谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例学员：宋发云在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。
着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们语文教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的出现，给小学语文课堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。
在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。
在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的字．词．句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。
在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。
（1）在字．词．句教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。
老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。
使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。
（2）信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。
通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
（3）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。
新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。
这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。
信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。
在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。
另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。
运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的语句，从而提高学生语文的能力。
三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量。
自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，特别是一、二年级的语文，一个星期只有６节课，这就要求教师在课堂中提高教学效率。
如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。
教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。
在语文课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。
由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。
通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂。
语文本源于生活，生活中处处有语文。
为了让学生学有用的语文。
运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使语文知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的语文，用语文眼光看待周围的生活，增强学生的语文意识，培养学生的语文兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
创设生活情景，突出主体地位。
把教材内容与生活情景有机结合起来，使语文知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让语文贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了语文。
将信息技术融合到小学语文科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进语文课堂。
总之，把现代信息技术融入到小学语文教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。
提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。
从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
课堂教学信息技术实践应用案例一、研究课题的背景1、时代的要求21世纪是高度信息化的时代，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，并不断渗透到社会生活的各个领域，给社会带来了美好的前景，给教育注入了新的生机。
教育部早在多年前就提出了以信息化带动教育的现代化的决定。
2、新课改的要求在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。
我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
因此，在语文教学中，运用现代信息技术，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革是十分有必要的。
3、国培的要求去年有幸在网上参加了小学信息技术国培，年底又到赣南师院学习，聆听了各位专家的讲座，受益非浅。
专家们都希望我们所有学员回到教学岗位上，将所学知识与能力服务于教学实践中，真正做到有效地使信息技术与学科教学相整合，实现运用用信息技术优化小学课堂教学，提高课堂教学质量。
二、课题研究的意义一年级第二册第一单元是描写春天的内容。
春天是一个万物复苏,生机盎然，让人们充满了希望的季节。
.而长期生活在县城的孩子们常常忽略了春的气息；深冬时节孩子们也能见到温室里盛开的鲜花，市场上常见的各种反季节蔬菜，使孩子们四季不甚分明.，什么叫“冬去春来”孩子感到模糊。
况且今年冬天显得格外长些，，更让孩子们难以辨别春夏秋冬的季节特征。
对课文中一些描写春天的词句及课文内容难以理解、掌握。
为了让孩子们对春天有个明确的认识，为了培养孩子们的观察能力、审美能力、协作能力和.探究能力，于是,我在一年级选择了《运用信息技术优化小学一年级语文走进春天》的研究性学习。
三、课题研究的基础我校拥有一个有较高政治素质、熟悉电教业务、有较强的教学和管理能力的领导集体，同时还成立了有教导主任负责的电化教育领导小组、电化教育课题研究室。
前两年我校就组织了电化教育课题组和学科教师开展了《如何结合信息技术提高小学英语课堂教学的有效性》并取得良好的效果。
因此，他们有一定的课题研究经验，为此次课题研究提供了组织保障。
我也经常积极教师队伍的现代教育技术培训，在各学科的教学中也能较合理地科学地使用电教手段。
在06年的全市信息技术课比赛中，我执教的《花钟》荣获一等奖。
因此对本次课题研究，我充满了很大的信心。
我校学生大部分来自县城，在电脑普及的今天，有些同学在家长的帮助下已具有简单的计算机操作能力，能利用信息化工具进行游戏、搜索资料，上传照片等，他们也乐于参与这次课题研究。
四、课题研究的对象与方法1、研究的对象以威远县黄荆沟镇中心校小学一（1）班作为实验班，同时设置一（2）为对照班。
实验班运用信息技术进行课堂教学，对照班则采用传统的教学方法进行上课。
实验结束后两班进行对比分析。
通过问卷调查、举办赞美春天等活动来分析检验实验效果。
2、研究方法：（1）观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、听课情绪是否积极等）获得有关实验的资料。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣的情况，了解实验的效果。
（3）对比实验法：实验结束后，实验班与对照班举行各上一堂以赞美春天为主题的活动课，通过课堂中学生的种种表现，获得实验效果。
五、课题研究的目标1、引导学生在生活中观察春天，运用多种技术捕捉春天大自然中精彩的点滴，引导学生在生活学语文，用语文。
在生活中感受春天的美好。
（通过同学之间、学生与家长之间、师生之间的协作互助，多种渠道的搜集，收集有关春天的资料，可以去山村、田野拍摄照片，可以去花园、果园摄影。
可以在参加植树、放风筝等活动中进行录相。
）2、运用信息技术，创设教学情境，优化课堂教学效果。
加深学生对春天的认识、理解、热爱。
（鼓励学生在他人的帮助下去网上查找描写春天的字词、诗歌、故事、歌曲、音乐、图画等，老师把他们在生活中，网络中搜集的与课文词句及内容相符合的声音、图像、视频、动画及文字信息进行处理，制成课件。
用于在课堂教学中）六、课题研究的内容信息技术在小学一年级语文《走进春天》课堂教学中的运用与作用。
七、课题研究的资源准备（一）、学生准备：1、收集有关春天景色的词语、诗歌、美文、图画、学唱歌曲《春天在哪里》。
2、收集关于春天的资料图片。
4、在老师或家长的带领下，走进春天，去寻找春天，观察春天的变化，并把自己的发现记录下来。
（二）、教师准备：1、准备照相机、录像机、电脑。
2、收集有关春天的图片。
制成课件。
八、课题研究的过程本课题研究的实验时间为五周，力求在通过五周的时间，初步探索出如何利用信息技术优化小学语文第二册走进春天的课堂教学方法，具体规划如下1、成立课题小组。
