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一、小学英语课堂教学板书设计的基本要求1.要强调有效性，引发趣味性。
板书的有效性是指设计板书的时候，首先考虑本节课的教学意图，把有利于完成教学目标的内容体现出来，让学生能看懂、能用好。
通常可以把本课的重点、难点，以及相应的单词、句型体现在板书上，这样有利于学生明确学习内容，进行操练，进而表达与运用，这是板书最基本的要求。
在强调有效性的同时，也要兼顾趣味性。
简单枯燥，缺乏创意，缺少色彩的板书，很难吸引学生的注意，很难给学生留下深刻的印象，同样是不可取的。
2.要强调直观性，体现整体性。
板书的直观性就是在呈现学习内容时，重点、难点内容必须在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到简单明了，一目了然，给学生以最深刻的印象。
在强调直观性的同时，更要体现板书的整体性。
比如，在英语课堂上，会经常将单词和句子归类写好，反复读说。
单词一旦脱离句子，就成了破碎的一部分，内容的整体性难以实现。
在设计板书的时候，要把单词和重点句子结合起来。
要讲解单词或词组，一定要选好它们在黑板上出现的位置，也许最开始这些单词东一个西一个地出现，但最后，它们肯定整合在句子中，以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生：注意它们的存在与重要。
并在逐步的操练中强化学生的记忆，顺利地完成教学目标。
3.要强调简洁性，突出合理性。
板书作为一个载体，在某种程度上可以说是一篇微教案，不论教学内容有多复杂，也只能简洁地呈现学习内容，不能过多过繁，更不能多种方式过多运用。
往往寥寥几笔的画，在带动学生的兴趣时，加以必要的文字才更有作用。
而黑板的位置与面积有限，为了照顾全体学生，板书的书写位置与数量必须合理，做到简而全，不能过偏，更不能舍本求末。
4.要强调示范性，重视适时性。
我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生，好的书写，对于学生的影响是巨大的。
因此，板书的时候尽量清晰、流畅、规范。
同时，要经常请学生来适当地对板书加以补充，或者整句书写，并且予以师生的共同评价，促进他们在书写上有所提高。
小学英语教学设计优秀5篇小学英语教育教学设计篇一一、教材分析：本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。
学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。
本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。
本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。
但本课时拓展至“When is Grandmas birthday?涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。
同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。
二、教学目标1、知识与技能：(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。
(3)能够掌握询问他人生日的方法：When is ___s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...(4)能够掌握简单的阅读方法。
2、过程与方法：(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。
(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。
3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。
三、教学重难点：(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? Its in...(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。
四、教学过程：Step1. Pre-reading1. Lets chant:(课本P26)2. Read the words and write down the words.3. Revise:When is your birthday ?When is your motherbirthday ?When is your fatherbirthday ?【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。
小学英语优秀教案《Colors》教学设计和反思一、教学内容本节课选自小学英语教材第三册第三章《Colors》，详细内容包括对颜色单词的介绍、颜色搭配的简单讲解以及相关句型的实际运用。
具体涉及的红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色单词，以及“What color is it?”“It’s ”等句型。
二、教学目标1. 让学生掌握基本颜色单词，如red、yellow、blue、green、black、white等。
2. 培养学生运用颜色单词进行简单对话的能力，如询问和回答物品的颜色。
3. 培养学生对颜色搭配的初步认识，提高审美能力。
三、教学难点与重点重点：颜色单词的认读和书写，以及句型的实际运用。
难点：颜色单词的拼写，以及在实际情景中灵活运用句型进行对话。
四、教具与学具准备教具：PPT、彩色笔、卡片、挂图等。
学具：彩色笔、练习本等。
