冀教版小学英语1起点1年级上册6.1.6探索规律教学反思

《找规律》教学反思《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。

”这一理念来设计、实施教学。

反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、创设情境让学生乐于学习。

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜圆球的颜色，激发学生的学习兴趣。

获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

2、让学生多方法找出规律。

在教学中出示了图形、颜色、数字等各种图片，让学生感受规律，在找规律时引导学生通过观察发现规律，还让学生通过读的方式感受规律，让学生对规律有一个深刻的印象。

3、联系生活感受生活中的规律美。

从教室里发现的规律和多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。

本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

4、注重培养学生概括表达能力。

一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。

在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，在重复出现，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。

本节课的不足之处：一是在这节课我让学生自己设计了规律，但是展示的不是太多，没能让孩子们看到不同的设计方法，甚至有些孩子失去了体会成功的喜悦。

我二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。

《找规律》说课稿我说课的内容是冀教版一年级上册《找规律》,主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律,这其中有颜色、形状、大小的变化规律,也有数字、算式及图形的排列规律。

本课是本教材第1次出现找规律这一单元。

下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。

一、教材分析。

在教材分析方面认为,“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的,也是学生第一次系统学习找规律的知识。

有关“探索规律”的内容是新编教材新增设的内容之一,是数学课程教材改革的一个新变化,“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。

让学生注重观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法,并引导学生积极、主动参与探索活动,形成初步的探索意识,增强对数学的认识,从而提高学生学数学的兴趣。

教学目标：本节课确定的教学目标也可以说是三维目标,主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。

知识与技能：通过观察、推理等活动,发现图形和数字的变化以及数字的计算规律。

过程与方法：能发现熟悉情境中事物的规律,并能运用规律解决问题；培养学生初步的观察、推理能力。

情感态度与价值观：能在合作中逐步形成评价与反思的意识以及培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：寻找图形和数字中的规律。

教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题。

二、学情分析：在学情分析方面,由于学已经学习找规律这一部分内容。

但由于学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散,这就需要串联一个情景,引起他们的兴趣。

因此,加强直观教学,提高数学趣味性,就显得尤为重要,这是教学中应予以高度重视的学情问题。

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。

在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。

一年级找规律教学反思简短
作为一名一年级的教师，我深刻地反思了我在找规律教学方面的实践。

在这门课程中，学生需要通过观察和发现数字之间的关系，从而找出数字的规律。

在第一次教授规律的过程中，我向学生展示了几个简单的规律，然后让他们自己去寻找更多的规律。

在这个过程中，我发现学生们非常投入，他们积极地思考和寻找答案，并且很快就找到了数字之间的关系。

然而，在第二次教授规律的过程中，我遇到了一些困难。

由于学生的年龄较小，他们的注意力很难长时间集中，因此他们不太容易接受大量的信息。

于是，我决定采用一些生动有趣的方法，例如利用图形和表格来展示规律，以及通过小组合作的方式来帮助学生更好地理解和记忆规律。

通过这次反思，我认识到教师在教学过程中所扮演的角色非常重要。

教师需要根据不同年龄段的学生制定不同的教学计划，并且采用多种教学方法和手段，以确保学生能够更好地理解和掌握知识。

冀教版英语教学反思冀教版英语教学反思（精选25篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的冀教版英语教学反思，欢迎大家分享。

冀教版英语教学反思篇1xx年xx月xx日，我校又一次迎来了教育局的“提师能，构建新课堂”的检查。

我承担了我校六年级英语公开课任务，由于六年级已经进入复习状态，所以今天我所讲的是一节单元复习课。

面对如何处理好本单元的复习问题，我踌躇再三决定采用先紧后松的办法，压缩单元课时，精心构化知识点，同步复习旧知，帮助和鼓励学生搭建自己的知识网络。

我在教授完后，感觉有得有失，反思如下：一、一定要梳理好单元的基础知识点保证学生的学习效果。

复习整个单元内容，一定要有所准备，这就要求我把本单元的知识点在备课时，必须大处着眼小处着手。

首先要找准新旧知识点之间的联系，帮助学生在牢固掌握新知的基础上，复习相关知识，帮助学生归类记忆。

我是这样做的：给学生们分布好复习任务，将第四单元的单词、词组、知识点以及本单元中出现的四种时态和动词的不规则过去式，让学生自己整理出来，要求学生一道记忆，这样把复习内容化整为零，复习的内容就会系统的多，收效较好。

