新课标人教版六年级数学上册《分数乘法：解决问题(例9)》公开课教学设计

六年级上册数学教案1：分数乘法《问题解决》教学内容本节教学内容围绕分数乘法在实际问题中的应用展开，通过引导学生运用分数乘法解决实际问题，进一步巩固和深化学生对分数乘法的理解。

课程内容将包括：1. 复习导入：回顾分数乘法的基本规则，包括同分母、异分母分数乘法的计算方法。

2. 问题情境：通过设计生活化的问题情境，让学生理解分数乘法在现实生活中的应用。

3. 解题策略：指导学生如何将实际问题转化为分数乘法运算，并运用所学的知识解决问题。

4. 案例分析：分析几个典型的实际问题案例，让学生通过观察、分析和讨论，加深对分数乘法应用的理解。

5. 练习巩固：通过多样化的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练运用分数乘法解决实际问题，理解分数乘法的实际意义。

2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和能力。

教学难点1. 理解分数乘法的实际意义：如何让学生从实际问题中抽象出分数乘法的概念，并理解其意义。

2. 正确进行分数乘法运算：在解决实际问题时，如何正确地运用分数乘法进行计算。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、笔。

教学过程1. 复习导入：利用PPT展示分数乘法的复习题，引导学生回顾分数乘法的基本规则。

2. 问题情境：通过PPT展示生活化的问题情境，让学生理解分数乘法在现实生活中的应用。

3. 解题策略：教师引导学生如何将实际问题转化为分数乘法运算，并运用所学的知识解决问题。

4. 案例分析：分析几个典型的实际问题案例，让学生通过观察、分析和讨论，加深对分数乘法应用的理解。

5. 练习巩固：通过PPT展示多样化的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

板书设计板书将围绕教学内容的四个主要部分进行设计，包括：1. 复习导入：分数乘法的基本规则。

人教版数学六年级上册分数和小数相乘公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数和小数相乘公开课教案第【1】篇〗教学目标1、在同学已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使同学理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。

2、通过观看比较，指导同学通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育同学的抽象概括力量。

3、引导同学探求学问的内在联系，激发同学学习爱好。

通过演示，使同学初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。

教学重难点教学重点：使同学理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。

教学难点：引导同学总结分数乘整数的计算法则。

教学过程一、复习出示复习题。

1、依据题意列出算式：5个12是多少？3个14是多少？2、以下句子中那些可以看做单位1猎豹的速度是狮子的七分之三。

参与合唱队的同学占全班人数的五分之一。

红花比黄花多二分之一。

十月比九月节省四分之三。

3、计算：3/10 +3/ 10 + 3/10 =3/10 + 3/10+ 3/10这题我们还可以怎么计算？今日我们就来学习分数乘法。

二、新授1、利用3/10 + 3/10 + 3/10教学分数乘法。

〔1〕这道加法算式中，加数各是多少？〔都是3/10〕〔2〕表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？〔乘法，3/10 ×3〕〔3〕3/10 +3/10+ 3/10=9，那么3/10 + 3/10 + 3/10= 3/10 ×3，所以3/ 10 ×3= =9。

同学们想想看，3/10 ×3=9计算过程是怎样的？谁能把它补充完好2、出示例1，〔1〕理解题意：引导同学看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。

把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。

人教版数学六年级上册分数乘分数公开课教案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数乘分数公开课教案第【1】篇〗1、分数乘法第一课时分数乘整数教学内容：教材第8页的例1，第9页的例2以及“做一做”，练习二中的第1、2题。

教学目标：让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。

重难点、关键分数乘整数的计算方法。

教学准备：电脑课件教学过程：一、旧知铺垫1、计算下列各题2/11+2/11+2/11过程要求(1)写出计算过程。

(2)说一说分数加法的计算方法。

2、想一想，能不能把2/11+2/11+2/11改写成乘法算式呢？二、探索新知1、教学例1（1）出示例题根据题意，电脑课件呈现示意图。

（2）根据题意列出解答算式：2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=6/112/11×3=6/11(3)探索分数乘整数的计算方法。

