关于开卷有益的典故教学设计

课题开卷有益设计者教学目标1．读句子，体会记叙时加入人物心理活动会更生动。

2.阅读短文《诸葛亮少年时代的故事》，理解课文意思，能够概括课文大意，用自己的话简述课文内容。

教学重点阅读短文《诸葛亮少年时代的故事》，理解课文意思，能够概括课文大意，用自己的话简述课文内容。

教学用具课本教学时间第二课时教学过程教学活动二次备课激趣导入自主学习探究训练一、开卷有益1、用上节课所学的做批注笔记的方法，自读短文。

2、围绕批注笔记中的五点内容，反馈交流。

二、畅所欲言1、教师过渡导言：诸葛亮的故事让我们明白了聪明要用在正地方，那么什么样的地方才是正地方呢？让我们联系生活实际来讨论讨论。

2、自由审题，开启思维。

3、畅所欲言，自主交流，从中明理启智。

三、初显身手1、教师过渡导言：有一个叫魏明的学生，遇事也很会动脑筋，想办法应对，下面我们就来看看他这次的聪明是否用对了？2、学生自由阅读文中所述的事件。

3、以小组为单位，针对事件展开评议，发表各自的评论。

4、指名反馈，全班交流。

5、说说：如果你是魏明，为了把教室打扫干净，你会把聪明用在什么地方？（引导学生形成正确的认识）四、课堂小结教师总结：同学们，今天我们通过阅读短文以及讨论交流，对“把聪明用在正地方”这个话题有了更深的认识。

大家都拥有一颗聪明的脑袋，老师希望你们能将自己的聪明用在正选择喜欢的方式介绍给大家：讲故事，猜故事、课本剧。

当的地方，让自己的聪明才智为自己、为他人发挥出积极的作用。

五、布置作业针对魏明的事件写下自己的认识。

板书设计教学反思学生在自主读书、合作交流的过程中，体验感悟，弄懂感悟，理解课文内容，发展逻辑思维。

成语开卷有益教案教案标题：成语开卷有益教案教案目标：1. 使学生了解和掌握一些常用的成语及其意义。

2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 培养学生对中华传统文化的兴趣和认识。

教学重点：1. 学习并理解成语的意义和用法。

2. 运用成语进行阅读和写作。

3. 培养学生的创造力和想象力。

教学难点：1. 学生对成语的理解和运用能力。

2. 学生的语言表达能力和创造力。

教学准备：1. 教师准备一些常用的成语及其意义。

2. 准备一些与成语相关的阅读材料和练习题。

3. 准备一些与成语相关的写作题目。

教学过程：Step 1: 引入成语（5分钟）教师通过图片、故事或视频等方式引入一个常用的成语，例如“一马当先”。

教师解释其意义，并与学生进行讨论。

Step 2: 学习成语（15分钟）教师逐个介绍一些常用的成语，例如“井井有条”、“一箭双雕”、“画蛇添足”等。

教师解释其意义，并与学生一起分析成语的来源和用法。

Step 3: 阅读理解（20分钟）教师提供一篇与成语相关的短文，要求学生阅读并回答相关问题。

教师可以适当调整阅读材料的难度，以满足不同学生的需求。

Step 4: 成语运用（20分钟）教师提供一些与成语相关的句子，要求学生根据上下文选择合适的成语填空。

学生可以在小组内讨论并给出答案，然后与全班分享。

Step 5: 创造性写作（20分钟）教师提供一个与成语相关的写作题目，例如“用成语写一篇关于友谊的短文”。

学生可以自由发挥，运用所学的成语进行写作。

教师可以提供一些写作指导和范例，以帮助学生更好地完成作文。

Step 6: 总结和反思（10分钟）教师与学生一起总结所学的成语和相关知识，并鼓励学生分享自己的学习感悟和体会。

教师可以提出一些问题，引导学生思考和反思本节课的学习内容。

教学延伸：1. 学生可以自行查找和学习更多的成语，并进行分享和讨论。

2. 学生可以编写成语故事，将所学的成语运用到故事中。

3. 学生可以进行成语接龙游戏，锻炼他们的反应速度和语言表达能力。

统编版语文初中七年级下册第一单《孙权劝学》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文基本词汇和句式。

- 通过阅读理解，了解《孙权劝学》的故事内容。

- 提高阅读文言文的能力，能流畅地朗读并翻译课文。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论，分析孙权、吕蒙的人物性格和对话的深层含义。

- 通过角色扮演，体验古人学习的情境，提高语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 感受古人对学习的重视，理解“开卷有益”的道理。