二、小学高年级语法知识的讲解及巩固。

小学英语进入高年级，开始出现一系列的语法知识，通过这些语法知识的教学，我发现单一的语法知识，绝大多数学生都能听懂会用，但是一综合起来就糊涂混乱，乱用一气，导致考试丢分。

例如：正在进行时和一般现在时及将来时的构成及用法，不少同学都爱弄混，反复讲还是有一部分学生不行，怎么办？首先让学生多读，都说好英语是“读”出来的，古人云：“读书百遍，其义自见。

”语感不是简单的`单词加语法，是经过长期的朗读训练逐步养成的。

经常且持之以恒的朗读能够获得牢固的英语整体知识，更能培养语感形成英语的思维方式，在教学过程中可省去许多语言来解释的语法规则。

教学实践告诉我，大量准确的朗读能够提高学生英语学习水平，朗读能够培养学生的语言感知能力，提高对语言的整体理解能力。

《找规律》教学反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级《找规律》第一课时课后反思介绍这篇反思文档是关于一年级学生在《找规律》这节课上的学习表现和收获。

通过这节课的学习，学生们将能够理解和应用一些简单的规律概念，并通过练习题加深对规律的理解。

内容规律的定义在第一课时中，我们首先与学生一起讨论了什么是规律。

我们解释了规律是一系列事件或数值中的共同特征，是能够被预测和重复的模式。

我们给学生提供了一些例子，包括偶数序列和等差数列，帮助他们理解不同类型的规律。

规律的发现接下来，我们与学生一起讨论了如何发现规律。

我们鼓励学生观察数列、图形或其他数据的不同部分之间的关系，以找出其中的规律。

我们给学生提供了一些练习题，要求他们根据给定的数列或图形找出规律。

这部分的课堂互动很积极，学生们热衷于探索和发现规律。

他们学会了观察和表达他们发现的规律，不仅提高了他们的逻辑思维能力，还培养了他们的创造力。

规律的应用在接下来的内容中，我们与学生一起探讨了规律的应用。

我们将规律理论与实际问题相结合，教授学生如何使用已知规律解决实际问题。

我们给学生提供了一些练习题，要求他们根据已知规律进行推理，并解决问题。

这部分的课堂活动使学生对规律的应用有了更深入的理解。

他们学会了将抽象的规律概念与具体问题相结合，以解决实际的数学问题。

学生反馈根据学生们的反馈，大多数学生对这节课非常感兴趣。

他们觉得通过找规律来解决问题很有趣，也很实用。

以下是几位学生的反馈：•小明：我喜欢这节课，因为我学到了如何在数列中找规律，并用规律解决问题。

•小红：我以前不知道规律可以这么有用！现在我可以用规律来解决数学问题了。

•小亮：这节课的练习题很有挑战性，但我觉得很有成就感，当我找到规律并解决问题时。

总结通过这节课的学习，一年级学生们对于规律的理解有了显著的进展。

他们学会了寻找规律、应用规律解决问题，并体会到规律在数学中的重要性。

这些学习将为他们今后的数学学习打下坚实基础。

Markdown文本格式如下：# 一年级《找规律》第一课时课后反思## 介绍...## 内容### 规律的定义...### 规律的发现...### 规律的应用...## 学生反馈...## 总结...。

一年级英语上册的教学反思一年级英语上册的教学反思1优秀的教师是善于反思的。

虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。

都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。

科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。

当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。

在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。

所以提高教师的'教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。

我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：一是反思教学设计。

为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。

例如，在教学JEFC Book2(上册) Unit4Lesson14时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。

通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称;通过听各种动物的叫声，复习巩固动物名称;通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。

老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。

但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。

一年级《找规律》教学反思一年级《找规律》教学反思（精选17篇）在不断进步的社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