师：2/11×3=，说一说你是怎么想的？①学生在小组交流各自的想法②小组讨论后反馈思维的过程和结果教师板书：③总结分数乘整数的计算方法。

A、学生口述分数乘整数的计算方法；B、教师整理并板书：分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。

2、教学例2计算：3/8×6(1)学生独立计算。

(2)交流计算方法和步骤。

(3)比较计算过程，看一看哪一种更为简单(3)归纳：能约分的要先约分，再计算。

三、巩固练习1、完成课本“做一做”。

（1）学生独立完成，然后计算过程和结果。

（2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？一般要求学生列综合算式计算。

如：6/7×10×7==60(kg)2、课本练习二第1、2题四、课后作业设计一、计算7/8×73/4×81/9×31/2×45/6×55/18×327×2/33/816×三、列式计算1、3个5/8是多少？2、2/3的6倍是多少？3、5/14扩大7倍以后是多少？4、5/6与24的积是多少？课后反思：第二课时分数乘分数教学内容：教材第10页例3，第11页例4以及“做一做”，练习二中的3、4题教学目标：1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。

“较复杂的分数乘法应用题”教学设计一、教材分析“较复杂的分数乘法应用题（例9）”是人教版小学数学六年级上册第一单元第14页例9。

这部分内容是在学习了“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题的基础上教学的，是本单元的一大难点。

本节教学内容是“先求出比一个数多几分之几是多少，然后再求另一个数；或先求出一个数是已知数的几分之几，再求这个数是多少”的两步计算分数乘法应用题。

它是由应用题数量关系的变化而产生的新的应用题，这类应用题历来是学生学习的难点，因此教材用数形结合进行编排，重点帮助学生分析题中的数量关系。

同时从其它角度去分析应用题的数量关系，即方法二。

这样有利于学生掌握应用题的特征、解题思路和解题方法。

通过一题多解，既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于学生思维的发展。

二、学情分析问题解决是学生学习数学的重点也是一大难点，学生自入学就开始问题解决的训练。

六年级同学与小学其它年级学生相比，理性思维有了很大的发展，已能从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。

具备了一定的应用意识和解决问题的策略。

这些都成为他们解决较复杂分数乘法问题的重要基础。

三、教学目的1.知识与技能：通过学习，学生能够掌握解答“求一个数比另一个数多(少)几分之几的应用题”的方法，并正确解答这样的实际问题。

2.过程与方法：通过自主探究、小组交流，让学生亲身经历学习数学知识的应用过程，体验数学研讨的方法。

3.情感与态度：经历独立思考、自主尝试、交流展示的过程，培养他们的数学交流能力和自主探究意识，感受成功的体验，树立学好数学的信心和养成良好的数学情操。

四、教学重难点重点：理清较复杂分数乘法应用题的数量关系，掌握它们的特征和解题方法。

难点：理清这类应用题的数量关系，理解解题思路。

五、教法学法根据新课程标准要求，教学坚持以学生为主体的思想，让学生在情境中去感受、体验、思考，充分发挥其主体作用为设计理念。

六年级上册数学教案分数乘法解决问题｜人教新课标教学内容本节教学内容围绕分数乘法展开，旨在帮助学生理解和掌握分数乘法的概念、运算规则及其在实际问题中的应用。

通过学习，学生能够正确计算分数与整数、分数与分数的乘法，并能够运用分数乘法解决实际问题。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的运算规则，并能够准确计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等方式，学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、自主探究的学习态度。

教学难点1. 分数乘法意义的理解：帮助学生理解分数乘法与整数乘法的联系与区别。

2. 分数乘法运算规则的掌握：指导学生熟练掌握分数乘法的运算规则，尤其是分数乘分数的运算方法。

3. 分数乘法在实际问题中的应用：引导学生将分数乘法应用于解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。