五、教学过程1. 引入：通过展示一幅五彩斑斓的画，引导学生谈论画面中的颜色，激发学生对颜色话题的兴趣。
2. 新课内容呈现：利用PPT展示颜色单词，并结合图片教授单词。
然后通过师生互动，展示句型“What color isit?”“It’s ”，让学生在实际语境中学习颜色单词和句型。
3. 例题讲解：选取两个颜色相关的例题，进行详细讲解，帮助学生掌握颜色单词和句型的运用。
4. 随堂练习：设计填空、选择、连线等练习题，让学生巩固所学知识。
5. 小组活动：分组进行颜色搭配游戏，培养学生合作精神，提高审美能力。
六、板书设计板书分为两部分：左边列出颜色单词，右边展示句型。
颜色单词和句型用不同颜色的粉笔书写，直观形象。
七、作业设计1. 作业题目：完成一篇关于颜色的短文，内容包括介绍自己喜欢的颜色及原因，不少于5句话。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过丰富的教学活动，学生对颜色单词和句型的掌握情况较好。
但在实际操作中，部分学生对颜色搭配的掌握程度仍有待提高。
针对此问题，课后可布置一道拓展作业：让学生收集生活中的颜色搭配实例，并进行分析，提高学生的审美能力。
小学英语板书设计•作者：刘霖（专家研修甘肃义教学科专家网络研修一班) 板书是教师的基本功之一,既能展示课堂教学内容，又能展示教师教学基本技能。
本文是我多年教学中优秀的板书和又代表性的板书设计.小学英语板书设计板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用.作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点,理清思路，使学生能够做到“过目不忘"，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。
刘显国指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆,是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受,它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图,是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
那么如何设计板书,才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务,如何让板书启发学生，插上想象思维的翅膀。
下面我把平时教学中板书设计的点点积累展示给大家。
一、板书设计遵循的原则1。
板书内容：首先钻研教材，明确哪些必须板书,哪些可以板书，哪些不必板书。
2。
板书位置：根据板书内容，合理布局，设计板书位置，考虑何处写什么。
通常把黑板分成左、中、右三个功能区，左边展示语言点，中间展示新授课重、难点，右边是备用部分。
3、板书的科学性：板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。
低年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。
4、板书的美感：板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美，给学生以美的享受，在享受中学习知识。
5、板书的灵活性：千篇一律的板书势必令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。
二、板书设计1、比较式：比较式板书是对所教授内容的进一步诠释,它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。
教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象。
《Module 4 Unit1》教学设计【教学内容】外语教学与研究出版社《英语》学生用书第四册第四模块第一单元【教材简析】本册教材为外语教学与研究出版社《英语》学生用书第四册，共分为10 个学习模块和1 个复习模块。
每个模块分为两个单元。
第一单元多少以对话的形式呈现，是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多少提供了若干任务型练习和活动，是新知识的巩固和拓展部分。
本册书共有Weather, Family, Activities, Telephone, Games, Routines, Children’s Day, Positions, Directions 九个话题。
同时,我们将学习33 个主要句式与单词表中呈现的122 个单词。
本册所安排的6 首歌曲,1 首诗歌,2 首韵律诗,1 首rap,为教学提供了生动活泼的活动内容,让学生们从中体验、感受语音的规则并巩固相应的知识要点。
在学习中,我们和学生一起了解发生在Amy\ San\ Daming 之间的一个有趣的故事,并同时学习如何用英语来询问天气的情况:听大明如何用英语介绍他的摄影作品:走进芳芳的内心世界去了解她不快乐的原因:通过询问路线帮助Sam 去找Daming 的家等等。
本册教材在知识点的编排上注意了将同一语法点在不同的模块里反复出现,如:2-8 模块以现在进行时为主要语法点,依次对现在进行时态不同人称的陈述句、否定句和一般疑问句进行学习, 让学生循序渐进地掌握知识。
本课时为第四模块的第一课时，话题主要为making calls，主要是两个对话的学习：Are you drinking? No, I’m not. What are you doing? I’m talking to you.用这两个句型来猜测和询问正在发生的事情。
