记叙性作文教学案例及反思

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，如何提高作文教学质量是教师关注的焦点。

本文提供了一套作文教学案例反思的万能模板，旨在帮助教师从多个角度审视自己的教学实践，不断优化教学方法，提升作文教学质量。

一、作文教学案例反思万能模板1. 案例背景（1）班级：____班（2）年级：____年级（3）教学内容：____主题（4）教学时间：____年____月____日2. 教学目标（1）知识目标：____（2）能力目标：____（3）情感目标：____3. 教学过程（1）导入环节（2）讲解环节（3）写作环节（4）评价环节4. 教学反思（1）教学亮点（2）教学不足（3）改进措施5. 学生反馈（1）学生参与度（2）学生写作水平（3）学生评价6. 教学效果评估（1）教学目标达成情况（2）学生写作水平提高情况（3）教学效果满意度二、案例反思万能模板使用说明1. 案例背景：简要介绍教学案例的基本情况，包括班级、年级、教学内容和教学时间。

2. 教学目标：明确本次教学的目标，包括知识、能力和情感目标。

3. 教学过程：详细描述教学过程中的各个环节，包括导入、讲解、写作和评价。

4. 教学反思：针对教学过程中的亮点、不足和改进措施进行反思。

5. 学生反馈：了解学生对教学活动的参与度、写作水平和评价。

6. 教学效果评估：从教学目标达成情况、学生写作水平提高情况和教学效果满意度等方面对教学效果进行评估。

通过使用此万能模板，教师可以系统地反思自己的作文教学实践，不断优化教学方法，提高作文教学质量。

同时，该模板也适用于其他学科的教学反思。

记叙文作文讲评课教案篇一:《难忘的第一次》作文讲评课教学案例《难忘的第一次》作文讲评课教学案例设计意图:本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。

在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评价的过程中落实课堂教学的八大效率。

通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。

教学目标:1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。

2(在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。

能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学重难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程: 课前谈话交流:同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。

老师希望大家运用修改作文的具体方法来修改自己的习作，评议他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

相信大家今天都会有所收获。

一、导入:1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。

经过中学一年多的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。

老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?【设计意图:一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。

一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。

此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。

】二、回顾习作要求1.教师:千金难买回头看，文章不厌反复改。

只要肯用心，一字值千金。

好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。

写作:学会记事教学目标：1.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。

2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。

会进行适当的描写，还原生活情景。

教学重点：如何完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。

教学难点：通过人物细节描写刻画人物，如何写出自己的亲身经历和真切感受。

教学过程：一、回顾课文，导入课题记叙文应该是以记叙和描写为主的文章，首先让我们回顾学过的课文，是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢？请同学们回顾在第一、二单元的课文中，哪些课文只记叙了一件事？用一句话说出文章的主要事件，体会作者的写作目的。

学生各抒己见，教师重点引导：《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。

填写表格：二、如何叙事清楚1.写清楚是记事的基础，一般要写出事情的起因、经过和结果。

包括事情发生的时间、地点、人物、中心事件。

事情的经过要重点写，详细写，突出写。

举例说明：《散步》的经过包括出现矛盾、解决矛盾等，内容丰富。

2．写作要按照一定的顺序，写清楚事情的来龙去脉。

记叙的顺序一般有以下几种：(1) 顺叙。

即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。

这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。

运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。

在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。

(2)倒叙。

即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。

这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

(3)插叙。

记叙文的审题立意-评讲作文《发现》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文审题立意的重要性。

2. 引导学生通过分析作文《发现》的题目，明确写作方向和重点。

3. 培养学生独立思考和分析问题的能力。

二、教学内容：1. 记叙文审题立意的概念和意义。

2. 作文《发现》的题目分析。

3. 写作方向的确定和重点的把握。

三、教学步骤：1. 导入：简要介绍记叙文审题立意的重要性。

2. 分析题目：引导学生分析作文《发现》的题目，理解其含义和要求。

3. 讨论写作方向：让学生思考如何围绕题目展开写作，确定写作的重点。

4. 实例讲解：通过讲解一些优秀的作文样本，让学生了解如何进行审题立意和展开写作。

5. 学生练习：让学生尝试自己分析一个题目，确定写作方向和重点，并进行短篇写作练习。

四、教学评价：1. 学生对记叙文审题立意的理解程度。

2. 学生对作文《发现》题目的分析和写作方向的确定。

3. 学生写作练习的质量和创新性。

五、教学资源：1. 相关教材和参考资料，用于讲解记叙文审题立意的概念和方法。

2. 作文《发现》的样本，用于分析和讨论。

3. 写作练习的题目和纸张。

教学时间：45分钟教学难度：中等六、教学准备：1. 收集各类作文样本，特别是以“发现”为主题的优秀作文。

2. 准备教案和教学PPT，包括记叙文审题立意的理论知识、作文《发现》的题目分析框架、写作方向的指导等。

3. 准备反馈表或评价表，用于收集学生对教案的意见和建议。

七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的作文样本，让学生直观地理解记叙文审题立意的过程和技巧。