教学过程1. 导入：通过复习整数乘法，引导学生发现分数乘法的概念，激发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解分数乘法的意义、运算规则，并通过实例演示分数乘法的计算方法。

3. 实践环节：让学生分组讨论，合作完成练习题，巩固所学知识。

5. 应用环节：布置实际问题，让学生运用分数乘法解决问题，提高学生的应用能力。

板书设计1. 分数乘法解决问题2. 分数乘法的概念、运算规则、实例演示、练习题、实际问题应用。

作业设计1. 基础题：计算分数与整数、分数与分数的乘法。

2. 提高题：运用分数乘法解决实际问题。

3. 拓展题：研究分数乘法与整数乘法的联系与区别。

课后反思重点细节：教学难点分数乘法意义的理解分数乘法的意义是帮助学生建立分数乘法与整数乘法的联系，并理解它们之间的区别。

整数乘法是求几个相同加数的和的简便运算，而分数乘法也是类似的，是求几个相同分数加数的和的简便运算。

例如，3乘以1/4相当于1/4加上自己三次。

人教版数学六年级上册分数乘除混合运算公开课教案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数乘除混合运算公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、结合具体情境与直观操作，理解分数混合运算的算理，并能正确计算。

2、能结合实际情景，解决简单分数混合运算的实际问题。

教学重难点教学重点：掌握分数四则混合运算的顺序。

教学难点：正确计算分数四则混合运算。

教具准备课件：设计意图教学过程特色设计理解分数混合运算的算理，并能正确计算。

解决简单分数混合运算的实际问题。

一、导入笔算下面各题。

24÷4+16×5－3746+50×[（900－90）÷9]小红用8米长的彩带做一些花，如果每朵花用2/3米彩带，小红能做多少朵花？二、教学实施（一）出示例3。

1、老师整理情境中的信息。

2、学生明确题意。

3、学生分析题目并解答4、提问：可以列综合算式吗？小组讨论并汇报，如何列综合算式。

板书综合算式。

5、分析运算顺序。

请同学们观察，这道题目中有哪几种运算？应该先算什么，再算什么？6、学生试算，两人板演。

7、全班交流订正。

8、思考：在计算中，应该注意什么？（二）巩固练习，1、完成教材第33页“做一做”。

提问：6楼到地面的高度是多少层楼的高度？（多找几个学生来说自己心里的想法，寻找出最好的解题策略后再让学生进行计算）2、教材第35页第9，10题。

三、全课总结：这节课，你有什么收获吗？有什么发现吗？有什么想要告诉老师和同学的吗？请大家发表自己的见解。

〖人教版数学六年级上册分数乘除混合运算公开课教案第【2】篇〗教学目标1、结合具体情境，使学生掌握分数混合运算的顺序，能正确进行计算2、能运用所学知识解决简单的实际问题，提高综合解题能力。

学情分析本班共有72名学生，男女生人数协调，基础知识比较扎实，应用题的解决较差，少数学生数学成绩很差。

重点难点1、掌握分数混合运算的顺序，正确计算分数混合运算。

2、解决有关的实际问题。

人教版数学六年级上册分数和小数相乘公开课教案推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数和小数相乘公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。

教学重点：会进行分数的混合运算，运用运算定律进行简便计算。

教学难点：灵活运用运算定律进行简便计算。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入新课（激发兴趣，明确目标）1、运算定律。

我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？（学生回答，教师板书运算定律）乘法交换律：ab=ba乘法结合律：（ab）c=a（bc）乘法分配律：（a＋b）c=ac＋bc2、这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？2574 0.36101（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。

）二、自主探究（自主学习，探讨问题）1、引入同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。

（板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）2、推导运算定律是否适用于分数。

（1）学生发表对课题的见解。

（2）验证有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）3、教学例5.（1）出示：，学生小组合作独立解答。

