参观科技馆(整十、整百、整千数除以一位数的口算)教学设计

“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
一、教学目标
2. 能够运用所学方法，快速准确地进行整十整百数除以一位数的口算。

3. 培养学生的爱思考、善动脑、勇于挑战的意识。

二、教学内容
1. 整十整百数的变形。

三、教学重点难点
四、教学过程
1. 导入环节
教师可以通过口算一些整十整百数的除法来导入本节课的内容。

比如：280÷4、240÷6、480÷8等等。

教师通过引导学生积极思考，将一个整十整百数进行变形化简为易于计算的数字。

例如：420÷5，学生可以将这个数变形为42 ÷ 5 × 10，更换计算次序得到84 ÷ 10 × 5，口算即可得到答案为42。

教师通过提供大量的例题来让学生练习并掌握整十整百数除以一位数的口算方法。

例如：600÷8，学生可以首先将600变形为60×10，然后进行计算，8×6=48，10个
八是80，将80减去48就是答案。

4. 实践演练环节
教师发布一些练习题，让学生通过口算的方式解决问题。

五、教学反思
整十整百数除以一位数的口算是小学数学学习中的基本内容，难度不大，但方法比较
多样，需要学生不断练习来掌握。

教师在教学中应该让学生真正理解笔算方法的核心思想，同时也要鼓励学生独立思考，评价学生的答案的正确性和思考过程，才能使教学达到更好
的效果。

《参观科技馆》教学设计教学目标：1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法并能够正确地计算。

2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。

教学重、难点：1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地进行口算。

2、理解一位数除整十、整百、整千数的算理。

教学过程：一、创设情境师：同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛发展。

我们可以探索月球，可以制造机器人。

今天小丽他们班要去科技馆参观一下。

可是她们要去科技馆首先面临一个问题，那就是应该怎么去呢？怎么安排坐车呢？出示题目：60人乘坐2辆大轿车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？二、师生互动，合作探究师：小丽她们班有60人，有两辆车载她们去，那么平均每辆车应该坐多少人呢？大家想一想，该怎么列出算式，并说说你是怎么想的？（学生思考中……）师：首先，老师想请问一下，题目中的“平均”指的是什么意思呢？生：平均是指每辆车坐的人数要相同。

引导学生列出“60?span lang="EN-US">2”的算式。

师：有的同学就知道要用除法来计算了，我们现在列出算式了，接下来大家思考一下这道题该怎么计算呢？先自己想一想，然后可以跟同桌互相讨论交流一下各自的想法。

等会请几个同学来回答一下。

（学生讨论交流中……..）师：哪个同学想到怎么计算了，来跟大家说一说。

（学生举手回答）板书写出学生的算法。

可能有：生：因为2?span lang="EN-US">30=60，所以60?span lang="EN-US">2=30；师：回答得很好，我们可以先想2?span lang="EN-US">30等于60，这是我们上周讲的整十乘以一位数，那么60?span lang="EN-US">2也就等于30。

《整十、整百、整千数除以一位数的口算（例1）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）教学目标：1. 让学生掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 提高学生的计算速度和口算能力；3. 培养学生的数学思维和数学素养。

教学重点：1. 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 练习和巩固口算能力。

教学难点：1. 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法的掌握；2. 如何提高口算能力。

教学方法：1. 讲解法：通过实例和实际问题的分析和解决，让学生深入理解整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 练习法：通过反复练习口算能力，让学生熟练掌握口算方法。

教学过程：一、导入1. 老师问学生：“你们学过什么样的除法？在这些除法中，哪些是我们今天要学习的？”2. 学生回答问题。

3. 教师简要介绍将要学习的内容。

二、讲解1. 整十数（包括十、二十、三十等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的末位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个十加上余数，就是被除数除以除数的结果。

例如：60÷3=20，30÷5=62. 整百数（包括百、两百、三百等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的百位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个百加上余数乘以10，就是被除数除以除数的结果。

例如：200÷4=50，500÷5=1003. 整千数（包括千、两千、三千等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的千位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个千加上余数乘以100，就是被除数除以除数的结果。

