“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程

1．“问题导学”教学模式的概念是指通过有挑战性的问题引导学生学习，使得学生在解决问题的过程中习得知识技能、养成习惯、形成能力、陶冶情操、健康成长。

该模式的流程环节是：第一环节：形成问题——第二环节：自主学习——第三环节：合作探究——第四环节：展示交流——第五环节:总结梳理——第六环节：巩固升华认识：我校的“学悟展验双螺旋发展”学习模式也属于“问题导学”教学模式2．山西省“问题导学”课堂教学模式改革发展的步骤：第一步是初级阶段：主要任务是构建新模式。

第二步是中级阶段：主要任务是优化模式第三步是高级阶段：主要任务是去除模式第四步是发展阶段：改革从课堂到学校教育的全部认识：我校的课堂教学改革处于第二阶段3．课堂教学模式是否需要不断地创新？不要在模式翻新方面做文章，重要的是在模式内涵的提高、模式中每一个环节执行力的提高。

在该模式下学习导航（学道或学案）的形式要追求简洁、形式稳定。

认识：明确了我校当前生本工程推进的方向4．教师在课堂上应用这一模式时会出现的问题：最主要的问题是：“内容虚增、简单重复”认识：目前我们课堂上出现的主要问题也恰是如此5．这种模式在未来的发展中还有哪些变化？这一教学模式进一步发展应该走向信息化和个性化。

即基于网络和课堂双平台的学生学习环境和努力创造服务于学生个性化学习的环境。

认识：需要进一步保障自主学习空间和时间的多元化。

开全开足校本课程、综合实践活动课等。

6．成功教学模式案例及优秀做点汇总：泽州一中：学道导学——自主学习——学道点评——学簇展示——学室展示——评价反馈——小结检测认识：（1）自主课后和展示课后对学道（学案）点评和检查：是了解学情、合理设计展示、进行知识落实、督促学生提高展示课听课效率等的有力有效的做法。

（2）学簇（小组）展示能使全员参与、能聚焦出每个小组的展示重点，是避免“内容虚增、简单重复”的重要做法。

（3）评价反馈，对学生实行“积分晋级制度”是持续性保持学生合作探究热情和展示热情的根本做法。

“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程通过三个月的“问题导学式”课堂模式的探索，我们把导学案的编制和课堂流程做一梳理，以便教师操作。

自主学习教师要做好：自主学习不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要分为三类：（1）常规性导学：我们重点把它放在阅读和双基的学习上。

（2）引导性导学：是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。

这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。

（3）拓展性导学：是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。

在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。

具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。

开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

第二、进行自学前的指导。

在揭示了教学目标、让学生自学之前，教师提出明确的导学问题和自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。

如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。

第三、学生自学。

在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。

（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“合作学习”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。

合作交流教师要做：学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的合作学习、合作研讨。

具体步骤是学生汇报、讨论、纠正自学结果。

问题导学式教学法实施流程各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“问题导学式”教学法的实施流程摘要：“问题导学式”教学法是一种以学生为主体,以教师为主导,充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式。

本文从“问题导学式”教学法的提出背景、实施流程、实施感受诸方面做了阐述。

关键词：新课改问题导学教学法实行新课改以来，作为一线的高中物理教师，在零距离接触并实践新课改的过程中，我全身心体验、反思和总结，并且用生命的热忱去创造，形成了自己独具特色的“问题导学式”教学法，现与大家分享。

一、“问题导学式”教学法的提出背景：教学是教与学的统一，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，教学中教师应是学生学习的促进者、引导者。

学生的学习方式应具有多样性，在师生平等的前提下，教师指导学生进行主动地、富有个性地学习。

这就要求教师要改变传统单向、单一的教学方式，探索符合《高中物理》新课程要求的教学方式。

学以问开始，无问无以成学。

孔子认为：“疑是思之始，学之端”，亚里士多德也提出：“思维是从疑问和惊奇开始的”。

所以我践行“问题导学式”教学法，并取得了理想的教学效果。

二、“问题导学式”教学法的实施流程：1、学生分组：先将学生分成7个学习小组，每组有一个物理科代表，每个科代表除负责安排、督促、检查、收交、汇总、反馈本组的日常学习任务外，每周还要值一天班，负责全班的物理学科工作。