本课的课文情境是Lingling 给Amy 打电话，听到电话里传来噪音，就问Amy 是否在喝饮料或者吃东西，Amy 说自己没喝饮料也没吃东西，Lingling 问Amy 到底在做什么，Amy 开玩笑地说在和她说话呢。
【导语】教育者有⽬的有计划有组织的对受教育者的⾝⼼发展进⾏教化培育，以现有的经验、学识推敲于⼈，为其解释各种现象、问题或⾏为，以增长能⼒经验。
以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】⼀、教材分析：本课是冀教版⼩学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过⼀年半的学习，四年级下学期孩⼦们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。
本单元前⾯三课分别学习了关于年龄、⾝⾼、住处的句⼦，本课教材以How do you go to school?为切⼊点，重点学习关于出⾏⽅式的交流：询问别⼈、介绍⾃⼰的出⾏⽅式。
⼆、学⽣分析：孩⼦们经过⼀年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发⾳规则，词汇的学习⽅法：单词⾳形意⽤的结合、⾳节、重⾳及不同词类（名、动、数、形、冠等）的⽤法特点，初步体会英语句⼦的语序与汉语的不同，但对于句⼦结构及变化还⽐较陌⽣。
本课内容对于孩⼦们来说并不陌⽣，Book3 L16已学习过四种出⾏⽅式by bus, by car, by bike, by taxi和句⼦：How do you go to school? I go to school by ____? 另⼀种出⾏⽅式on foot /walk，dives me及选择此种出⾏⽅式的原因表述学⽣相对陌⽣。
但我校学⽣学习英语较早，⼀⼆年级有了两年的⼝语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进⾏，这些内容对于他们可能都不陌⽣。
基于以上分析，本课时⽬标制定如下。
三、教学⽬标：1、知识技能⽬标：A. 学⽣能够运⽤所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合⾃⼰的出⾏⽅式。
小学英语优秀教案《Colors》教学设计和反思一、教学内容本节课选自小学英语教材第三册第十一章《Colors》，详细内容包括对基本颜色的学习，如红色（red）、蓝色（blue）、绿色（green）、黄色（yellow）、紫色（purple）、橙色（orange）和黑色（black）、白色（white）。
通过色彩识别，使学生能够用英语表达周围环境中物体的颜色。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、认读颜色单词，如red、blue、green 等。
2. 学生能够在实际情景中运用颜色单词描述物体，提高口语表达能力。
3. 学生通过学习颜色，培养审美情趣，激发学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：学生对颜色单词的拼写和运用。
教学重点：学生对颜色单词的听说认读能力。
四、教具与学具准备教具：彩色卡片、PPT、录音机、磁性板。
学具：彩色笔、画纸、单词卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用彩色卡片，引导学生用中文说出卡片上的颜色，进而引入英语颜色单词。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示不同颜色的物体，教读颜色单词，让学生模仿并跟读。
3. 随堂练习（10分钟）学生两人一组，互相用颜色单词描述对方的衣物颜色。
4. 游戏环节（10分钟）组织“颜色接龙”游戏，学生依次说出颜色单词，重复或卡顿者接受惩罚。
5. 彩色画环节（10分钟）学生用彩色笔在画纸上画出自己喜欢的颜色，并用英语标注。
教师带领学生回顾所学颜色单词，进行口头复习。
六、板书设计板书分为两部分：颜色单词区和彩色画区。
颜色单词区列出本节课所学的颜色单词，彩色画区展示学生作品。
七、作业设计1. 作业题目：用英语描述一幅自己喜欢的画，至少包含5种颜色。
2. 答案示例：This is a beautiful picture. It has red apples, blue sky, green grass, yellow sun and purple flowers.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生积极参与，课堂氛围良好。
小学英语课堂实用板书设计[内容摘要]：板书是课堂教学的重要组成部分，它有着快捷、灵便、经济的特点，在教师的日常教学中，起着关键的作用。
本文从小学英语的学科特点，学生的年龄特点和作者的教学实践出发，提出小学英语板书设计的三性：科学性、趣味性、艺术性，并分别作了阐述。
也从课堂实施的角度出发，对教学动态过程中用好板书的技巧问题作了简单说明。
[关键词]：实用板书设计板书是课堂教学的重要组成部分，在历来的教学研究和教学实践中都被赋予极高的地位。
它能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。
它有着快捷、灵便、经济的特点，最为方便实用。
即便在现代化教学媒体日益发达的今天，也不可能被幻灯、音像等所完全取代。
鉴于小学英语的学科特点和学生的年龄特点，结合自身的教学实践，笔者提出小学英语板书设计的三性：科学性、趣味性、艺术性。
一、科学性要在有限的时间里，把讲授的内容迅速而准确、合理而清晰的再现在黑板上，使学生一目了然，板书应当力求简洁，有助于概括、归纳和拓展。
更重要的是，板书设计要体现出一个教师对整堂课的理解与把握，做到层次分明，重难点突出，文图准确。