4、教学例6.（1）出示：，学生小组合作独立计算。

（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。

5、小结应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。

三、拓展总结（应用拓展，盘点收获）1、完成练习三的第6题。

学生说一说应用了什么运算定律。

2、完成课本第10页的做一做题目。

其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成86＋1应用乘法分配律计算比较简便。

3、总结这节课你有什么收获？〖人教版数学六年级上册分数和小数相乘公开课教案第【2】篇〗教学目标：1、结合详细情境，，探究并理解分数乘整数的意义；2、探究并把握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；3、能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。

第9课时解决问题〔2〕▶教学内容教科书P14～15例9及“做一做〞，完成教科书P16“练习三〞中第4～7题。

▶教学目标“求比一个数多〔少)几分之几〞的数量关系，学会用线段图分析问题，并能正确解答“求比一个数多〔少)几分之几的数是多少〞的实际问题。

2.掌握解题思路与步骤，提高分析问题和解决问题的能力。

3.养成认真读题、积极思考的学习习惯。

▶教学重点理解并掌握“求比一个数多〔少)几分之几的数是多少〞问题的解题思路和方法。

▶教学难点引导学生自主探索出分析此类问题的方法。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、复习铺垫，注重迁移1.课件出示习题。

【设计意图】分析数量关系是解决分数乘法实际问题的关键，在进行解决问题的教学时，应当将分析数量关系作为常规训练，每节课都要进行练习。

2.导入新课。

师：你能求出火车每小时行多少千米吗？今天我们就一起来解决“求比一个数多〔少〕几分之几的数是多少〞的实际问题。

［板书课题：解决问题〔2〕］二、经历过程，探究新知1.阅读与理解。

课件出示教科书P14例9。

师：读完题目，你从中获得了哪些数学信息？学生独立完成教科书P14“阅读与理解〞中的填空练习。

师追问：“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多45〞是什么意思?【学情预设】把青少年每分钟心跳的次数看作单位“1〞，平均分成5份，婴儿每分钟心跳次数比青少年多这样的4份。

【教学提示】教师要引导学生从不同的层次对关键句进行分析，提高学生判断单位“1〞的能力。

【教学提示】教师要引导学生抓住关键性数量关系“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多45〞，并借助线段图厘清数量关系，理解题意，进而解决问题。

【设计意图】读懂题目是正确解决问题的前提与根底，而在此题当中最关键的句子是“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多45〞，理解这个分率的意义非常重要。

2.分析与解答。

〔1〕画图分析。

师：能用线段图表示出题目的条件和问题吗?①学生尝试画图，教师巡视，寻找可利用的资源。

②利用学生的错误资源进行讲解与点评，全班同学帮助修改，课件出示正确的线段图。

六年级数学教案设计解决问题（例9）——分数乘法（人教版六年级上册）【教学简案】第二课时【教学详案】课前预习：1.自己阅读课本14页题目，寻找有用的数学信息，尝试列出算式。