意在营造事事有人做、人人有事做的浓厚的学习氛围。

2、问题导学：提前一天，值班科代表负责将教师设置的环环相扣的导学问题分发给学生，并让各小组明确本组将要在课堂上展示的导学问题。

然后由各组科代表组织、督促学生完成导学问题，而且要精心准备将要在课堂上展示的导学问题，并安排好发言人（发言人绝对不能固定，一定要轮流）。

这样一来，全体学生在导学问题的引领下，明确了学习任务，产生了浓厚的学习兴趣，既能充分发挥学生的主观能动性，又能增加学生的参与度，从而实现了教学方式改变，将“要我学”变为“我要学”。

完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。

本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。

一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。

它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。

二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。

2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。

3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。

4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。

三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。

通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。

教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。

2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。

教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。

3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。

学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。

教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。

4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。

学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。

教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。

四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。

通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。

中小学“导学案编写与使用”教学改革实施方案策划方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了我的书桌上，一杯热咖啡在旁边冒着热气，而我，正准备着手策划一个关于“中小学导学案编写与使用”的教学改革实施方案。

这个想法在我脑海中已经酝酿了好久，今天，就让我用这10年的方案写作经验，把这份策划案呈现出来。

一、编写导学案的步骤1.确定教学目标：在编写导学案之前，要明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面。

3.编写导学案内容：围绕教学目标，设计具有启发性的问题、案例、任务等，引导学生自主探究、合作学习。

4.制定评价标准：为了检验学生的学习效果，需要制定相应的评价标准，包括作业完成情况、课堂表现、小组讨论等。

二、导学案的使用方法1.课前发放：在上课前，将导学案发放给学生，让学生提前预习，了解本节课的学习内容。

2.课堂使用：在课堂上，引导学生按照导学案的要求进行自主学习、合作探究。

教师在这个过程中要扮演好组织者、引导者的角色，及时解答学生的疑问。

3.课后反馈：课后，教师要根据学生的完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。

三、实施方案的具体措施1.培训教师：为了让教师掌握导学案的编写与使用方法，学校应组织相关培训，提高教师的业务水平。

2.建立激励机制：鼓励教师积极参与导学案的编写与使用，对表现优秀的教师给予表彰和奖励。

3.加强课堂管理：在实施导学案教学的过程中，教师要加强对课堂的管理，确保学生能够按照导学案的要求进行学习。

4.开展教学研究：学校应定期组织教学研究活动，让教师交流导学案编写与使用的经验和心得，不断提高教学质量。

5.关注学生反馈：在实施导学案教学的过程中，要关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略。

四、预期效果1.提高学生的学习兴趣：通过导学案教学，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上更加主动地参与学习。

3.提高教学质量：导学案教学能够提高课堂教学效果，提高教学质量。

《信息技术支持下的问题导学课堂教学模式研究》教学流程四个教学环节：环节一：先学（10分钟）该环节分为两部分——课前先学和课堂先学1、课前先学：学生以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标和学法指导，利用已有的知识积累，自主解决导学案中的部分问题，自主在展开独立学习和思考。

2、课堂先学：用时不少于10分钟：5分钟独学，3分钟对子交流，2分钟小组交流。

注意：1、小组长一定要发挥作用，检查组内每位学生的学案完成情况，安排展示任务，落实课前自学、课堂先学和对学、群学的效果。

2、每位同学能够高效完成自己的学习任务和学习目标。

3、对子交流：必须站立、站直，互相靠近，声音小到只有对方听到4、教师此时工作：1)对学生先学活动监控、指导，让先学有序、有效，不能让“学生自主”变成“放任自流”2)检查导学案完成情况，注重学法进行指导。

