点】结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？【教学过程】一、激趣导入，质疑问难1.上节课我们知道了尺有所短，寸有所长。

今天我们将学习一首寓言诗《池子与河流》，让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎样的故事。

（板书课题）2.读了课题，你有什么问题？3.自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍并标上自然段。

并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？4.检查预习和生字词掌握情况：（1）同位之间互读课后生字及词语；（2）开火车读词语。

二、自主探疑，合作解疑（一）自主探疑：1.自由读课文，带着自己的问题边读边在课文里勾画答案，读一读。

2.在不明白的地方打上“？”。

（二）合作解疑：1.小组内读一读自己勾画的语句，说一说自己的发现。

2.其他同学边听边想有什么要补充的？或者读不同的句子说不同的感受。

3.讨论不明白的，没有弄清楚的全班交流时提出来。

三、以读促讲，体验分享1.小提示：（1）每组推选一个代表分享各组的发现。

（2）分享时，请先读句子，再说发现，并读出此刻的感受。

（3）学生一说到哪里就指导读哪个句子（可师生连读、可男女生连读、可分角色读、可齐读、可……）。

（4）其他同学不能重复，用上面的方法分享（这里多读少讲，读出情感共鸣是重点）。

2.池子为什么说那些话呢？河流赞同池子的说法吗？为什么？3.池子和河流的观点你赞同哪个？为什么？（在小组内交流、讨论，说清楚原因）四、读中学写，拓展延伸针对池子与河流的两种不同观点，先在纸上写出你的看法，之后根据情况开展一场辩论赛，进行辩论。

部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计教材分析（一）学习看问题的方法《池子与河流》是本单元最后一篇课文，学生通过前三篇课文的学习，对于客观、全面地看待问题有了一定的了解。

池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。

引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体出发去看待问题，不要拘泥于某个片面。

（二）学习表达的方法《池子与河流》将人物对话变成简练的诗歌形式，学生喜欢。

诗歌以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。

小节与小节的对比，句子与句子的对比，词语与词语的对比，情感与情感的对比，观点与观点的对比，结局与结局的对比，要充分引导学生对比着去读，去思考、评价，发现作者运用丰富对比描写故事，揭示寓意的方法。

同时，有着鲜明对比的章节特色适合分角色朗读，积累语言。

（三）学习思考的方法本课是略读课文，在故事开头的阅读提示中，给出了思维训练的要点，“结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？”这就首先需要学生在自读感悟中提炼出池子与河流的观点，再结合生活实际进行思辨，发表自己的看法。

对比着思考，前后联系着思考，交给学生思考的方法，在评价他人观点时要有理有据，要结合自己的生活经验。

同时，要学会倾听他人的观点，修正自己的想法，使得自己的思考更加全面、细致，提升思维的品质。

学情分析（一）自主阅读，培养分析理解的能力本课中池子与河流呈现的观点对比明显，最后一节揭示寓意简洁明了。

要充分相信学生能通过自主阅读，有所感悟和收获。

教学中要围绕文首的大问题设计自主学习、合作探究的环节，不要串讲故事内容，要培养学生借助文本进行分析理解的能力。

（二）整体关照，培养语言实践的能力本课，以“这是怎么回事？”的追问起篇，引发阅读期待，同时很多章节都以问句来推进情节。

这是本首诗歌语言表达的显著特点，但学生不能及时发现，要带领学生跳出小节从整体上去把握，学会纵观全文，有大局思想。

池子与河流-部编版三年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解池子和河流的区别和联系；
2.探究河流对人类的作用；
3.提高学生观察和分析问题的能力。

二、教学重、难点
1.教学重点：让学生了解池子和河流的区别和联系，探究河流对人类的作用。

2.教学难点：提高学生观察和分析问题的能力。

三、教学内容与过程
1. 导入新课
1.谈论问题：池子和河流有何区别？
2.引出题目：池子和河流对人类有何作用？
3.通过讨论，激发学生学习的兴趣。

2. 学习新课
1.教师通过图片、视频等教具，向学生展示池子和河流的特点；
2.学生根据教师提供的信息，进行归纳总结，找出两者的区别和联系；
3.探究河流对人类的作用，学生可以通过各种途径获取相关资料，可以向父母和老师请教；
4.学生在理解的基础上，通过小组讨论的方式，表达对河流对人类的观点。

5.教师针对学生的表现，及时点评。

3. 拓展延伸
1.通过PPT，展示国内外闻名的河流，向学生展示河流对人类的重要性；
2.学生根据自己的理解和思考，表达自己对河流的认识和感想；
3.可以带领学生到河流边，亲身感受何为河流；
4.学生可在自己所在地，通过观察和收集资料，了解自己所在的河流的情况。

