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学段和课程名称：初中七年级语文教材版本：人民教育出版社第一单元：《春》授课时数：一课时《春》教案教学目标1. 诵读文章，体会作者对大自然的热爱之情2. 欣赏优美精彩的语言3. 学习运用多种手法写景的方法教学重点：1.感知内容，理清结构，把握情感。
2.理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
3.学习借景抒情的描写方法教学难点：揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受。
教学方法：1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
2.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
3.提问法教具：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程一、激情导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，你能说出我国古代大诗人描写春天的诗句吗？学生吟诵古诗，那么今天让我们走进朱自清描写春天的优美的散文——《春》，板书课题。
二、出示教学目标1. 诵读文章，体会作者对大自然的热爱之情2. 欣赏优美精彩的语言3. 学习运用多种手法写景的方法三、简介作者，检查预习情况1.指名学生，介绍作者情况朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
著有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》2．预习检查给加点字注音：水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)四、整体感知1．学生朗读：其余学生仔细倾听。
（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。
）2．感受：请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。
3．指名朗读：其余同学加以评价指导。
第1课《春》3.合作探究教师出教师出示学生探究的内容。
（多媒体展示）1．第一部分的哪些词表现了春天来临的过程,表达了作者怎样的心情?这段在全文中有什么作用？2、第二自然段与下面五个段落的是什么关系?运用了哪些修辞手法？3．春草图中哪些词最能体现草的特点？这段除了些草，还写了人在草地上的活动，作者为什么要写人的活动？4．春花图中作者是怎样描写可爱的花儿的?5．作者写出了春风的什么特点调动了哪些感官来写？6．春雨图中作者抓住了春雨的什么特点进行描写的？7．作者在这幅画面中主要围绕一个“多”字来描绘人们“迎春”的图景的,试问作者写了哪两个方面的“多"？8．在最后一部分，作者把自己对春天的感觉融合到三个非常精彩的比喻句中，朗读并揣摩，说说它们分别体现了春天的什么特点？这三个比喻句的顺序能否调换?为什么？学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。
成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化畏难心理让学生自主思考,深入理解写景散文描写景物时应抓住景物特点、多角度、有顺序描写，并深入理解文章内涵.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
初一第一课语文《春》笔记
以下是一篇关于朱自清《春》的课堂笔记，包括了对这篇文章的理解和生词的注释：
1.主题和内容：
o这篇文章是朱自清先生的一篇写景抒情的散文，主要描绘了春回大地、生机勃勃的景象，表达了作者对春天的热爱和对新的一年的希望和期
待。
o文章分为三个部分：盼望、描绘和赞颂。
每一部分都围绕着“春”的主题，分别表达了作者对春天的渴望、对春天的描绘和对春天的赞美。
2.重要词汇和短语：
o春意盎然：形容春天的气氛十分浓厚，生机勃勃。
o欣欣向荣：形容事物繁荣昌盛，生机勃勃。
o百花齐放：所有的花都开放，形容春天的繁花似锦。
o莺歌燕舞：形容春天的生机勃勃，充满活力。
o鸟语花香：形容春天的美好和富有生机。
3.好句欣赏：
o“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”这句话用拟人的手法，形象地描绘出春天万物复苏的景象。
o“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”这句话用生动的比喻，描绘出春天的山、水和太阳的美丽。
o“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
”这句话表达了作者对春天的热爱和对新的一年的期待和希望。
4.思考题：
o你如何理解作者在文章中描绘的春天的景象？你在生活中有过类似的感受吗？
o通过阅读这篇文章，你感受到了作者什么样的情感和精神？你如何将这些感受应用到你的生活中？。
七年级春全文概括
课文《春》的内容：
《春》这篇课文抓住春景的特点，有层次地描绘春景，全文围绕一个春字，写了盼春、绘春、颂春三部分，文中洋溢着作者对春天的热爱、赞美之情。
课文《春》是现代散文家朱自清的作品。
《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。
朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。
他将人格美的“情”与自然美的“景”水乳交融在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。
课文《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
扩展资料：
该文的主题思想即对自由境界的向往。
朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。
朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。
熔铸到诗一样美丽的语言中去。
从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。
《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。
在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。
部编本初中语文七年级下册第一单元《春》教案执教对象：初中七年级学生执教者：XXX执教时间：XXXX年XX月XX日课题：部编本初中语文七年级下册第一单元《春》一、教材分析《春》是朱自清先生的散文名篇，也是部编本初中语文七年级下册第一单元的第一篇课文。
