有关0的加减法算式与计算

人教版三年级上册数学第二单元第3课时末尾是0的三位数加法和减法的竖式计算一、教学目标1. 让学生掌握末尾有0的三位数加法和减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

3. 培养学生解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握末尾有0的三位数加法和减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解末尾有0的三位数加减法的计算法则，并在实际问题中灵活运用。

三、教学过程1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾两位数加减法的计算方法。

- 提问：我们之前学习了两位数的加减法，那么三位数的加减法又是怎样的呢？2. 探究新知- 出示例题：200 300，200-300，让学生尝试计算。

- 引导学生观察：这两个算式有什么特点？它们的结果有什么规律？- 总结：末尾有0的三位数加减法，先把0前面的数相加或相减，再看两个加数或被减数、减数的末尾一共有几个0，就在得数末尾添上几个0。

- 出示例题：205 305，205-305，让学生尝试计算，并说出计算过程。

- 引导学生发现：当0前面的数相加或相减有进位或退位时，该如何处理？- 总结：如果有进位或退位，需要将进位或退位的数加到或减去0前面的数上。

3. 巩固练习- 让学生完成教材上的练习题，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

- 对于计算正确的学生，给予表扬和鼓励；对于计算错误的学生，帮助他们找出错误的原因，并指导他们改正。

4. 总结提升- 让学生总结本节课所学的内容，并分享自己的学习心得。

- 提问：通过本节课的学习，你们觉得自己在计算方面有哪些进步？还有哪些需要改进的地方？- 鼓励学生相互交流，共同提高。

四、作业布置1. 让学生完成教材上的课后习题。

2. 家长监督孩子完成作业，并及时反馈孩子的学习情况。

五、教学反思1. 教师要关注每一个学生的学习情况，及时发现他们在计算过程中出现的问题，并给予针对性的指导。

小学数学人教版一年级第三单元 3.3《0的认识和有关0的加减法》教案*课程：数学 *课题：0的认识和有关0的加减法*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2一、课标要求“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。

安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。

在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。

0的加减法，是多位数加减法的基础。

0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。

因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

二、教学目标知识目标会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。

能力目标通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。

素养目标通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。

核心素养本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

三、教学重难点教学重点初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算四、教学策略教法案例教学，教具教学，多媒体教学学法引导式学习教学策略教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。