2.采用画线段图的方式帮助思考题目中的数量关系。

3.思考：通过预习你明白了什么？还有什么疑惑？4.把自己不懂的地方用彩色笔圈出来，等待课堂解决。

教学内容：解决问题（例9）——分数乘法（比一个数多或少几分之几）的实际问题的解决方法。

教学目标：1.理解比一个数多或少几分之几的问题的结构特点，掌握此类问题的解题思路和计算方法。

2.经历解决实际问题的过程，运用线段图等方法理清数量关系，提高学生分析和解决问题的能力。

3.发展学生的创新思维和探索精神。

教学重点：理解和掌握比一个数多或少几分之几的问题的解题思路和计算方法。

教学难点：分析题目中的数量关系，自主探索解题方法。

教学用具：多媒体课件、学习卡教学过程：一、导入1.复习检测：说出题中的量，找出单位“1”，列出算式。

多媒体出示题目要求媒体出示题目，指名回答。

教师对于学生列式给予及时的指导和鼓励。

2.揭示课题：解决问题（例9）——分数乘法时间在前进，社会在发展。

我们国家的医疗水平也在飞速进步。

作为一名小学生，我们也应该对自己的身体有所了解，今天我们就来解决一道和心脏有关系的数学问题。

（板书：解决问题（例9）——分数乘法）【设计意图】通过复习检测，检查学生对简单的分数乘法问题解决方法的掌握情况。

为解决稍复杂的分数乘法问题做铺垫。

二、新授（一）媒体出示学习目标1.理解比一个数多或少几分之几的问题的结构特点，掌握此类问题的解题思路和计算方法。

2.经历解决实际问题的过程，运用线段图等方法理清数量关系。

【设计意图】学生独立阅读，对于本节课的学习做到心中有数，有利于探究活动的开展。

（二）结合学生预习，进行探究学习探究一：提取数学信息，分析数量关系。

多媒体出示教材14页例9题目，根据学习卡中的问题，观察图片——提取信息——分析数量关系。

第1单元分数乘法第8课时解决问题（1）教学内容：教材第13～14页例8及相关练习。

教学目标：1．使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法，并能正确计算。

2．让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，在共同探讨中培养学生的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。

教学重点：理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握解题的基本方法。

教学难点：在用分数连乘的方法解决实际问题的过程中，理解单位“1”“分率”与所对应的量的相对性。

进而帮助学生深刻理解单位“1”“分率”与具体数量之间的一一对应关系。

教学准备：课件、学具。

教学过程：一、复习引入，唤醒旧知1. 找一找，谁是表示单位“1”的量：（1）足球的个数是篮球的；（2）女生人数与男生人数的相等。

2. 你能解决这两个问题吗？（1）篮球有35个，足球的个数是篮球的，足球有多少个？（2）六（1）班有男生25人，女生人数与男生人数的相等，六（1）班有女生多少人？3. 揭题：这节课我们就继续利用单位“1”的量，来解决更多的问题。

【设计意图：复习环节中两个练习题的设计，有层次、有梯度地复习了有关单位“1”的知识内容，目的是让学生熟悉单位“1”、分率与具体量之间的一一对应关系，为学习新知做好铺垫。

】二、自主探究，思辨交流（一）阅读与理解出示例8情境图：这个大棚共480 m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占整块萝卜地的。

红萝卜地有多少平方米？你获取了哪些数学信息呢？整个大棚的面积是（）。

萝卜地的面积占整个大棚面积的（）。

意思是说以（）为单位“1”，（）是（）的（）。

红萝卜地的面积占萝卜地面积的（）。

意思是说以（）为单位“1”，（）是（）的（）。

要求的是（）的面积。

【设计意图：审题是解决问题的第一步，引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力。

人教版数学六年级上册分数乘分数公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数乘分数公开课教案第【1】篇〗分数乘法一步应用题教学目标：1、联系生活实际,创设探究情境,使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题.2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中,培养学生分析能力,发展学生思维.3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间,鼓励学生大胆质疑,培养他们的创新能力.教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系.教学难点：抓住知识关键,正确、灵活判断单位“1”.教学过程：一、复习１、先说下列各算式表示的意义,再口算出得数.12××２、列式计算.（１）20的是多少？（２）６的是多少？3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法.二、新授1、教学例1（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”,结合线段图理解题意,找到解题思路.（2）组织学生讨论,对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论,使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较,其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量,知道世界人均耕地面积为2500平方米,求我国人均耕地面积就是求2500的是多少）（3）在分析题意的基础上,学生独立列式、计算.2500×＝1000（平方米）2、结合计算结果,让学生说说自己的想法,培养学生分析数据的能力,进行国情教育.3、巩固练习：“做一做”,让学生画线段图表示题意,说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答.三、练习1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数2000只.2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”,再独立列式解答.四、总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”,画出线段图帮助理解题意,最后再列式解答）〖人教版数学六年级上册分数乘分数公开课教案第【2】篇〗〖人教版数学六年级上册分数乘分数公开课教案第【3】篇〗“分数乘分数”教学设计教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第3～5页例3及相应练习。