那么你有了解过反思吗？以下是本店铺精心整理的一年级《找规律》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级《找规律》教学反思 1“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一、是隶属于《标准(20XX)》中“数与代数”领域的正式教学内容，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。

我执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。

由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。

但是一年级学生特点：有效注意力时间短，旧知迁移能力弱，语言表达不完整。

因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，注重为新知搭建“梯子”，让学生更容易接受新知，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。

我的教学意图有三个：一是让学生学会找规律并能用自己的语言描述规律;二是能够用规律解决实际的问题;三是让孩子充分感受规律的美。

围绕着这三个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、游戏导入2、感知规律3、发现，总结规律4、应用规律5、延伸规律。

在设计“游戏导入”环节时，我给出两组电话号码，男孩记一组，女孩记一组。

女孩记得那一组有规律，很容易记，男孩记得一组没有规律，不容易记住，引出问题冲突，让学生了解学习找规律的必要性，揭示课题——找规律。

第二个教学环节，我设计的是“感知规律”，通过找“熊大、熊二”和“小羊们”的规律，充分调动小朋友的学习欲望，激发学生的原有知识经验，初步感受规律中“一组”和“重复出现”的含义。

为学生学习新知搭建梯子，让学生在心里感受规律的特点。

第三个教学环节，我设计的是“发现、总结规律”。

这一环节，出示“例1”主题图，通过彩旗的规律让学生发现规律，并总结规律，引导学生用完整简洁的话说出发现的规律。

冀教版英语教课反省新课程改革不是纸上谈兵 , 一定要与实践相联合 , 此后我要努力学习 , 踊跃进步踊跃参加课程改革 , 在课改中不停学习 , 不停实践 , 不停反省 . 下边是为大家准备的冀教版英语教课反省 , 希望大家喜爱 !冀教版英语教课反省1本学期我担当三 , 四, 五, 六年级四个班英语教课工作 , 在教课中我严格按照教课中的五个环节 , 课前仔细备课 , 做到既备教材 , 又备学生 , 因材施教 , 努力实行讲堂改革 , 踊跃研究小学英语快乐讲堂 , 激发学生学习英语的兴趣 , 培育学生学习英语的优秀习惯 , 建立学生学习英语的自信 , 同时培育学生必定的语感和优秀的语音 . 语调基础 , 为进一步学习打下基础 . 在英语讲堂教课中 , 如何创建优秀的学习氛围. 激发学生的兴趣是搞好小学英语教课的重要一环 . 下边联合教课实质 , 我就三年级英语教课总结一下自己的领会 :三年级是学生开始真切英语学习的初始阶段, 在英语中有这么一句谚语:well begun is half done .(优秀的初步是成功的一半) 所以 , 我一直让学生在宽松 , 庄重, 和睦的学习氛围中进行语言的学习 , 表演 , 竞争和互相评论 , 为真切表现〝学生是学习的主人〞这一教课现象而努力 .在教课中 , 第一 , 要仔细讲课 , 用情形对话 , 手势语言等方法来启迪 . 教育学生 , 以教课生做游戏 . 唱歌等方式来激发学生的学习兴趣 . 鼓舞学生勇敢怀疑 , 着重以学生为主体 . 教师为主导的教课方法 , 充足调换学生的学习踊跃性 . 学生有疑难和不懂的地方 , 我老是不胜其烦地解说 . 剖析 . 带读 . 力求让他们学了就懂 , 懂了会用 . 第二.