本单元以“四季美景”为主题，旨在引导学生通过阅读和写作，感受自然之美，培养审美情趣和语言表达能力。
《春》一文以其清新自然的语言、细腻生动的描绘，展现了春天的美丽景色和勃勃生机，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
学习这篇课文，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的观察力和想象力。
二、学情分析七年级学生正处于青春年少、充满活力的时期，他们对新事物充满好奇，喜欢探索和发现。
经过上一学期的学习，学生已经掌握了一定的语文基础知识，具备了一定的阅读理解能力。
然而，由于年龄和阅历的限制，他们对文本深层情感的把握和语言表达的细腻度还有待提高。
此外，七年级学生注意力易分散，持久性较差，因此在教学过程中需要采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，保持他们的注意力集中。
三、教学目标1.知识与技能：o掌握文中重要字词的读音和含义，理解并积累描绘春天的词汇和句子。
o学习并理解文章的结构布局、修辞手法和表达技巧。
o提高阅读理解能力，能够准确概括文章的主要内容和思想感情。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作探究等方式，深入理解文章内容，感受春天的美丽和生机。
o引导学生学会观察自然、感悟生活，提高审美情趣和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对大自然的热爱之情，培养热爱生活、积极向上的生活态度。
o引导学生学会欣赏美、创造美，增强环保意识。
四、教学重难点教学重点：•理解文章描绘的春天景象，感受春天的美丽和生机。
•学习并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。
教学难点：•深入理解文章的思想感情，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
•引导学生学会运用所学修辞手法和表达技巧进行写作实践。
教学设计：七年级教材第一课《春》1. 教学课时第1课时2. 教学目标和内容教学目标1.知识与技能2.•正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的整体结构。
•学习并积累文章中的好词好句，理解关键词语的含义及作用。
3.过程与方法4.•通过朗读、讨论及多媒体展示，感受文章的语言美和韵律美。
•培养学生对自然景物的观察力和描述能力。
5.情感态度与价值观6.•体会作者对春天的热爱之情，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
教学内容主要讲解《春》的整体结构，进行示范朗读，分析文章的基本元素和语言特点。
3. 教学重点、难点教学重点•有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
•品味文章优美的语言。
教学难点•理解文章中一些较难的词语和句子的含义。
4. 教学资源准备•多媒体课件（包含春天的视频和图片）•《春》课文原文及音频朗读•词语注释和解释课件5. 教学过程导入阶段（5分钟）1.教师活动：播放一段关于春天的视频或音乐。
2.学生活动：观看视频或听音乐，感受春天的气息。
3.设计意图：利用多媒体资源创设情境，引发学生兴趣和好奇心，为后续学习做铺垫。
初读阶段（10分钟）1.教师活动：介绍作者朱自清以及写作背景，简要解释文章大意。
2.学生活动：听取介绍，了解背景信息。
3.设计意图：帮助学生了解文章背景，初步建立对文章的情感联系。
整体感知阶段（15分钟）1.教师活动：播放课文录音，要求学生跟随朗读。
2.学生活动：跟随录音朗读课文，初步感知文章内容。
3.设计意图：通过朗读和听读，让学生初步感受文章的语言美和节奏感。
细读阶段（15分钟）1.教师活动：逐段讲解文章，分析优美语句。
重点讲解第一段，分析其中运用的修辞手法（如反复和拟人）。
2.学生活动：标记课文中的好词好句，参与讨论其表达效果。
3.设计意图：引导学生深入体会文章的语言特点和修辞手法，培养其文学鉴赏能力。
小组讨论阶段（10分钟）1.教师活动：组织学生分组讨论以下问题：•你最喜欢文中哪个描写春天的句子？为什么？•你能说说这些句子运用了什么修辞手法吗？2.学生活动：分组讨论，记录讨论结果。
《春》是现代散文家朱自清的作品。
《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。
下面为大家带来朱自清《春》的课文原文,快来看看吧！《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的`香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
七年级《春》原文注释
哎呀呀，这可把我难住啦！我是小学生，还不太懂七年级《春》的原文注释呢。
我就想问问，为啥要让我弄这个呀？我还在小学快乐地玩耍学习呢！
不过，既然您提出来了，那我就努力去琢磨琢磨。
七年级的课文对我来说就像一座高高的山峰，我得努力往上爬才能搞明白。
《春》这篇文章，是不是写了好多春天美丽的景色呀？就像一幅五彩斑斓的画卷在我眼前展开。
是不是有嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来，像个调皮的小孩子？是不是有五颜六色的花朵争奇斗艳，好像在比谁更美？
我猜，这原文注释是不是就像给我们的小拐杖，帮助我们更好地理解文章里那些难懂的字词和句子呀？比如说，一些特别优美的形容词，或者是一些古老的说法，要是没有注释，我们可能就会一头雾水，搞不明白作者到底想说啥。
哎呀，我真希望能有个大哥哥大姐姐来给我讲讲，就像老师在课堂上给我们耐心解释一样。
他们能带着我，一句一句地理解，一个词一个词地分析，那该多好呀！
反正我觉得，学习这些知识虽然有点难，但只要我们努力，就一定能搞明白，就像攻克游戏里的大难关一样，最后肯定能胜利！您说是不是呢？
我的观点就是，虽然我现在还不太懂七年级《春》的原文注释，但我相信只要我努力学习，以后肯定能明白的！。
1. 春朱自清教学目标1、知识与能力目标：通过反复朗诵本文，学生能够感知全文内容；在语法上掌握比喻和拟人的修辞方法。
2、过程与方法目标：采用诵读和演示相结合的方法，在情境中引导学生感受春天的特点。
3、情感态度与价值观目标：理清思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。
教学重点1、掌握阅读和欣赏优美散文的方法，初步形成自学这类文章的能力。
2、文章所描述的关于春的五个画面。
教学难点文章中比喻修辞的运用。
教学课时3课时教学内容及步骤第1课时一、导入新课：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。
）今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