通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。

五、教学准备教学环境 多媒体教学教学资源 课件、图示卡片、数字卡片等六、教学过程课前教学内容：1.数数回顾；2.1~5加减法计算。

第四部分0的认识和有关0的加减法一、教法建议【抛砖引玉】这部分是0的认识和有关0的加减法。

具体内容包括：0的含义，0的读、写法，有关0的加、减法计算。

（一）0的含义0的含义不止一个，这里只要求学生知道0的两个含义。

1、通过直观，使学生知道0可以表示“没有”。

例如，下图中，第一个圈里有两个茶杯，用2表示，第二个圈里有1个茶杯，用1表示，第三个圈里没有茶杯，用0表示。

2 1 00和1、2一样，也是一个数，什么东西也没有就用零表示。

2、通过直观，使学生知道0可以表示开始，是起点。

例如，同学们用的直尺，在1的前面刻有0，这里的0表示起点，即刻度从这里开始。

（二）0的读、写法1．0的读法。

0读作零。

2．0的写法。

0是一笔写成的。

在左上格横实线中间偏右一点起笔，向左向下画圆到左下格横实线中间处再向右向上画圆，收笔处与起笔处相连。

0写得要圆滑，拐弯处不能有棱角。

学生学习写0时，教师要先示范，边示范边讲清笔顺的要点；然后，教师带着学生书空；在桌面上空写，描虚线0，待学生笔顺熟练了，再独立写0。

（三）有关0的加、减法1．有关0的加、减法的几种情况：（1）一个数减去与它同样多的数。

例如，小明手里有2个气球，放飞了2个，小明手里一个气球也没有了。

算式是：2-2=0。

这个算式告诉我们：相同数相减，得数是0。

（2）一个数加0。

例如，一个盒里有4支蜡笔，另一个盒里没有蜡笔，问两个盒里共有几支蜡笔？算式是：4+0=4。

这个算式告诉我们：几加0得几。

进一步可知，0+0=0。

（3）一个数减0。

例如：想一想，5-0等于几？因为“5-0”就是从5里面去掉0个，去掉0个也就是一个也没有去掉，所以还是5。

5-0=5。

这个算式告诉我们：几减0得几。

进一步可知，0-0=0。

2．从直观入手，使学生明理悟法。

例如，教学“一个数减去与它同样多的数”时，要注意从直观入手，因为这是学生刚刚接触有关0的加减法。

教学时，可以采取以下几个步骤。

（1）建立表象：教师出示“学生放飞气球图”，学生观察。

小学一年级数学《0的加减法》教学案例教科书第42页的例题、想一想，第42～43页想想做做的习题［教材简析］有关0的加、减法，主要依据0可以表示没有来进行计算。

教材选用同学常见的生活场景，先让同学看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。

想一想是以例1、例2为基础，让同学思索、推理，依据0表示没有的意义算出得数。

通过想想做做练习，进一步援助同学理解、掌控关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律本节课的教学重点是让同学通过实践探究、合作沟通，自己学会有关0的加、减法计算。

教学难点是认识有关0的加、减法的'计算规律［教学目标］1经受动手实践、自主探究、合作沟通的过程，学会有关0的加、减法，更加喜欢数学2进展初步的动手操作技能、发散思维技能、分析比较技能和语言表达技能3感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。

［教学过程］一、故事导入，激发爱好一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人预备3个桃，并对它们说：孩子们，今日妈妈有事外出，每人3个桃是为你们预备的午餐和晚餐。

小猴们一听，特别兴奋。

中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。

小伙伴们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃［评：依据同学的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了同学学习的爱好，又不知不觉地从旧知识中引出新知识。

］二、主动探究，积极思索1操作学具讲解并描述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。

请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的状况同学摆好后，指名上黑板演示：2教学例1讲解并描述：请大家把书翻到下面写着42的那一页。

这页书上面的两幅图告知我们什么把看到的告知同桌指定三人说图意。

并提问：要算现在有几人，怎样列式为什么要用减法算等于多少为什么等于0指名说说算式中每个数表示的意义3教学例2交代：投影出示两盆花，让同学认真观测，说说你看到了什么，同桌相互说一说，再指名说一说提问：谁能算出两盆一共开了几朵花列出算式同学完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于54教学想一想讲解并描述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌沟通，小组争论说说怎样想的，再填在课本上老师巡察指导，指名板演提问：0+3为什么等于33-0为什么也等于35小结今日我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么随同学回答后板书课题［评：这一环节，让同学动手操作、观测、思索，手脑并用，激活了同学的思维，教会了同学学习的方法。

0的加、减法《0的理解和相关0的加减法》是数学一年级上册P29的教学内容。

数字“0”能够说是人类最早接触的数了。

人类计数是从＂有＂开始的，而＂0＂的理解则是从＂没有＂开始的，所以，0的理解比1～5的理解更为抽象，更为难于理解。

相关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

对于一年级的小学生，他们对于0的意义及相关0的加减法，在生活实践中已经有了一些初步的感受，我根据学生的年龄特点，为学生的学习提供了丰富的对话、让学生联系生活理解＂0＂，懂得＂0＂在日常生活中的应用。

借此引导学生在已有的知识及生活经验的基础上学习数学、理解数学，体会数学与生活的密切联系。

一、激趣导入质疑：老师今年20岁，可不能够把0擦掉变成＂老师今年2岁＂？学生都会笑师：这0的作用还真不小！你还在生活中的什么地方看见过＂0＂呀？孩子们个个热情高涨，七嘴八舌地说开了。

我家的上有＂0＂，计算器上有＂0＂，我的尺上有＂0＂，爸爸的手机上有＂0＂，妈妈的笔记本电脑上有＂0＂，我顺势接过学生的话说：＂小朋友观察得真仔细！是呀，在生活中‘0’处处可见，而且作用很大。