四、教学后记
本节课以池子和河流为例，带领学生进行观察和归纳，提高学生对身边事物的关注和分析能力。

同时，通过此次探究，让学生更多地了解河流，认识到河流对人类的重要性，引导学生珍惜环境，关注自然。

部编版语文三年级下册池子与河流教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流教案【第1篇】教学目标1. 会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。

2.分角色朗读课文。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

3.教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。

02教学过程一、情境导入，揭示课题1．出示池子与河流的，引导学生观察，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？预设：喜欢河流。

因为池子是死水，河流是活水。

2．教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。

当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。

今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。

3．板书课题，学生齐读课题。

二、自主读文，学习交流1．初读寓言诗，读准字音，读通语句。

2．检测生字词认读情况。

(1)出示生字词，指名认读，检查是否读准字音。

提示：注意区分“尊”和“遵”。

(2)学生交流自己不懂的词语。

预设：蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人。

提示：引导学生在交流中理解词义，对于学生通过交流仍然无法理解的词语，教师可相机补充和提示。

蜿蜒：指曲折延伸。

任凭：不论，不管怎样。

淤塞：(水道)被沉积的泥沙阻塞。

推究：推求探究(原因、道理等)。

行吟诗人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。

3．再读寓言诗，把握重点词的意思。

4．三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？5．学生自由品读诗句。

(1)课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？①池子要河流抛弃怎样的生活？(奔流不息，负载船只的生活)②池子为什么提议河流抛开原有的生活？(它觉得河流的生活太累，负重太多。

池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。

)(2)课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？河流所提到的“自然规律”指什么？(水要流动才能保持清洁)(3)课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。

教学目标知识与技能:1. 学生能够认识并会写“略、逝、惰、喻”等14个生字，理解词语的意思。

2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解池子与河流的故事内容。

3. 学生能够理解并概括出文章的中心思想。

过程与方法:1. 学生通过自主学习、合作交流等方式理解课文，提高阅读理解能力。

2. 学生通过讨论、分享等方式，提高表达和沟通能力。

情感态度价值观:1. 学生能够理解“才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的含义，懂得不能懒惰，要珍惜自己的才能。

2. 学生能够养成勤奋刻苦的学习态度，明确自己的努力方向。

教学内容1. 生字词的学习：学生能够认识并会写“略、逝、惰、喻”等14个生字，理解词语的意思。

2. 课文的朗读与理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解池子与河流的故事内容。

3. 文章中心思想的理解：学生能够理解并概括出文章的中心思想。

4. 情感态度价值观的培养：学生能够理解“才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的含义，懂得不能懒惰，要珍惜自己的才能。

教学重点与难点重点：学生能够理解并概括出文章的中心思想。

难点：学生能够理解“才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的含义，懂得不能懒惰，要珍惜自己的才能。

教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、笔教学过程一、导入1. 老师出示课题，学生齐读课题。

2. 老师提问：同学们，你们知道什么是统编版语文吗？你们对语文有什么了解？二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书理解词语的意思。

2. 学生用普通话朗读课文，把课文读正确，读流利。

3. 学生再次读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？三、合作交流1. 学生四人一小组，交流自己的学习收获，讨论课文的中心思想。

2. 每组派一名代表在全班分享自己的学习收获。

四、课堂小结1. 老师对学生的表现进行评价，总结本节课的学习内容。

部编版语文三年级下册池子与河流教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教案第【1】篇〗教材简析：《池子与河流》（统编语文三年级下册）这首寓言诗点明了“才能不利用就要衰退磨灭，才能一旦被懒惰支配，就会一无所为”的道理。

教师在教学时要从诗歌的文体特点入手，引导学生把在精读课文中学到的学习寓言故事的方法运用到略读课文《池子与河流》的学习中，让学生自主学习，通过朗读去领悟寓意，形成正确的价值观并引导自己的行为。

教学过程：一、复习导入，揭示课题1.说一说。

学习寓言故事的方法是什么？（“读”“悟”“用”）2.揭示课题。

今天我们要学习一篇新的寓言故事《池子与河流》（板书课题。

学生齐读课题）。

3.读一读。

读一读阅读提示，说一说你发现了什么？（这个寓言故事是用诗的形式来写的，称为“寓言诗”）设计意图：让学生回顾学习寓言故事的方法，并通过读阅读提示知道寓言故事《池子与河流》是一首“寓言诗”。