在批阅作业上, 针对个别学生的作业还采纳面批方法一一剖析解说 . 帮助学生解决疑难习题 , 其余学生的作业也老是准时实时地批阅 , 并详尽地做好标注 , 对广泛性错误 , 在全班重复解说 . 剖析 , 这样也对教课质量的提升大有帮助 . 第三 . 在听力方面 . 为提升学生的听力水平 , 常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带 , 还让学生表演对话 , 及故事内容等 .很多英语老师也许都有此叹息 : 学生所学的英语知识与我们的实质生活仿佛总有那么一段距离 , 仿佛很难做到〝言行相符〞 ! 其实在许多英语课上 , 只需教师用一些心思 , 想一些点子 , 找到书籍知识与实质生活中相像的切进口 , 完整能够表现任务型教课的真切性 , 适用性和功能性 . 比如在教课 Unit2 My Family 的第三课时中 , 我让学生准备了家庭成员的图片 , 并把全班学生疏为 6 两人小组 , 每组一个学生饰演一个外宾 , 我发问 : 假如这位学生是英国人 , 听不懂中文 , 那么怎么用英语来介绍自己的家人 ?随即学生运用上节课学习的句子This is.....来进行回答,紧接着我又问 : 除了上边说的 , 还可以够怎么介绍呢 ?随即我教课了用语 :Hello! That is ..... She s He s 等句型让他们练习 . 而后自己饰演外宾咨询引出用语 :Is this ? Who she/she? 等 , 学生学习并分组练习 , 表演 . 自然 , 此时 , 我要求其余学生仔细听 , 听这一组学生的对话中能否有误 . 这样学生在讲堂表演中正确掌握了有关〝人〞的问答用语 .在讲堂教课中 , 还要对学生有吻合实质的评论和鼓舞. 比方在讲堂上我创建了情景, 所以学生很感兴趣 , 参加的踊跃性很高 , 讲堂氛围十分活跃 , 有几个个小组的学生都在全班同学眼前表演 , 我依据各小组表演的状况分别赐予夸奖〝Welldone 〞〝Very good 〞等等 , 让参加的学生都有了一种成功感和被认可的感觉 . 〝学顶用 , 用中学〞是我们教师向来倡议的看法 . 课上波及的知识点切近学生的日常生活 , 并让学生体验到被认可感和使用英语所能获取的成功感 , 获取了初步运用英语的能力 , 为真切社交打下基础 . 在本节课中 , 教师其实是〝导演〞 , 对学生提出角色体验的要求 , 并经过示范活动让学生领会到中西方文化的差别 . 使学生一直带着一种新鲜感和气奇心去学习 . 理解所学的英语 , 由此也达到了这一堂课的教课目的 .还有在教课过程中 , 耐心是至关重要的 . 它是一位教师优秀行为的表现 . 教师的工作是解决学生不一样程度上的问题 , 此中除了教课上的 , 还居心灵上的 . 育人的工作是辛苦的 , 对待林林总总的问题 , 数不胜数的学生 , 都要用一颗热忱的心耐心地去做. 大部分学生 , 特别是〝差生〞 , 学习英语的毅力和耐心都较差 , 听课时的心情也常处于一种克制状态 , 感觉学习无聊 . 所以 , 在讲堂上除了多给他们参加活动和讲话的时机外 , 特别是对他们提出的问题和怀疑 , 哪怕再浅易也应耐心回答 , 并予以支持和夸奖 , 这样对除去他们心头的惧怕感和失意感十分有益总之 , 英语学习 , 兴趣为先 . 学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度 . 很难想象失掉了兴趣还可以如何培育社交能力 . 所以 , 作为英语教师 , 一方面要向学生教授语言知识并使他们掌握技术 , 另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣 , 获取事半功倍的成效 . 这样才能真切把新课程标准提出的要求落到实处 . 课改给了作为教师的我们必定的压力 , 惟有不停总结 . 创新和反省 , 才会使我们的英语教课工作更上一层楼 !冀教版英语教课反省2英语教课和其余学科同样, 有谨慎的系统性和连接性 . 学生在初一 . 初二段所获取的语言技术 , 可否在初三年级获取连续发展 , 是防备分化的又一个问题 . 