那你们知道这些‘0’分别有什么用处吗？＂在学生讲不太清楚的情况下，借助实物加以引导，着重讲明尺上的＂0＂表示起点、开始。

我请学生拿出尺子，观察刻度从＂0＂开始，使他们感受到尺上的＂0＂是开始。

二、探索新知1．教学例1：得数是0的减法.为了美化校园环境,学校种了很多花,少先队的小朋友主动承担起浇花任务,他们可勤劳了,天天定时给花坛里的花浇水.瞧!今天他们又行动了.(挂图展示——小朋友浇花然后离开的过程)(1)师：你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。

生1：图上本来有3个小朋友在浇花，后来走得一个也没有了。

(2)你会提出一个问题吗根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗？(3)怎样列出一个算式生1：3-3=0师随学生回答板书算式师：这个算式中的前面一个3表示什么？为什么要减3？后面的0表示什么？生：前面的3表示本来有3个小朋友在浇花，走掉了3个，就一个也没有了，所以等于0。

一年级上册《0的加减法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版一年级数学测试卷（考试题）【第七课时】 0的认识和有关0的加减法1.看图填数。

2.填一填。

3.想一想，填一填。

4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。

5.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0【第七课时】 0的认识和有关0的加减法答案1.看图填数。

答案：0；4；0。

2.填一填。

答案：3. 想一想，填一填。

答案：0；0；3-3=0。

4. 用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。

1 11 11 0 022 25.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0附赠材料：课堂上怎样吸引学生的注意力真相1所有优秀教师都掌握了高效管理课堂的方法。

真相2即使最优秀的教师也会不断努力提高自己的课堂管理水平。

真相3并不是所有的教师都能高效管理课堂。

真相4没有高效的课堂管理,高效教学实践就无从谈起。

真相5所有教师都希望提高自己,但很多人因为管理水平不高而失败。

于是又回到了真相1:所有优秀的教师都掌握了高效管理课堂的方法。

所有管理者都会认可这点,如果每个教师都能高效地管理课堂那么纪律问题将会大幅减少,同时教学效果也会越来越好。

这里并不是否认书本知识的重要性,但无论哪个学科的书本知识都不能帮助教师成为高效的课堂管理者。

如果学生课堂上无法无天,教师就不可能有效地教授学生具体的知识。

因此,对一名缺乏课堂管理技巧的老师来说,高效的教学活动根本无从谈起。

不管你相信与否,在教学实践过程中,最令教师头疼的问题就是如何吸引并保持学生的注意力。

你是否旁听过某场讲座,演讲者为了吸引听众的注意力在台上用尽了全力,结果却以失败告终?或是在演讲中,演讲者自己不知不觉地就跑题了?或是讲座进行到半,演讲者却不得不提高嗓门以压过听众聊天的嘈杂声。

这些都算不上高效的演讲案例。

同样,你是否见过老师在课堂上用各种方法费力地吸引学生的注意力?这也不是高效的课堂!5自高量不会。

课程在开始今天的学习之前,请先问自己这样一个问题:“对一名教师来说,所要具备的最重要的素质是什么?”你也可以找同事讨论并相互交流各自的想法。

《0的认识和加减法》同步试题一、树上有几只小鸟？二、把下面的数按照从小到大的顺序排一排三、在○里填上“+”或“—”四、请你看图列式、计算五、○里是多少？答案一、树上有几只小鸟？考查目的：能准确的表达数量。

答案：4 3 0解析：去生活中寻找知识的原型，知道一个物体也没有，可以用0来表示。

二、把下面的数按照从小到大的顺序排一排考查目的：会比较0～5的大小。

答案：0 1 2 3 4 5解析：0比1少1三、在○里填上“+”或“—”考查目的：会计算0～5的加减法。

答案：—— + —解析：可以先试加法再试减法。

也可以先观察得数是变大了还是变小了，如果变大想加法，变小想减法。

四、请你看图列式、计算考查目的：理解有关0的加、减法的含义，能解决生活中的实际问题。

答案：3-0=3 3+0=3解析：引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。

五、○里是多少？考查目的：灵活运用0的知识解决问题。

答案：3+0=3-0解析：一般情况下相同的数做加法的得数会大于减法，可这道题却要用等号连接，所以想到填特殊数0。

为什么要规定“先乘除后加减”？对于这个问题，我们分两层来谈。

第一层先谈谈规定运算顺序的必要性，第二层再谈谈为什么要规定“先乘除后加减”。

（1）规定运算顺序的必要性。

先举两个例子予以说明。

例1 小勇买了一块橡皮，价18分，又买了3支铅笔，每支12分，一共多少钱？综合算式18＋12×3=18＋36=54（分）=5角4分根据题意，这道题先算乘法后算加法是合情合理的。

