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【课题】 17、水流有力量【教学内容】四年级上册第四单元第五课【教学目标】1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。
3、通过水流与人们生活的关系，意识到用科学知识改善人们的生活。
【教学重点】指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
【教学难点】影响水流力量大小的原因：水流高度，流量，流速。
【教学准备】水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
【教学过程】一、提出问题，感受水流有力量1、观看视频，感受水流的力量（学生的桌面上摆放一个水槽，里面有水。
）谈话：知道今天学习哪方面的知识吗？（水）今天老师给大家带来了有关水的视频，请同学们看大屏幕。
（播放视频资料：海浪冲击岸边）2、谈感受，引入课题让学生谈感受：看了这段视频，你有什么感受吗？（水流有力量）老师板书课题：水流有力量。
谈话：水流到底有没有力量呢？（在课题后面画一个问号）这节课让我们一起来研究。
【设计意图：通过播放视频，影音并茂让学生初步感受到水流有力量。
】二、实验探究，展示交流1、水位的高低对水流力量大小的影响。
（1）认识水轮，让学生想办法让小水轮转起来。
（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）（图1）想法让小水轮转起来。
（把水倒在小水轮上）（2）认识漏杯，了解使用方法。
（生用漏杯倒入水，倒在水轮上。
小水轮转起来了。
）谈话：水从高处往下流动时会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来的。
水流有没有力量？（有）现在这个问号可以擦掉了吗？（教师擦掉问号）（3）小组讨论：如何使小水轮转的更快？（同一个漏杯，同样的方法，怎样做使小水轮转的更快）汇报：漏杯的位置高和低，转的快和慢（4）让学生画出自己的想法（每组发一张纸）（图2）汇报交流：让学生汇报小组内形成的共识，画出的结果。
位置高的转的快，位置低的转的慢。
（5）分组实验（每一组派一个同学来领器材）出示：温馨提示（让学生读）学生开始实验，教师巡视指导。
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。
《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。
”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。
2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。
《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。
”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。
例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。
3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。
”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。
学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。
实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。
教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。
青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教课方案【教材及学情解析】《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第 17 课。
水流能产生力量，这类力量给人类带来好处，也带来灾害。
初步成立这类双重认识，趋利避害，有益于小学生建立正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计侧重了研究的过程性和水流的两面性。
这样做可以使学生获取研究意识、实验能力、科学思想及尊敬事实等方面涵养获取有效培育。
四年级的学生对水流可以产生力量会有一个简单的认识，知道水流对我们的生活有很多的帮助，也会造成诸如洪涝灾祸等不利方面。
但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，所以我设计了比较试验来帮助学生理解。
基于教材和学生实质，我确定本节课教课目标是：【教课目标】1．科学研究可以对观察到的现象提出猜想和假设；可以采纳简单的仪器进行水流能否有力量的观察、实验，收集数据并做简单的记录。
2．感情、态度、价值观目标在研究水流的力量的过程中表现交流与合作；经过实验体验科学研究要尊敬凭据；经过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改进人们的生活；体验自然界的美。
3．科学知识知道水流可以产生力量；知道影响水流力量大小的要素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
【教课要点、难点】研究影响水流力量大小的原由：水流高度，流量大小，流速快慢。
【活动准备】分组资料：水、水槽、小水轮、塑料量杯、矿泉水瓶、无针头注射器、分组实验记录表。
学生和教师可以分别准备一些创建性资料，激发创新实验设计。
【教课过程】师生合作研究活动过程一、创建情境，生成问题1．教师播放视频：海浪撞击岩石发出阵阵巨响。
2．老师接着发问：看了这段视频，你有什么感想和发现？【预设：海浪的力量真大；海浪真美；海浪把岩石都冲圆了等等关于“水流有力量”近似的答案。
】3．同学们这么多想法，那么关于水流你有什么思虑也许感兴趣的研究问题吗？（教材资源：）【预设：水流的力量从哪里来的？水流的力量大小跟什么有关系？水流的力量可以帮助我们干什么事情呀？等等】4．梳理问题，提出怀疑：水流真的可以产生力量吗？力量的大小跟什么有关呢？此刻，我们就来一起研究这个问题。
《水流有力量》教案设计修改及反思教学目标：1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。
3、理解水流力量与人们生产生活的关系。
教学重点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
教学难点：总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
课前准备：水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程：一、创设情境感知问题谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。
仔细观察，你能从中发现什么？流动的水可以产生力量（板书课题：水流有力量）学生观察汇报。
培养观察能力与导入新课一举两得。
（删掉）二、探索体验解决问题老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。
你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。
教师将学生的猜测板书在黑板的一边。
谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？哪个小组愿意跟大家交流一下？既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。
哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。
在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验：1、流量大小的对比实验①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。
2、水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。
②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。
③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。
《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解水流的产生和基本特点。
让学生掌握水流的力量和影响因素。
1.2 技能目标：培养学生的观察和实验能力。
培养学生的分析和解决问题的能力。
1.3 情感目标：激发学生对科学的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作和交流能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点：水流的产生和基本特点。
水流的力量和影响因素。
2.2 教学难点：水流的力量的实验和观察。
水流影响因素的分析。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
3.2 实验法：进行水流的力量的实验和观察。
分析实验结果，引导学生发现水流的影响因素。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
4.3 实验：安排水流的力量的实验，让学生亲身体验水流的威力。
引导学生观察实验结果，发现水流的影响因素。
4.4 总结：回顾本节课的内容，强调水流的产生和力量的影响因素。
鼓励学生提出问题，激发学生的思考。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问等。
评价学生的积极性和兴趣。
5.2 实验报告评价：评价学生的实验报告，包括实验结果的观察和分析。
评价学生的实验操作和团队合作能力。
5.3 作业评价：评价学生的作业完成情况，包括对水流的理解和应用。
评价学生的解题思路和表达能力。
第六章：教学准备6.1 教具准备：准备相关的水流实验器材，如水枪、水管、容器等。
准备实验材料，如彩色粉末、染色剂等。
6.2 教学环境：确保教学场所安全，无障碍物。
准备实验用的桌子和椅子。
第七章：教学过程7.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
7.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
小学科学《水流有力量》完美教案《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