例如：3000÷3=1000，8000÷4=2000三、练习1. 回顾例题，让学生自己完成下面的题目。

例1：400÷4=，800÷2=，600÷6=，700÷7=，200÷5=答案：100，400，100，100，402. 强化练习：出题人口算或口算加写，正确的做法就打OK，否则要重新做。

“整十整百数除以一位数的口算”教学设计1. 引言1.1 介绍教学设计的背景这个教学设计的背景是基于学生学习整十整百数与除以一位数的口算的需求。

在数学教学中，这部分内容是基础且重要的知识点，能够帮助学生建立数学思维和运算能力。

然而，传统的教学方法往往比较枯燥乏味，学生难以保持兴趣和专注。

因此，设计一种生动有趣的教学方式对提高学生学习效果至关重要。

同时，随着现代教育理念的发展，越来越重视启发式教学和个性化教学。

通过设计一种互动性强、注重学生参与的口算教学方案，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自信心。

因此，本教学设计旨在充分利用现代教育技术和方法，帮助学生更轻松地掌握整十整百数与除以一位数的口算，提高他们的数学学习水平和综合素养。

1.2 阐明教学设计的目的在这个教学设计中，我们的主要目的是帮助学生掌握整十整百数除以一位数的口算技巧，提高他们的计算能力和数学思维能力。

通过这门课程，学生将学会如何快速、准确地进行整十整百数除以一位数的口算运算，从而提高他们的数学学习效率。

我们也希望通过这门课程激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的自信心和学习动力。

通过实践和训练，学生将能够更好地理解数学知识，提高他们的数学解决问题的能力和思维逻辑能力。

整十整百数除以一位数的口算是数学学习的基础，掌握这个技能对学生日后学习更加复杂的数学知识将起到关键作用。

我们的目的是通过本教学设计让学生在轻松愉快的氛围中提高他们的数学水平，为他们打下坚实的数学基础。

2. 正文2.1 确定教学内容确定教学内容是本教学设计的首要任务之一。

在教学整十整百数除以一位数的口算时，我们需要确定以下教学内容：1. 整十整百数的概念：学生需要清楚理解何为整十整百数，以及他们与其他数的关系。

2. 一位数的除法运算：学生需要掌握基本的一位数的除法运算规则，包括如何进行除法运算以及如何检查计算结果的正确性。

3. 整十整百数与一位数的除法运算：学生需要学会如何将整十整百数与一位数的除法运算结合起来，进行口算计算。

参观科技馆教学设计教学内容北师大版小学第五册第8页。

教学目的1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法并能够正确计算。

2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。

教学重、难点1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法并能够正确计算。

2、理解一位数除整十、整百、整千数的算理。

教学过程一、谈话引入同学们，世博会是展示人类创意的伟大舞台，每一届世博会都吸引世界各国人民前来参观，而今届的世界博览会就在中国上海举行。

瞧！他们也要准备出发去“参观科技馆”了，请认真观察图中，你知道了什么？生：……师：还有吗？生：……师：看来这60人是准备乘2辆大客车去参观科技馆。

（出示：60人乘2辆大客车去参观科技馆，）根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？生：……师：你能列式解答吗？二、新课探究1、探究60÷2=30A、60÷2=30你同意吗？你们这么快就把答案算出，方法是怎样的呢？B、我相信方法不止是一种，你能把自己的想法在小组里交流一下吗？想一想同学说出方法合理不合理。

C、小组讨论、汇报D、同学们为了正确计算60÷2=？,想了这几种方法来解决，你最喜欢用那种方法呢？E、我们来看看。

2、回归课本，反馈练习A、通过学习，我们进一步学习了除法，请你把课本第8页，关于参观科技馆的乘车问题补充完毕。

B、用你喜欢的方法完成试一试的第一题。

C、让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的关系，渗透用乘法检查除法的思想。

诶！你有什么发现呢？利用乘除法之间的这个关系能检查乘除法做得对不对吗？例如：如何检查80÷2=40对不对？如何检查40×2=80对不对？D、利用他们的关系还可以判断以下题目。