作者简介：朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二、整体感知课文内容。
1、学生听读课文录音（配乐），并且思考：①读一读，写一写。
朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮水涨（zhǎng）抖擞（dǒu sǒu）精神应和（hè）薄（báo）烟黄晕（yùn）捉迷藏（cáng ）宛转（wǎn zhuǎn）散（ sàn）在草丛里嘹（liáo）亮欣欣然：欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：凑热闹。
朗润：明亮润泽。
课文中指山形清晰，山色润泽。
抖擞：振作酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领。
宛转：形容声音抑扬动听。
现在写作：婉转。
嘹亮：声音清脆响亮。
黄晕：昏黄不明亮。
静默：宁静沉默；不发出声音。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
②思考：课文分为哪三个部分？第一部分（1）是盼望春的到来。
（盼春）第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。
（绘春）第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。
（颂春）教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。
其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。
③文章的重点是第二部分“绘春”。
作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？六幅图画：第2自然段是春归图。
第3自然段是春草图。
第4自然段是春花图。
第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。
第7自然段是迎春图。
点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。
每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
板书设计如下：盼春（1）：急切绘春（2-7）：细腻描绘总写（2）春草图（3）春花图（4）春风图（5）春雨图（6）迎春图（7）颂春（8-10）：新、美、力2、朗读指导。
朗读要求：①读音正确，声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
第2课时三、赏析课文。
（导读促学，授知授法）以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”。
出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）2、分析全文第二自然段。
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。
朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。
冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。
“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。
同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。
然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。
）学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。
这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。
教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。
引导学生进行探究、体验性学习。
3、春草图（第3自然段）①第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面，由近及远，从正面到侧面。
)②这一段用词非常准确。
试举例说明。
明确：A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。
表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不声不响的生长状态；B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。
E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。
写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
③这一段在写景的层次上有什么特点？明确：这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
4、春花图（第4自然段）①讨论作者是按什么层次描写春花的。
明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。
同时色与味、虚与实、动与静相结合。
②如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。
④作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。
“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
⑤“闹”改为“飞”好不好？为什么？明确：不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。
⑧体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。
因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
5、春风图（第5自然段）①春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
※解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。
这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。
风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