解决问题（1）【教学内容】分数连乘应用题。

教材第13页例8.【教学目标】1.使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法两步应用题。

2.让学生在实际的生活情境中，学习收集信息，整理信息，发现并提出问题，培养学生解决简单实际问题的能力。

3.让学生体会数学与日常生活的密切关系，在共同探讨中培养合作意识。

【重点难点】1.找准单位“1”的量。

2.分析分数乘法两步应用题的数量关系。

【教学准备】多媒体课件。

教学过程一、导入1.师：同学们，前面我们已经尝过了分数的意义及分数乘法的有关知识，老师现在想检验下大家，请看大屏幕。

(出示复习题)2.师：看来同学们对前面所学知识掌握得相当牢固，今天我们就利用这些知识来解决一些实际问题（板书课题：解决问题）3.质疑课题:看到这个课题:你有什么疑问?生提出问题.师:那么现在我们就带着这几个问题走进我们今天的智慧课堂.二、讲授新课1、师:我们村的李大爷家里有个很大的塑料大棚。

老师今天给大家带来了有关这个大棚的信息，请看大屏幕。

课件出示题目:红萝卜地有多少平方米？从这幅图中你得到了哪些信息？出示阅读与理解，让学生独立完成。

阅读与理解整个大棚的面积是 。

萝卜地的面积占整个大棚面积的 。

红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。

要求的是 的面积。

师：根据你所了解的信息，你能提出什么问题？生：萝卜地有多少平方米？红萝卜地有多少平方米？（师板书在黑板）2、自主探究，合作交流。

师：同学们提出的问题很有价值，那如何解决这两个问题呢？老师给大家带来了今天的自探提示，那现在请同学们，以4人这一小组，结合老师出示的自探提示，在一起互相议一议，说一说，画一画，折一折。

3、汇报交流(1)师指生解决前两个问题。

(2)师:看来同学们已经弄明白了21和41的意义,谁愿意把你已画的线段图或折线展示给大家谁没画好的继续在下面画（指生演板）（然后让生讲解自己画的线段图各部分是什么？）师：你讲得很到位，看来大家已理清了大棚面积，萝卜面积和红萝卜面积之间的关系，那现在第一个问题，你能解决了吗？出示课件:要求萝卜地的面积我是求( )的( )是多少?数量关系式是 ，列式为 。

《分数乘法解决问题（例9）》教学设计——求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题一、教学内容教育部审定2013义务教育教科书数学六年级上册P14例9 二、教学目标知识与技能：理解“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的问题的结构特点，掌握这类问题的解题思路和解题方法。

过程与方法：通过指导学生画线段图分析题意，掌握解题方法。

情感态度与价值观：在问题解决的过程中，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索数学知识解题规律的过程中，不断获得成功，增强学习数学的兴趣。

二、教学重难点：重点：理解题目中的数量关系，掌握求“比一个数多（或少）几分之几”的问题的解题思路和方法。

难点：引导学生画线段图、借助线段图分析题目的数量关系。

三、学情分析本节课是在学生已经掌握了“简单的求一个数的几分之几是多少”的分数乘法问题的基础上进行教学的，且在教学例8时，学生初步学会找单位“1”，会用示意图表示单位“1”的几分之几，但是由于学生对分数意义的理解还不够透彻，理解“一个数比另一个多（或少）几分之几，其实就是求一个数比另一个多（或少）的部分占单位一的几分之几”有困难。

四、教学过程（一）复习铺垫（1）先找出句子中表示单位“1”的量。

161.男生人数是女生人数的13132.女生人数是男生人数的1633. 男生人数比女生人数多13（2）根据题意，把数量关系式补充完整。

161.男生人数是女生人数的1316=（）（）×1332.男生人数比女生人数多133）=（）（）×（13（3）解决问题16。

六（3）班有女生26人，男生有多少人？男生人数是女生人数1316=（男生人数），请同学们独立列式根据（女生人数）×13解答。

（4）揭示课题。

板书：分数乘法解决问题（二）（例9）（二）探索新知。

1．谈话：你们知道青少年心跳每分钟大约多少次吗？出示例题9。

人心脏跳动的次数随年龄而变化。

青少年心跳每分钟约4。

婴儿每分钟心跳多少75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多5次？2.学生独立读题后，交流从题目中获得的信息。