这就给教师提出了更高的要求 , 即力求把教课搞〝实〞 . 搞〝活〞 . 所谓〝实〞就是讲究实质成效 , 把课程标准化为详细的要求 , 落实到教和学上 , 对每课时的教课计划逐项落实 . 讲堂上 , 少讲空话 , 多做实事 , 精讲多练 , 以学生为主 ; 对每个单元进行考察 . 总结 , 剖析存在问题 , 实时补缺补差 , 帮助学生过关 . 平常作业或测试获取好成绩或有进步的 , 必定在班长进行夸奖 , 赐予必定 ; 对作业错漏许多的当面批阅 , 实时校正 . 所谓〝活〞就是重视知识的活用训练 , 把英语课由〝演讲课〞变为〝实践课〞 . 采纳任务型的教课方法 , 使学生一上课就置身于一个讲英语 . 用英语的环境中 , 在既紧张而又开朗的氛围中学习英语 . 教课一开始就寓于情形 , 设置任务 , 如unit3 teenagers should be allowed to choose their ownclothes 的教课目的是让同学们理解哪些事情是他们能同意做的, 哪些是不一样意他们做的 . 第一个课时, 我先把达成任务所需的语言写在黑板上, 进而引出新单词, 而后设置任务 , 要求同学们议论他们能做的和不该做的 . 这学期我们搬家到了宏村学校 , 大家置身于漂亮而又干净的新的学习环境中, 能否是都想为她做些什么呢?我指引学生联合实质 , 从我做起 , 从身旁做起 , 很自然地 , 同学们就理解了whatthey teenagers should be allowed to do, and what they teenagersshould notbe allowed to do.学生在情形中大批实践,用已知的学习未知的,很简单掌握所学内容 .英语和其余功课同样 , 需要多练多做 . 这一个月以来 , 我给同学们增补了很多练习 , 既稳固了所学知识 , 又拓宽了他们的知识视线 . 同时优秀的师生关系对培育学生的兴趣大有帮助 , 所以 , 教师要注意控制自己的情绪 , 广泛关怀学生 , 特别差生 , 同他们交朋友 , 不鄙视他们 , 不动辄训斥他们 , 常鼓舞他们的学习自信心和学习热忱 . 让他们在自信中学习 , 在快乐中进步 .新课程改革不是纸上谈兵 , 一定要与实践相联合 , 此后我要努力学习 , 踊跃进步踊跃参加课程改革 , 在课改中不停学习 , 不停实践 , 不停反省 .冀教版英语教课反省3新课程标准明确指出 : 学生的发展是英语课程的出发点和归宿 , 所以要改变课程过于着重知识教授的偏向 , 使学生在获取基础知识与基本技术的同时学会学习并形成正确的人生观 . 世界观和价值观 , 增强社会责任感 , 全面提升人文修养 . 英语课程标准的目标是 , 在学生语言技术 . 语言知识 . 感情态度 . 学习策略和文化意识等修养整合发展的基础上 , 培育学生的综合语言运用能力 . 这类关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的鉴于精英主义思想和升学取向的过于狭小的课程定位 , 力求在基础教育领域全面实行素质教育 , 指引学生学会学习 , 学会生计 , 学会做人 . 学会集作 , 培育他们拥有社会责任感 . 健全人品 . 创新精神和实践能力 . 终生学习的能力 . 鉴于此种认识 , 就应把学生看做拥有可连续发展潜能的人来培育 , 而不该把他们视为〝应试的机器〞或是〝可填塞的容器〞 , 而不停灌注知识 , 施加压力 , 因此限制甚至抹杀了他们的主动性和创建性 .新旧课程最根本的差别在于理念 . 长久以来 , 在我国中小学教育领域中推行以知识传达为价值取向的教课观 , 以致讲堂教课模式小看甚至否定主体活动赐予学生素质发展的真切价值 . 在这类背景下实行新一轮的课程改革无疑给讲堂教课改革供给了肥饶的土壤 . 新课程的先进的理念反应了现在时代经济全世界化 . 文化多元化 . 社会信息化的特色 , 表现了世界教育发展的趋向 , 折射出了人们对美好将来的追求 . 它的中心是新课程理念的落实 . 