苏教版《理想的风筝》赛课课件

教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
学生由笑到心里泛起酸涩到更加尊敬的原因是什么？ 此处是一个细节描写，即由“笑”到“酸涩”再到“尊 敬”。学生是笑刘老师的风趣，由“笑”到“酸涩”则表现 出学生对刘老师的理解和同情。“泛”真实地反映了学生们 当时的心情变化。而“尊敬”则衬托出刘老师的坚强、乐观、 风趣，与学生亲密无间。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和 线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘 吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
此处描写抓住了刘老师放风筝时的动作、语言和神态，集 中体现了刘老师积极乐观的生活态度，使一个热爱生活、自强不 息的人物形象丰满地展现出来。“笑着”体现了刘老师不畏困难 的品质和乐观的精神；“叫着”表现了他心中的快乐；“蹦跳着” 是一种忘我的状态，也就是说他忘记了自己是一个残疾人；“你 们不要管，我自己来！”表现出一种自信；“得意和满足”流露 出他内心的幸福。
课文开头描绘了一幅什么样的情景？这里的情景描写的作用 是什么？
运用拟人的修辞方法，生动形象地勾勒出春天的美景。借这 样的春景衬托了刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界，暗 含着刘老师内心的美好和作者对刘老师念念不忘的深情。同时，也 为下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯 （mī）起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的 忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截 去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
第一部分（第 1—3 自然段）写作者由春天放风筝的 景象联想到自己的刘老师。

我能行
zhēnɡ qiào mī xī
筝
风筝
翘
翘板
眯
眯缝
膝
膝盖
我能行
wú ɡōnɡ tǎnɡ
蜈
蜈蚣
蚣
蜈蚣
倘
倘若
天穹
倘若
酸涩
蜈蚣
翩翩起舞
翱翔盘旋
扶摇直上
功德无量
辨字音
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天 站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书 的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急 速地一转（ zhuàn），便转（zhuǎn）向黑板。写完了 粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhuǎn ） 向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这 样跳跃旋转（ zhuǎn ）多少次。而他每转（ zhuàn ） 一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
把老师比作母亲， 把老师比作人梯， 把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛， 把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。 …… 老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨， 假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业， 那便是老师，没有任何人比他们更神圣。 …… 让我们手牵起手，躬下身， 向所有的老师虔恭地祝福， 含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” ——苏叔阳《谢谢老师》
刘老师
• 笑谈残腿。 • 旋转板书。 • 放风筝、追风 筝。
理清脉络，归纳段意
• 第一部分（1-3）写由春天放风筝 的情景，引出对刘老师的回忆。 • 第二部分（4-9）分别写了刘老师 上课和放风筝的情景，突出体现了 他的人生态度。 • 第三部分（10-11）用议论形式表 达了对刘老师的怀念与赞美之情。
课堂练习
• • • • • • • • • • 一、看拼音写词语。 suān sè fēng zheng wú gōng tăng ruò ( ) ( ) ( ) ( ) xì shuă áo xiáng kū zào suān sè ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给红色的字选择正确的读音。 天穹（qiÓng gōng) 女娲（wā wō) 膝盖（xĪ qĪ) 连翘花（qiào qiáo) 气喘吁吁（xū yū) 功德无量（liàng liáng) 旋转（zhuăn zhuàn) 数不清（shŭ shù)

课文详解
刘老师个子不高,微微发胖的脸上有一对时常眯 起来的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。 他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了, 靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚和身 上有残疾的特点。其中右腿的强壮与左腿的残疾 形成鲜明对比,引起人的注意。
这里是作者的假设,展现了一个对生活充满 爱与追求,自强不息的形象。“倘若不幸”的念 头一闪而过,随之而来的是绵绵不绝的思念。
课文详解
他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那 双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想 的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪 伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。
“理想的风筝”与文题相照应,含蓄深刻,这 风筝是刘老师用写过无数个粉笔字的手制成的, 这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追 求。会放风筝的刘老师为“我们”树立了榜样, 为“我们”播下了一颗颗理想的种子,让“我们” 在心中腾起了一只只理想的风筝。
本自然段与上文第2自然段相呼应。一个“浮” 字突出春天给人带来的轻松与愉快。
课文详解
他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”, 也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子 风筝。
风筝的“各式各样”体现了刘老师的心灵 手巧。从“最简单的”到“最精妙的”可以看 出刘老师在放风筝之前进行了精心的准备。
课文详解
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
课文详解
每逢这时,我就会不由自主地想起我的刘 老师,想起他放上天空的风筝。
这段话起承上启下的作用,引起对刘老师 的回忆。“不由自主”是思念之情的自然流 露;“每逢”说明这样的情感一直在绵延不绝。