判断题。

200÷5=400 ( ) 8000÷2=4000 ( )E、试一试第二题这里有三组算式，请认真观察数据的特点，边找规律边把答案算出来。

《参观科技馆》的教学反思作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是精心整理的《参观科技馆》的教学反思，希望能够帮助到大家。

《参观科技馆》的教学反思1本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。

在教学中，我注重学生自主学习意识的培养。

主要手段如下。

1、创设有效的情境串，调动学生积极参与的意识。

教学中我创设了知识情境，生活情境，问题情境，故事情境等一系列的情境串，为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。

判断情境的好坏，主要取决于所创设的情境是否能够促进学生的思考。

所以在创设情境中，我注重给学生设计富有挑战性的问题。

2、为学生提供自主探索的空间。

只有促进学生积极参与，主动探索的数学才是成功的数学。

课堂中，我给学生提供了自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的权利，拥有自主发展的机会。

在小组合作学习之前，先让学生独立思考，带着问题合作学习。

3、采用多种评价方式，培养学生自评意识。

评价的激励作用，矫正作用，在本节课中得以体现，我的评价力求准确，得体，富有针对性。

一个赞许的目光，一个微笑，一个动作，都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能。

不足之处，书中的一道练习题，“在四天内完成”，一个“内”字，答案变的不唯一，教师在这个方面预设不够，教师今后应加以注意。

《参观科技馆》的教学反思2本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。

本节课的教学目标是探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.。

因此，在备课时，我主要围绕口算方法，和算法的多样化进行设计。

先是出示课文中的情境，让学生从中找出数学信息和数学问题。

接着让学生独立思考并列式计算，重点放在学生理解算理和算法的多样化上。

听了师傅张老师的这节课后，我对她上的课进行了好好的学习，找出了之前备课的误区，并借用了师傅的教学设计展开了这节课的教学。

关于小学三年级数学《参观科技馆》教案范文小学三年级数学《参观科技馆》优秀备课教案一教学目标：1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。

2.结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

教学重、难点：1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

教学过程：(一)复习1.口算(学生以开火车的形式进行口算训练)12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=2.口答(1)90里有几个十?800里有几个百?60里有几个十?600里有几个百?(2)300里有几个十?420里有几个十?540里有几个十?500里有几个十?(二)情境引入同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。

他们班一共有60人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人?可以怎样列式，并说说是怎样想的。

学生列式：60÷2并说明自己的想法。

(板书：60÷2=)请学生说说60÷2的含义。

(三)探究算法1.60÷2应该怎样计算呢?请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。

2.学生在小组内讨论交流自己的想法。

3.全班交流算法：①因为2×30=60，所以60÷2=30(想乘法做除法)②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=304.将答案写在书上，把答语补充完整。

5.拓展训练：⑴如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人?应该怎样列式，怎样计算呢?教师根据学生的回答板书：60÷3=20(人)(2)我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐多少人?应该怎样列式，怎样计算呢?教师根据学生的回答板书：120÷2=60(人)6.完成试一试第1题。

《参观科技馆》教学设计教学内容：北师大教材小学数学第五册的第8--9页。

整十、整百、整千数除以一位数的口算（参观科技馆）。

教材分析及设想：这部分教学内容是北师大版小学数学第五册第一单元的教学内容。

本节学习的主要内容是整十、整百、整千数除以一位数的口算除法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的基础上开展教学活动的。

整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的“核心”是表内除法的扩展，只不过以“个”“十”“千”作单位进行计算，本节课我将紧紧围绕这一核心开展教学。

本节教材上的情境是“参观科技馆”，考虑到学生对这一情景已经熟悉，为了激发学生的学习兴趣，我创设了以国庆阅兵为题材的教学情境，引导学生提出问题、解决问题，通过问题的解决探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

教学目标:1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.2、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习。

教学重点：引导学生探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

教学难点：在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学用具:课件,口算卡片,小黑板.教学设计:一、 复习铺垫，口算训练完成口算除法的练习题一组。