环节二：展示（20分钟）该环节分为两部分：组内小展示与全班大展示。

是自主课堂的亮点，是学生学习动力的源泉，最能锻炼学生能力的一环。

1、小展示：由小组长组织小组内部交流活动，目的是解决最基础的问题，展示个体尚未解决的问题或者生成性的问题，为大展示做准备。

2、大展示：由教师或学习班长组织的全班交流活动，各小组以自己的方式展示成果或困惑。

成果须突出规律和方法的总结，困惑提出来，大家共同讨论解决。

3、教师此时的工作：1）注意倾听，捕捉生成的新问题；2）对于学生疑惑、容易混淆、规律总结之处，要实时点拨提升；3）追问及时，随时掌控课堂，深化教材，使课堂成为有机整体，不能堆砌问题；4）展示要真参与，一味热闹是伪学习。

环节三、达标——10分钟达标检查是课堂的结果，也是判断课堂效果的依据。

没有达标，课堂将远离高效。

1、5分钟让学生整理导学案，补充笔记，解决遗留问题；2、5分钟的达标测试时间，检测学习效果。

环节四、评价评价是激发学生学习的重要手段，每节课都要有及时性评价，以引导课堂发展方向。

问题导学教学实施方案教学实施方案：问题导学一、引言问题导学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题来激发学生的学习兴趣和思考能力。