2. 讨论法：鼓励学生在课堂上积极思考、提问和分享，以提高他们的参与度和思考能力。

3. 练习法：学生在教师的指导下进行写作练习，以巩固所学的审题立意技巧。

八、教学环境：1. 教室环境应保持安静、整洁，有利于学生的学习和思考。

2. 确保每个学生都有足够的写作空间和时间。

3. 利用多媒体设备进行教学，如投影仪、计算机等，以便展示PPT 和作文样本。

作文教学中几个案例的反思一、作文教学的几个案例：案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。

细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。

案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。

很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。

案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。

接着大家帮他们写了留言条。

最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。

二、由此引出的对传统作文教学的反思：传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。

因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。

（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。

（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。

（4）从立意到选材等框框太多，使学生不————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考能自由表达自己的想法。

这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。

学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。

玩是孩子的天性。

把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。

像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。

三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。

活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。

记叙文写作《人物描写篇》教学案例摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现，作文教学应贴近学生生活实际，学生才会易于动笔、乐于表达。

本文就《人物描写篇》作文教学案例，创新教材使用，借助生活语言实例，通过多种教学活动方式，调动学生参与教学，学生在潜移默化中学会使用相关的作文写作知识技巧。

关键词：作文教学；人物描写中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-048-001一、设计背景新的《语文课程标准》关于写作教学提出了更高的要求，指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近教学实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上、表达真情实感。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。

因此，作文教学中创设环境、多角度训练，成为激发学生写作欲望，培养学生写作能力的重要途径。

让作文课变得鲜活生动，学生学的自然，写的生动，成为我们的目标。

本文就引导学生学习《人物描写篇》作文教学案例，谈谈我是如何开展作文教学的。

二、设计思路本课目标包括：掌握人物描写的方法，并通过练习加以巩固。

其中，了解关于人物描写中的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，能从理论上明确人物描写的基本方法。

对于人物描写的练习，有的学生写人物是从头写到脚，眉毛胡子一把抓，用了很多形容词，费了很多笔墨，可是给人的印象是模糊的；也有的同学搬用套话，如写女同学一律是“弯弯的眉毛”、“水灵灵的大眼睛”、“红红的嘴唇”，千人一面毫无生气，留给人的只是概念，不是鲜明的印象。

要想让学生获得崭新的认识，需要由浅入深，先欣赏品味，感受生动描写的特征。

还应针对性运用学生熟悉的课文、熟悉的事件，让学生乐于表达、易于表达、善于表达，切忌脱离学生生活实际，写空洞的文字。

初一优秀记叙文:七年级作文这就是我作文教学案例分析案例陈述：案例一这是一堂以读促写的作文课，要求当堂完成题目为《我》的500字以上的介绍自己的作文。

一、教师发下两篇范文《义务教学初级中学语文课本（试用）》中的《说说我自己》和《这就是我》（学生习作）。

二、教师指导学生阅读范文，明确这两篇都是介绍自己的文章，前者侧重于全面介绍，后者侧重于重点介绍，都写得较具体。

字以上。

眉苦脸……六、写作情况反馈：75%的女生都成了短发潇洒的“假小子”甚至于楼梯上摔下来的程度；80%……案例二“子丑寅卯”，“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。

（教师的真情换学生的真心。

学生鼓掌。

教师已经抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待，适时切入了作文话题；介绍自己。

但具体的写作还有很多需要解决的问题，教师还可在解决学生写什么，怎么写上面作进一步尝试，使学生真正敞开心扉写作文，并懂得真正的写作。

）二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。

教师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。

”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。

所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。

（生微笑，并考虑自己该从哪方面内容入手写）教师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。

学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。

（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）十分钟后，有些想写别人眼中的自己……生提出：12、写作文的形式可否有自己的创意？3眼里的印象。

35分钟内都已完成50010分钟的小组交流，我完全允许，并请每组1《我是家里的“开心果”》、《勤奋让我如此美丽》《我是个“小气鬼”》、《阳光女孩》、《我的代码——名字》《江山易改本性难移》、《你眼里的我》《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》2、内容、语言富有个性，流露真情实感。