例2 小春有18分钱，小敏有12分钱，小冬的钱数是他们俩人钱数之和的3倍，问小冬有多少钱？解答这道题的时候应该先求出小春与小敏两人钱数之和，即求出（18＋12=）30分，然后再求出30分的3倍，即（30×3=）90分。

得出小冬有钱90分。

这样的解答层次，也就是说先算加法，后算乘法是符合题意的，是合情合理的。

使我们看出，在日常生活中需要先算乘法的与需要先算加法的事例都不少。

人教数学新版小学一年级上册《0的认识和有关0的加减法》教案教学目标一、知识与技能1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

二、过程与方法1. 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

2. 培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

三、情感态度和价值观1．在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，从中体验获得成功的乐趣。

2．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点学会计算有关0的加减法教学难点理解“0”的含义，学会计算有关0的加减法。

教学方法通过“情境教学方法”等活动。

组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。

课前准备1．课件。

2．数字卡片1～5和可以写“0”的空白卡片。

3．直尺图课时安排1课时教学过程一、导入新课创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、新课学习活动中认识0──认识0的含义1．排排队──复习数的顺序。

师：数学王国有几位小客人参观我们教室。

同学们认识他们吗？手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，……学生帮他们排排队。

（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。

）2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。

5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。

谁是他们的朋友呢？各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示……小猴吃桃＜演示小猴吃桃动画＞师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？（学生自由发言。

有关0的加减法执笔：教学内容:苏教版一年级上册第48～49页例3，例4，试一试，想想做做第1～6題。

教学目标:1.通过观察、联系实际初步理解0的含义，理解得数是0的减法、一个数加0的加法和一个数减0的减法的计算方法。

2.初步认识有关0的加减计算的特征和规律，掌握有关0的加减法计算方法。

3.培养学生的观察、理解能力，发展学生的动手操作、分析比较和语言表达的能力。

感受数学与生活的联系，培养学生的数感。

教学过程一、创设情境，起导入1.师:我们数学呀总是会和数字打交道，我最喜欢一个数，它表示一个也没有，在直尺上还表示起点，你们猜猜它是谁?0(板书)2.师:你们真聪明!今天我们就一起学习有关0的加、减法。

(出示课题)3.加上手势说说什么时候用加法计算？减法呢？二、自主探究，学习新知(一)有关0的减法1.教学例3（1）谈话:小学生要懂得爱护学校的花草村木。

瞧!小朋友给花坛里的花浇水。

(出示图一)你知道了什么数学信息？(出示图二)你又知道了什么数学信息？谁能提出一个数学问题？（还剩几人？）（2）怎样列算式?(3-3＝0)（3）为什么等于0?(一个小朋友也没有。

)（4）追问:3-3＝0中，两个3表示的意义相同吗？减号前面的3表示什么?后面的3表示什么?这里的0表示什么意思?（5）提问:3-3＝0这道算式是什么意思?(从3里面去掉3等于0)（6）小结：3个小朋友浇水，走了3个，3个都走完了，一个也没有了，结果就是0。

2.拓展(1)谈话过渡:老师手中有两朵小红花，要奖给表现出色的*和*的两个小朋友，老师手中还剩几朵小红花?你能用一道算式表示吗?2-2＝0(板书)(2)为什么2-2＝0。

(因为老师的手中1朵小红花也没有了。

)(3)2-2＝0表示什么意思?(从2里面去掉2等于0)3.对比观察，并加以总结(1)谈话。

齐读这两道算式:3-3＝0，2-2＝0，仔细观察，减号前、后两个数是怎样的?(一样的)得数都是几?(0)(2)小结：一个数减去它本身等于0。