18÷3 12÷6 24÷4 36÷6 42÷732÷4 49÷7 25÷5 30÷5 18÷2整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的“核心”是表内除法的扩展，只不过以“个”“十”“千”作单位进行计算。

课前一练，为学习整十、整百、整千数除以一位数的口算打好基础。

二、自主探索 学习新知1、开门见山，直接引出课题。

师：同学们的乘法口算掌握得不错，今天我们来学习除法口算，也就是整十、整百、整千数除以一位数的口算（边说边板书课题）。

《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计教学目标：1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确口算得数。

2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力,积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。

3。

使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用.学情分析：学生在二年级上学期已经学习了表内乘法和表内除法,大多数学生能熟练地进行表内除法的计算，能理解除法的算理。

经过学习已经能够理解整十、整百数的组成，感知数的意义.学生的抽象思维和概括能力已经有了很大的发展，具有一定的合作探索能力。

有着强烈的好奇心，对新奇的事物感兴趣，积极性容易被激发.教学重、难点:1．整十、整百数除以一位数的口算方法.2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。

教学过程：一、复习铺垫.谈话:听说我们班小朋友已经学习了除法的计算,而且还学得不错，那就让我来考考你们，好吗?1．口算（学生抢答）12÷3= 8÷4= 36÷6=18÷9= 45÷5= 56÷8=同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？2.口答90里有几个十? 800里有几个百? 420里有几个十？500里有几个十？看来这些题都难不倒我们班的小朋友。

二、情境引入谈话：同学们认识她吗？（爱探险的朵拉），今天，朵拉要去数学“智慧园”,但她必须解决tico、捣蛋鬼狐狸和巨魔的三个问题，你能帮助她吗？师:首先我们看看TIkou带来什么问题吧。

（出示情境图）谁能说说TIkou的问题中告诉我们什么信息？问我们什么问题？可以怎样列式？你是怎样想的?(出示：60÷3= ）（强调：把若干物体平均分成几份，用除法）三、探索研究。

1。

探索60÷3= 的计算方法。

教案：整十、整百数除以一位数的口算一、教学目标1. 让学生理解整十、整百数除以一位数的口算算理，掌握计算方法。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力及语言表达能力。

3. 培养学生进行数学交流、积极参与数学活动的态度和习惯。

二、教学内容1. 整十、整百数除以一位数的口算。

2. 除法竖式的书写格式。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。

2. 教学难点：理解除法竖式的书写格式。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、磁性小白板、彩色小棒、算式卡片。

2. 学具：每人准备一套10以内的加减口算卡片、一套小棒。

五、教学过程1. 导入新课a. 复习旧知：用小棒摆一摆，算一算。

b. 出示例1，引导学生根据乘法想除法，列出除法算式。

2. 探究新课a. 学习例1b. 学习例2c. 小结：整十、整百数除以一位数，只要把整十、整百数的0前面的数除以一位数，商就是几十或几百，如果不够除就多看一个0继续除。

3. 巩固练习a. PPT出示“做一做”的第1题，学生独立完成后汇报交流。

b. 学生独立完成“做一做”的第2题，教师巡视指导，全班交流答案。

通过今天的学习，你有哪些收获？六、板书设计1. 整十、整百数除以一位数（例1、例2）2. 整十、整百数除以一位数的口算方法七、作业设计1. 必做题：练习九的第1、2题。

2. 选做题：练习九的第3题。

八、课后反思1. 学生是否掌握了整十、整百数除以一位数的口算方法。

2. 是否通过本节课的学习，提高了学生的计算能力。

3. 教学过程中，是否注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

在探究新课环节，教师应该采取逐步引导的方式，帮助学生构建对整十、整百数除以一位数的理解。

通过复习旧知，如用小棒摆一摆、算一算，可以激活学生的已有知识，为学习新内容做准备。

接着，出示例1，教师可以引导学生根据乘法想除法，列出除法算式。

这一步骤可以帮助学生建立起除法与乘法之间的联系，理解除法是乘法的逆运算。