本文将介绍问题导学教学的实施方案，包括教学前的准备工作、教学过程中的具体实施步骤和教学后的总结评价。

二、教学前的准备工作1. 设计问题：根据教学内容和学生的前期知识水平，设计具有针对性的问题。

问题可以是开放性的，可以引导学生进行探究和思考。

2. 确定目标：明确问题导学的教学目标，即通过问题导学使学生达到的认知和技能目标。

3. 准备材料：准备与问题相关的教学材料，如图片、实物、文献等，以便学生获取信息并深入研究问题。

4. 安排时间：合理安排问题导学的时间，确保能充分引导学生进行探究和思考。

三、教学过程的具体实施步骤1. 提出问题：在课堂开始时，向学生提出问题。

可以通过引入实例、故事或图片等方式引起学生的兴趣，让学生意识到问题的重要性和实际意义。

2. 分组讨论：根据班级的规模，将学生分成小组进行讨论。

每个小组讨论后，代表小组向全班汇报讨论结果，并提出问题的不同解释或答案。

3. 引导思考：根据学生的讨论结果，引导学生思考问题的背景、可能的原因和解决办法。

引导学生提出更多的问题，拓展学生的思维方式。

4. 探究实践：鼓励学生进行实践探究，以验证他们的假设和解决问题的方案。

可以进行实验、观察、调研等活动，让学生亲身体验问题的解决过程。

5. 资料整理：引导学生整理和归纳他们的探究结果，总结出有关问题的关键概念和理论知识。

6. 学习反思：指导学生反思问题导学的过程和结果，让学生认识到问题导学对于学习的价值和作用。

四、教学后的总结评价1. 总结提升：总结学生在问题导学过程中的学习成果和经验，梳理学生的认知框架和学习重点，帮助学生加深对知识的理解和应用。

2. 评价反馈：针对学生的学习表现和成果进行评价，并给予及时的反馈。

鼓励学生发表自己的见解和思考，促进学生的学习动力和思维深度。

3. 教学反思：教师要及时反思问题导学的教学过程和效果，总结经验教训，不断改进教学策略和方法。

学校问题导学实施方案模板一、背景介绍学校是培养学生综合素质的重要场所，但在实际运行中可能会遇到各种问题，如学生学习成绩下降、师生关系紧张、学校管理混乱等。

针对这些问题，我们需要制定一套科学有效的导学实施方案，以提高学校教育教学质量，促进学校和谐发展。

二、问题分析1. 学生学习成绩下降的原因可能是多方面的，包括学习方法不当、学习动力不足、家庭环境等因素影响。

2. 师生关系紧张可能是由于师生之间沟通不畅、教学方式不合理、学生行为不端等原因引起。

3. 学校管理混乱可能是由于管理制度不健全、管理人员素质不高、管理手段不到位等原因造成。

三、解决方案1. 针对学生学习成绩下降问题，可以开展学习方法指导课程，提高学生学习动力，加强家校合作，共同关注学生学习情况。

2. 针对师生关系紧张问题，可以加强师生沟通培训，推广多元化教学方式，建立健全的学生管理制度，引导学生树立正确的行为观念。

3. 针对学校管理混乱问题，可以加强管理人员培训，完善管理制度，引入现代化管理手段，提高管理效率和水平。

四、实施步骤1. 制定学习方法指导课程，并邀请专业人员进行讲解。

2. 组织师生沟通培训，推广多元化教学方式。

3. 建立健全的学生管理制度，加强学生行为管理。

4. 加强管理人员培训，完善管理制度，引入现代化管理手段。

五、实施效果评估1. 定期对学生学习成绩进行评估，观察学习方法指导课程的效果。

2. 跟踪师生关系，了解师生沟通培训的实际效果。

3. 监督学校管理制度的执行情况，评估管理效率和水平。

六、总结通过以上实施方案，相信能够有效解决学校存在的问题，提高学校教育教学质量，促进学校和谐发展。

希望全体师生员工能够共同努力，为学校的发展贡献自己的力量。

问题导学法教学模式规范第一篇：问题导学法教学模式规范“问题导学法”教学模式操作规范（建议）第一部分总则第一条为提高课堂教学效益，培养学生良好的思维习惯和思维能力以及创新意识和创新能力，特提出本教学模式。

第二条本规范适用于所有学科和课型，用于指导教师的课堂教学。

第三条本规范的意见为指导性意见，教师在使用过程中，可根据实际情况进行变通，并及时总结经验教训，以便改进。

第四条本操作规范由各实验学校教务处负责总结和搜集改进意见。

第二部分“问题导学法”教学模式操作的基本原则和方法第五条“问题导学法”教学模式的课堂活动始终围绕问题而进行。

整个教学过程应呈现为：提出问题，探究问题，解决问题。

第六条以问题为核心，以探究为主线，以引导为桥梁。

通过学生“自主学习，独立探究；展示交流，合作探究；师生互动，共同探究”，实现教学目标，锻炼思维能力，提高综合素质。

第七条“问题导学法”教学模式的基本框架：问题引领——自主学习——合作探究——总结生成。

第八条“问题导学法”教学模式的课堂结构：第一阶段：预习思考，自主探究。

第二阶段：展示交流，合作探究。

第三阶段：针对训练，巩固提高。

第四阶段：回归教材，反思再探。

第九条教师备课要以问题为切入口，将教学目标问题化，同时考虑如何引导学生探究问题、解决问题。

第十条科学引导，自主自悟。

“问题导学法”教学模式课堂教学的关键——“导”：巧妙设疑，让学生带着问题看书；适时点拨，启迪思维。

第十一条针对训练，巩固提高。

每堂课在初步完成教学目标的前提下，围绕教学任务进行针对性训练，帮助学生全面准确地掌握知识。

第三部分附则第十二条“问题导学法”教学模式为课堂改革的一种新尝试，要注意积累经验，总结改进。

第十三条要切实理解和把握“问题导学法”教学模式的主旨和核心，创造性地运用。

邓州市基础教育教学研究室二0一0年九月第二篇：问题导学法“问题导学法”教学模式在思想政治课教学中的应用例析邓州市基础教育教学研究室康全召所谓教学模式，是指按照一定的教育理论、教学原则和教学经验，围绕一定的教学目标而设计的可以操作、可以控制的结构性流程。

“问题导学法”教学模式的课堂结构
问题导入一一自主学习一一合作探究一一总结生成。

⑴习思考，自主探究。

学生根据老师提出的预习思考题看书思考，尝试独自解决问题。

时间不低于15分钟。

⑵师生联动，合作探究。

教师通过提问或学生发问，师生合作共同解决第一阶段没有解决的问题。

⑶导总结，知识生成。

通过总结引导学生得出科学的结论。

⑷学训练，巩固提高。

一是量，二是质。

“问题导学法”教学模式的操作技巧
第一，如何将教学目标转化为问题，以利于学生探究。

第二，考虑在课堂各个阶段可能出现的情况以及对策
第三，考虑如何在课堂教学的不同阶段正确培养学生的思维能力。

第四，寻找有利于学生理解教材知识的生活实例。