- 培养学生终身学习的观念，理解“学无常师，凡有所学，皆成性格”的意义。

【教学过程】1. 导入新课：- 展示一些关于学习的名言，引导学生讨论学习的重要性，引出课题。

2. 初读感知：- 学生自由朗读课文，尝试理解大意。

- 教师指导学生解决生词生句，扫清阅读障碍。

3. 细读理解：- 学生分组，每组选择一段对话进行深入分析，讨论孙权和吕蒙的人物性格和对话的深层含义。

- 各组分享讨论结果，全班共同理解全文。

4. 活动体验：- 角色扮演：学生选择角色，模拟课文中的对话，体验古人学习的情境。

5. 拓展延伸：- 讨论“吕蒙的变化给我们什么启示？”引导学生理解终身学习的重要性。

- 阅读其他关于学习的文言文，比较其主题和表达方式。

6. 课堂小结：- 学生自我总结本课所学，教师强调重点知识。

7. 课后作业：- 翻译课后练习中的文言文段落，巩固学习内容。

- 写一篇读后感，分享自己对“孙权劝学”故事的理解和启示。

【教学评估】通过课堂参与度、角色扮演的表现、课后作业的质量等多方面评估学生对课文的理解和学习效果。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校五年级语文活动课教案（第 3 周）主备：胡鸿鹰复备：【活动内容】“开卷是否有益”辩论【活动目的】1’在辩论的过程中，培养学生口语表达、倾听和应对能力。

2、通过辩论，让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯. [教学准备]1、教师和学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。

2、多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、利用生活真实事例，激发学生情感。

同学们，今天老师收到了我们班一个同学的一封信，当老师读到这封信的时候，在被她酷爱学习的精神深深感动的同时又为她所处的环境而担忧。

不知道该怎样给她回信才好。

你们想知道这是为什么吗？2、读书信内容，增强学生情感体验：给老师的一封信“亲爱的老师：当你收到这封信的时候，您一定觉得很奇怪吧，平时和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢？其实我有一肚子的话要跟您说，老师，现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧！每一次放学我回家，想看看课外书，妈妈总是逼着我先写作业，当我写完作业再拿起书的时候，她又骂我，说我不务正业，只准我看语文、数学、英语，说那样会影响成绩，要我拼命读书。

老师，你知道我是多喜欢看课外书啊，在那里我会学到许多书本上学不到的知识。

记得以前，我无论走到哪里，手里总是捧着一本书，我总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中，书中的诙谐幽默，有时令我捧腹大笑，甚至有时达到忘我的境界。

但是自从上了六年级，家里再也找不到一本课外书，老师你天天对我们说要多看看课外书，可是妈妈不但不支持，除了不再给我买书外，还百般阻止我看课外书，老师，你知道我心里有多难受吗？整整一年我都没看过一本课外书了啊！。

有一天，我实在是忍不住了，从图书馆借了一本《伊丽莎白传》的书，放学回到家，我兴高采烈地马上捧起书来看，可正当我看得津津有味的时候，妈妈回来发现了，一把夺过我手中的书，把书狠狠地扔在地上，破口大骂：“死鬼这么大了还不听话，作业都不做，天天看这些无用的书有什么用！再不好好读书看我会不会打你。

4 孙权劝学1．借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。

2．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。

3．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。

一、导入新课三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。

能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。

孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。

可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。

现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。

二、教学新课目标导学一：读译课文，理解文义1．作者作品简介。

司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

2．朗读课文。

(1)读准字音，注意多音字和通假字。

卿．(qīng)岂．(qǐ)涉．猎(shè)孰．(shú) 遂．(suì)(2)读出节奏，注意停顿。

初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。

权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。

卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。

”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

3．疏通文义，理解重点文言词语。

当涂：当道，当权。

辞：推托。

及：到，等到。

才略：才干和谋略。

涉猎：粗略地阅读。

刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。

刮，擦拭。

更：重新。

4．帮助学生梳理出重点文言现象，并指导学生整理笔记。

三个字音：当、为、更。

这几个都是多音字。

“当涂”意为“当道，当权”，应读作dāng；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dāng。

孙权劝学教案【教学目的】1．学习一些文言实词和虚词的用法2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3．理解本文开卷有益的主旨【教学重难点】重点：1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理【教学时间】一课时【教学过程】一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。

而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。

其实“学习”是一个永恒的话题。

今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。

（板书）孙权劝学2、简介《资治通鉴》及作者司马光（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。

”为统治者治国提供历史经验和教训的。

"背景资料：汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死，鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣、劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操!刘备很快取得益州!形成了曹&刘&孙三足鼎立的局面，孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。

二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。

听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。

2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。

◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。

本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。

篇一：第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计(2课时)第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.课时：2教学过程第一课时一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维“开卷①人们常说：有益。

”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

开卷有益教学设计第一篇：开卷有益教学设计篇一：第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计(2课时)第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.课时：2 教学过程第一课时一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。

”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。