笔画
ｍī
1扩词 辨字 运用
①眼皮微微合上。②〈方〉小睡。 眯(眯眼)(眯缝)(笑眯眯)/沙子眯（ｍí ）了眼 迷(迷人)(迷路)(戏迷)(球迷)(着迷) 奶奶笑眯眯地看着在树下玩耍的小孙子
笔画
ｗú
13画
结构
左右
音序
W
字义 扩词 辨字
［蜈蚣］一种节肢动物。 蜈(蜈蚣) 娱(娱乐)(欢娱)(娱悦)(耳目之娱) 假面舞会上，小伙子们穿上蜈蚣服，以娱乐 大家。
近义词
仰望——仰视 慈祥——慈爱 忠厚——厚道 尊敬——恭敬 枯燥——乏味 苏醒——复苏 强壮——健壮 精致——精巧
幻想
梦想
辨一辨： 这两个词作动词时，都有“想象”的意思。 区别在于：“幻想”多指不切实际的、很难 实现甚至无法实现的空想；“梦想”是指内 心一种美好的追求，有一定的现实基础，经 过努力是有可能实现的。
理想的风筝
一、激趣导入
身残志坚示风范 自强不息永怀念
春光灿烂的日子里，蓝天上飘舞着各种各样的 风筝，草地上一群快乐的孩子在飞奔，在欢呼。 在他们身后有一位拄着拐杖的老师，他用那双写 了无数粉笔字的手放起一只又一只理想的风筝……
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会刘 老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从 中感受浓浓的师生情。(重点) 3.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议 的写作方法。(难点)
多音多义 翘 ｑｉáｏ(翘盼) ｑｉàｏ(翘尾巴) 巧记：读“ｑｉáｏ”时，用于书面语。读“ｑｉàｏ”时，用于口 语。 运用：小狗花花翘（ｑｉàｏ）着尾巴站在门口，翘（ｑｉáｏ）首 以盼主人的归来。 撒 ｓā(撒谎) ｓǎ(撒种) 巧记：这两个音在运用时要注意其意义的不同。读“ｓā”时，指 “放开，张开”“放出或漏出，排出”“尽量使出来或施展出来 （多含贬义）”。读“ｓǎ”时，指“把颗粒状的东西分散着扔出 去；散布（东西）”“散落；洒”等。 运用：调皮的小花猫弄撒（ｓǎ）了桌上的汤，撒（ｓā）腿就跑了。

请同学们齐读这段话。
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教室里腾起一片笑声。但 ．． 笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增 ．． 加了对刘老师的尊敬。 ．．
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教室里腾起一片笑声，是因为 刘老师的风趣 。但笑过之后，每个 ______________ 学生心里都泛起一股酸涩的感情，是 因为对刘老师充满理解与同情 _______________________。同时 更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 刘老师的坚强、乐观、风趣，与孩子们 _________________________________ 亲密无间，令孩子们敬佩 _______________________ 。
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为什么“我”一看到春天的一些景 物，就不由自主地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜 严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
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19
1．熟读课文。 2．写一篇读后感。Байду номын сангаас
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同学们自学第４～9自然段，用自己
笑谈腿疾 写板书
2.生活：讲刘老师课下放风筝，表现出他像孩子一样 的欢快和稚气，。体现了他对生活纯朴、强烈的爱与 追求，以及对我的影响。
放风筝
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刘老师给你留下了怎样的印象？
他个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯 起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的 忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以 下被全部截去，靠一根圆木拐杖支撑。
风 筝
1
2
风筝
3
同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。 然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今 天，我们一起来学习《理想的风筝》，相信大 家一定能从文中找到答案。

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9、 有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕 带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地 飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自 己来。” 终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
脸上现出得意和满足的神气。那天，那时 候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了 自己生命的强壮和力量。
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10、不见刘老师已经近30年了。倘若他还健 在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙 子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗 那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、 旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热 爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他 不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑， 用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一 只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风 筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
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8、 他的风筝各式各样：有简单的“瓦片 儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色 的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却 决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总 是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎 着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线 绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶 摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在 风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的 脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不 是一位老人，而是一个同我一样的少年。
• “漾”字形象地表达出了刘老师中对圆木棍的描写可以看出它对
刘老师来说非常重要，它不仅支撑着刘老 师的身体，也撑起了它的乐观与自信。 “他脸上漾出的那……少年”“他笑 着……自己来’”刘老师对生活充满爱与 追求，自强不息、积极乐观。“他将永远 在我的记忆中……翱翔”表达了对刘老师 的赞美和思念，这位极其普通的老师用自 己朴素的言行践行了自己的理想，同时也 潜移默化地影响了每一个学生。

放风筝
他脸上漾出的那甜蜜的笑， 使我觉得他不是一位老人， 而是一个同我一带动长长的线绳和线拐在地上 一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄 着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着： 追 “你们不要管，我自己来！” 终于， 他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意
和满足的神气。
体会细节描写
教室里腾起一片笑声，因为＿＿；但笑过之 后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是 因为＿＿；同时更增加了对刘老师的尊敬，又 是因为＿＿。 同学们情感的变化由“笑”到“酸涩”、尊 敬，充满着对老师的理解、同情、和尊敬。
谈腿疾 只是有一次，他在讲女娲造人的传说 时，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥 人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上一 甩.只是有的人由于女娲甩的力量太大， 被甩掉了腿和胳膊，我就是那时候被他甩 掉一条腿的。” 教室里腾起一片笑声，但笑过之后， 腾 每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情， 泛 同时更增加了对刘老师的尊敬。
谈腿疾 只是有一次，他在讲女娲造人的传说 时，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥 人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上一 甩.只是有的人由于女娲甩的力量太大， 被甩掉了腿和胳膊，我就是那时候被他甩 掉一条腿的。” 教室里腾起一片笑声，但笑过之后， 腾 泛 每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情， 同时更增加了对刘老师的尊敬。

苏叔阳


1938年生于河北省保定市。1960年 毕业于中国人民大学。1960年至 1978年先后在中国人民大学、河北 北京师范学院、北京中医学院任教。 1993年他被查出患癌症，先因胃癌 切除一部分胃，又因肺癌切除左肺， 又因肾癌切去了肾脏。虽有这些痛 苦经历，他依然笔耕不辍，写了300 多万字文章，出版了诸多著作。 著有话剧作品十余部；电影作品十 余部；长篇小说《故土》；中短篇 小说集五部；散文集六部；诗歌集 三部；其他有文艺理论·传记文学 等。作品曾多次获奖。