一些重要的课程改革不可以获得最后的成功 , 问题基本上都出在课程理念与教师行为的转变上 . 《英语课程标准》的正式第一版与刊行 , 拉开了中小学英语课程改革的序幕 , 这标记着新课程理念渐渐人心所向 . 但新课改对全体英语教师来说既是机会也是挑战 . 我们一定仔细面对 .英语新课改着重对学生语言能力的培育 , 着重锻炼学生在必定的语言环境顶用英语去社交 , 突出学生在学习中的中心地位 . 在这方面我的做法是 :一.在词汇方面 , 因为新教材词汇量较大 , 所以我要修业生每单元的单词可分二至三部分进行背诵 , 鼓舞他们经过音标 . 构词法等科学地记忆单词 , 并坚持课前小测 ;二.在语法方面 , 要修业生在课前预习本节课的语法点 , 上课时先让学生经过自己总结 , 并提出重难点 , 而后再概括总结 , 课后部署有关的配套练习以稳固当日所学的知识 ;三.坚持用英语讲课 , 要求并鼓舞学生用英语思虑问题 . 回答下列问题 . 这样不单能够训练他们的口语和听力 , 还可以让他们不停的回首单词以及语法 .在教课方面 , 我〝遭受〞了新课程改革 , 这对我来说既是机会 , 又是挑战 . 新课改倡议全人教课 , 重申课程教课要促使每个学生身心健康的发展 , 培育学生优秀的质量的终生学习的能力 ; 新课改倡议建设性学习 , 着重科学研究的学习 , 倡议交流与合作 . 自主创新学习 .. 经过这一阶段的教课我有以下几点领会 :一.面向全体学生 , 知足不一样的需求 , 为学生全面发展和终生发展确立基础 . 学生在学习中存在智力 . 兴趣性格 . 态度 . 语言基础能力 . 学习方式等方面的差别 , 所以在教课中我依据不一样学生个体的差别 , 对他们提出不一样的要求 . 比方对差生 , 我尽量用难度适中的问题问他们 , 尽量让他们回答有掌握的问题 , 当他们回答正确时我总会说〝 Very good 〞假如回答错误我也会说〝 Thank you all the same. 〞以表示鼓舞 . 这样他们会因信心大增 , 增强了参加意识 , 渐渐除去恐惧心理 . 面对优生 ,我则对他们提升要求 , 如单词小测的错误率不得超出 20%,课后要多做提升题 , 增添阅读量等 .二. 创建宽松 . 和睦的氛围 . 在教课过程中 , 着重与学生交流 , 让学生除去对英语学习的惧怕感, 只有对英语感兴趣, 才能保持英语学习的动力并获得好成绩 . 刻板的学习, 不单会影响英语学习的成效, 事与愿违让他们憎恶学习英语 . 所以创建宽松 . 和睦的学习氛围有益于英语学习 . 鼓舞学生勇敢地说英语, 并对他们在学习过程中犯的错误采纳宽容的态度 . 这锻炼了学生英语表达能力和胆子, 也在无形中发展了学生运用英语社交的能力 , 培育他们创新灵巧运用英语的习惯 .三. 培育学生研究性学习的能力 . 在学习课文前我要修业生先预习 , 找出知识点 ; 课后整理总结笔录 , 并发现重难点 .四. 成立优秀的师生关系 , 常常和学生一同反省学习过程中的不足 , 并加以更正 . 教和学是一对矛盾 , 作为矛盾两方的教师和学生如何和睦和睦师生关系 , 对达成教课至关紧急 . 在开学一周后我就让学生以不签字的方式给我的教课提建议 , 下课后我也常常深入学生中咨询他们的听课成效 , 学习状况 , 以改良自己的教课方法 , 最大限度的提升教课质量 . 这阶段的教课实践让我深刻认识到一名好的教师不单要有过硬的专业知识 , 还要有耐心 . 爱心 .总而言之 , 教师要使英语成为学生生活中须叟不行或缺的风趣事物 . 变学习为学生的自觉行为 , 使学习过程成为一种知足内在需求的主动的研究过程 . 在英语教课中实行素质教育 , 就是要把学生培育成为踊跃的学习者和有创建性的将来建设者 , 这是时代的要求 , 也是英语新课程改革的要求 . 要把理论和实践相联合 , 不停的提升自己素质 , 多听有经验老师的课 , 取其精髓 , 并将其运用到自己的教课中间 , 不停反省自己教课中的不足 . 并且作为新课改成功与否的重点性要素 , 我们教师自己要深刻理解课改精神 , 把教课与课改目标密切联合 , 不停更新看法 , 与新课程共成长 .。