人教版数学六年级上册分数和小数相乘公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数和小数相乘公开课教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能1.理解分数乘整数的意义。

2.通过主动参与教学过程，理解分数乘整数的计算法则的算理，能正确计算。

过程与方法使学生经历解决问题的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。

情感态度与价值观1.感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣。

2.培养学生动手动脑的学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。

教学重点：理解分数乘整数的意义，探究计算法则。

教学难点：正确计算及约分方法。

教学过程：一、以旧引新，唤醒认知（一）列式计算，说说你是怎样想的？ 5个12相加是多少？10个23的和是多少？（概括：整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算）（二）口答（三）感受分数乘整数的意义21个相加太麻烦了，有没有简单的表示方法？（学生会想到用乘法表示成×21）然后让学生说一说×21表示的含义。

揭题：怎样计算×21呢？今天我们就来学习分数乘法——分数乘整数。

二、出示问题，探索新知1、自主学习红点1。

（1）出示窗1：小鸟风筝的尾巴是用5根布条做成的，小鱼风筝的尾巴是用6根布条做成的，每根布条长都是米。

学生提出用乘法计算的数学问题。

出示红点1问题：做小鸟风筝的尾巴一共需要多少米的布条？指名口头列式。

（2）自学提示：×5表示什么意义？两个小朋友分别是怎样计算的？学生自学课本47页。

（3）交流、质疑。

（4）比较这两种方法的联系和区别。

计算5个相加是多少，一种方法是加法，另一种方法是乘法。

但结果是相同的。

你喜欢哪种方法？教师指出，用乘法计算比较简便，其中连加的步骤在计算时可以省略。

板书简便的写法：×5= = （米）2、自主学习红点2。

（1）出示问题：做小鱼风筝的尾巴，一共需要多少米的布条？学生尝试独立解决。

指名板演。

集体评议。

（2）比较计算过程，分类梳理：a先计算再约分；b先约分再计算。

人教版六年级上册数学教学课例求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题备课时间 2020.9.17教材分析比一个数多（或少）几分之几的知识在日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的，是本套教材教学内容的重要的一个类型。

主要属于转化教学，是对分数乘法和分数混合运算的提升。

学生学好这部分知识，不仅可以提高自己分析问题的能力，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

学情分析学生已有求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础，解答求一个数比另一个数多或少几分之几的问题，可以加深学生对分数的认识，提高用分数解决实际问题的能力。

教学目标1.理解并掌握“已知一个数比另一个数多（或少）几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。

2.经历解题过程，掌握解题步骤，学会用线段图分析问题。

3.提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生创新思维能力。

教学重点理解并掌握“已知一个数比另一个数多（或少）几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。

教学难点根据多几分之几或少几分之几找出两个量之间的“分率”关系。

教学准备：直尺、铅笔、课件前置作业内容了解线段图思考：如何画线段图？教学过程一、情境导入了解人体的重要器官心脏二、探索新知1.出示例9（1）学生独立读题后，交流才题目中获得的信息。

完成教材例9“阅读与理解”的填空。

（2）分析与解答。

①找单位“1”。

提问;题目中的4/5是把谁看作单位“1”？②画线段图进行分析。

交流画线段图的方法：题目中有“青少年”和“婴儿”两种量，一般要用两条线段来表示；画线段图时，把单位“1”的量画在上面，比较量画在下面；把单位“1”的量平均分成5份，婴儿心跳次数比青少年多的部分相当于5份中的4份。

教师结合学生的交流情况板书线段图：③交流解题思路。

学生结合线段图，在小组内交流解题思路。

④独立解答。

教师巡视，辅导有困难的学生。

⑤全班交流。

组织交流汇报，汇报时让学生说说是根据哪种解题思路进行解答的。