如在Pep B 3, Unit 6, Lesson 1 一课中，要教授5个新词：“family, parents, uncle, aunt, baby”,并且要让学生明白各个家庭成员之间的关系，我设计了一棵family tree，在引入和回顾旧知环节中就书写了father，mother brother，me，sister等已经学过的词语，在之后的教学环节中，用颜色更鲜明的粉笔写上新授词汇，新旧分明，并且家庭成员之间的辈分关系一目了然（如图1）。
之后我给学生布置了一个自己制作家谱的家庭作业，板书就是一个现成的模板了。
图1又如Pep B1, Unit 6, Lesson 4，重点教授句型“How many…?”对话中又有两个发音较难的新词“balloon, gifts”。
2212020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课堂教学板书的设计文/张晶晶由于时代的发展日新月异，当代学生的成长环境和成长背景已经大不同以往，因此小学英语教师需要更多了解学生所思所想，了解当前学生的学习兴趣点、学习困难点，要让板书设计安排具有全面性和综合性，将学习主动权交给学生。
一、现代小学英语板书设计的原则1. 启发性原则。
在小学英语教师开展板书设计的过程中，灌输式教学并不是一种有效的方法，大多数情况下，灌输式教学不仅起不到良好的教学效果，反而会导致学生产生抵触情绪，进而影响英语教学的整体效果。
启发式教学是小学英语教师应始终坚持的板书设计方向，实践证明，启发式教学对于培养学生的认知能力，帮助学生获得学习动力，掌握学习的正确方法，都具有十分积极的作用。
2. 发展性原则。
在小学英语板书设计过程中，教师除了要注重学生对于基础知识的学习之外，还应对学生的思维、情感态度等方面的内容给予充分重视，以发展的眼光看待教学，通过科学的教学设计形式，着眼学生的未来发展，让当前的小学英语板书设计体现出更强的时代性和前瞻性，从而为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
二、小学英语板书设计的优化策略1. 控制板书设计的难易度。
英语课堂中的板书设计要有一定的针对性，这种针对性也要结合不同的知识点进行调整，由于小学英语是一个循序渐进的过程，很多知识点都有相互的关联性，所以教师在设计板书的时候需要根据难易程度进行考虑。
教师可以在进行板书设计过程中采用阶梯式的方法，让学生逐渐适应，从而提高学生学习质量，也从侧面提升我们的教学质量。
比如，在“Plus and minus”教学中，大多英语生在先前学习过程中大多都初步掌握了数字1至12的英文表达。
在此单元中，学生将继续学习数字13至20的英文表达。
在设计板书时候，可以通过以下步骤：（1）通过拍球方式对数字进行复习，one至twelve，再引出thirteen。
PEP小学四年级下册英语《第三单元Weather》教案板书设计1. 能在情景中运用“Can I ...?进行问答。
2. 正确理解与朗读对话内容，学会如何表达自己请求，学会表述天气。
3. 能听懂、会说并恰当使用新单词cold, hot等.三、教学重难点1. 学习句型“Can I…?”以及肯定和否定回答：Yes, you can./No, you can’t.2. 初步感知情态动词can引导的一般疑问句。
3.了解be careful的含义。
四、教学准备多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。
五、教学过程Step1 热身(Warming-up)1. 复习已学过句型：What time is it? It’s ____ o’clock. 教师询问时间，启发学生用已学过句型回答，并表达出 It’s time for English class. 让学生进入上课状态。
2. 在开新课前，教师假装口渴，提出“Can I have some water?”根据旧知识，学生会回答“Yes, you can.”回答完毕后，教师喝一小口热水，口中说“Hot, hot”。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk（1）教师出示本部分课件，先指着窗外：It’s snowing. It’s so cold(做寒冷动作)，然后介绍人物：This is Mike, and this is his mother. What are they talking? Let’s go and listen.(2)教师播放录音，学生静听。
再次播放录音，学生跟读。
(3）教师指着Mike图像（以Mike身份）提出问题“Can I go outside?”和“Can I have soup?”，让学生带着问题观看Let’s talk的课件。
鼓励学生回答问题，教师可给予指导。
(4)，让学生根据课件分男生和女生进行配音，巩固熟悉句型。
小学英语教学设计全英小学英语教学设计一等奖汇总(5篇)小学英语教学设计全英小学英语教学设计一等奖篇一一、英语unit 1《e with me》教学设计一、教学目标:1、认识目标： is this your dictionary? no,it's 'stony's does she do? she's a doctor.2、能力目标：listen and look3、情感目标：鼓励学生大胆开口说英语，用英语打招呼二、教学内容：listen and look三、教学重难点：重难点是句型的综合运用。
四、课前准备：录音机单词卡挂图五、教学过程：1、listen and sing.“what do you want to do?”2、ask and answer:--what's his name?(point to gogo)--his name's gogo.--can he fly?--yes,he can.--can he use magic?--yes,he can.3、让学生观看vcd，跟读，并把句子板书出来，学生认读。