二、初读寓言，整体感知1.自读课文。

学生自读课文。

要求：（1）遇到不认识、不理解的字词可以借助字形特点或联系上下文猜一猜，也可以圈画起来，读完后请教同桌同学或者查阅工具书。

（2）边读边思考：这首寓言诗中出现了几个角色？这几个角色的结局如何呢？2.交流互动。

同桌学生互相交流并解决讀寓言故事时遇到的问题，教师指名回答问题，根据学生的回答进行指导。

3.教师范读课文后指名让学生读课文。

学生齐读课文第九小节。

（板书：长流不断完全干枯）设计意图：本首寓言诗篇幅偏长，让学生通过多种形式的朗读感知寓言的内容，为理解寓意奠定基础。

三、品味语言，感受寓意1.角色朗读。

学生在四人学习小组内分角色朗读课文第一小节至第六小节，并联系寓言故事内容想一想：造成“池子”与“河流”结局不一样的原因是什么？2.指导朗读。

根据学生的汇报，教师相机出示下例句子指导学生朗读。

池子：安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭垫上一样。

任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。

部编版小学三年级语文下册《池子与河流》教案教学目标•了解池塘和河流的区别•掌握用“河”、“湖”、“堤”、“堰”等词语描述水的特征及与人类生活的联系•学会运用观察能力，运用语言描写熟悉的景物教学重点•学生能够理解池塘和河流的区别，掌握相关的语言表达•学生能够描述周围的水系景物并理解其功能教学难点•学生能够在运用语言描写景物时，运用合适的词语和词汇思路与方法1.导入通过展示图片或者翻开教材上的插图，让学生先了解池塘和河流的区别，或者让学生通过讲述自己的经验、观察周围而引出本节课的重点。

2.学习让学生阅读教材上的内容，注意教材内容中的关键词语。

学生逐一描述水的特征及描述池子、河流、堤坝、流水和人类关系等内容。

3.引导在学习和讲解的过程中，老师可以适度引导学生运用更生动、具象的词语来描述池塘、河流、流水等水系景物。

学生可以借助其他同义词进行比较和运用。

4.实践以“描述周围的水系景物”为主题，让学生到校内或者校外进行观察和记录，回到课堂将观察景物描述出来，并结合实际生活中在人类生产和生活中的作用。

5.总结老师可用课件或教材上的小测验或者口述考察的方式对学生进行总结，检查学生对课程知识的掌握程度，对于未掌握的知识重点进行再讲解。

课堂设计期望学生在此课堂中能够了解池子与河流的区别，掌握用相关词语描述水的特征及其与人类生存的联系，同时运用观察能力，运用语言描写池子、河流、流水等相关景物。

1. 导入（5分钟）展示图片或翻开教材上的插图，引出池子和河流的区别，或者在学生自述之后，老师亲自阐述。

2. 学习（10分钟）引导学生阅读教材上的内容，重点讲解课文中的关键词语、句子以及上下文的联系。

3. 操作（25分钟）学生到校内或校外进行观察、记录、描写具体配图所表示的景物，鼓励学生运用自己的语言表达想法，培养他们的具象思考能力。

4. 总结（10分钟）老师可针对小测验的形式或者口述答题的形式对学生进行检查、总布课程重点，强调必要的知识重要性，使学生明确教材所学重点。

部编版三年级下册语文第8课《池子与河流》教学设计《池子与河流》教学方案1课时【教学目标】1.认识“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

【教学重点】能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

【教学难点】能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

【教学过程】一、课程导入1.出示图片，启发思考：生活中我们常常会见到池子与河流，你们能说说它们有哪些不同吗？预设1：池子是死水，河流是活水。

预设2: 一般来说，池子水量小，河流水量大。

2.揭示课题：今天，我们就要学习一个发生在池子与河流之间的故事。

让我们来看看会发生什么有意思的事情吧。

3.板书课题，学生齐读课题。

（板书：池子与河流）设计意图：通过图片展示的方式，学生可以清晰地感受到“池子”与“河流”的区别。

为学习下文作铺垫，并激发学生的学习兴趣。

二、整体感知1.自读任务。

教师明确要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：这首诗歌有几个小节？用数字标出。

2.随文识字。

字词检测，读准字音。

滚滚滔滔（tāo）木筏（fá）抛（pāo）开生涯（yá）蜿（wān）蜒（yán）贯（guàn）穿贵妇（fù）鸭绒垫（diàn）胸膛（táng）无忧（y ōu）无虑（lǜ）代替（tì）任凭（píng）忙忙碌碌（lù）哲（zhé）理遵（zūn）循（xún）安逸（yì）尊（zūn）敬遗（yí）忘应验（yàn）淤（yū）塞（s è）青苔（tái）芦苇（wěi）衰（shuāi）退一旦（dàn）懒惰（du ò）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字。

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn滔涯妇碌遵循尊验点拨：（1）通过认识“滔”的偏旁“氵”，可以知道它是和水有关的，课文中“滚滚滔滔”的意思是大水漫流连续不绝的样子。