--where are you going?--i'm going to an island.--we can't fly.--e withme./let's go.4、师生操练、生生操练句型。
5、呈现listen and look,要求学生把听到的句子说出来。
6、pair work and act.7、point and say.8、homework(1)把课文读给家长听。
(2)表演与同学的对话，用英语问候老师和同学。
六、板书设计： unit one e with me--where are you going?--i'm going to an island.--we can't fly.--e with me./let's go.七、教学反思：小部分学生比较难上口，需要反复读说。
板书英文设计小学Good morning, students! Today, we are going to learn about different animals and their habitats. Let's start by talking about the jungle. In the jungle, you can find animals like lions, tigers, monkeys, and elephants. They all live in the jungle and have different characteristics.Next, let's move on to the ocean. The ocean is home to many sea creatures such as fish, dolphins, sharks, and turtles. These animals are adapted to live in the water and have unique features that help them survive.Now, let's talk about the forest. The forest is a diverse ecosystem that is home to animals like bears, deer, squirrels, and birds. These animals all play a role in maintaining the balance of the forest.Lastly, let's learn about the desert. In the desert, you can find animals like camels, snakes, scorpions, and lizards. These animals have special adaptations that help them survive the harsh conditions of the desert.By learning about different animals and their habitats, we can appreciate the diversity of the natural world. Remember to take care of our planet and all the creatures that live in it. Have a great day, everyone!。
板书设计可以多次多彩——以小学英语教学为例板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。
作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。
众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。
除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。
但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。
平时上课，教师们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。
公开课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观。
听课者因板书大同小异而忽略不记。
在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？下面我们就谈一谈我们的一些做法。
一、“内容精简”设计从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。
对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。
这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。
如：在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。
在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。
同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。
充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。
然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s… o’clock. It’s time to….”以及重点词组have lunch，watch TV等。
