(完整word版)言外语境与文本解读

语境对语义如何产生影响关键词：语境语意理解制约语言的意义依语境而存在，语境对语言的意义有制约的作用。

世间百态瞬息万变，交际主题与交际对象各有不同，因而，语境是一个交际的背景。

交际时双方的身份及文化程度，讲话时的重音、节奏，以及环境和文化的影响等等，都对实现顺利的沟通和清晰的理解起着至关重要的作用。

当一个词语、一个句子放在具体的语境中时,它所表达的意义只能是众多义项之一,甚至变成了词典上所没有的临时含义,究其原因,语境起着关键的作用。

因此,学习语言的人,除了学习词语的基本含义外,还要了解语境对词语含义的影响,应成为不可或缺的一门功课。

一、什么是语境任何事物的存在与发展都离不开环境,人的语言活动也不例外。

“语境”一词,由人类语言学家马林诺夫斯基在1923年首先提出。

对这一术语的理解和使用学术界历来有较大的分歧。

但大体上,人们认同于把“语境”看成是“人们在言语交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主客观环境因素。

”二、分析语境对把握语义的作用1.语境使语义单一化“一个多义词虽有几种或十几种含义,但只要把它用在一定的上下文里,一般不会产生歧义,这是因为具体的语言环境把这个多义词的其他讲不通的含义都排除了。

”(1)语境有助于义项定位词的多义现象使得语言可以用较少的词语表达较多的意思,体现了语言的节约多效机制,然而在实际运用中,这种现象给阅读带来的不便也是不容忽视的,人们往往看着众多的义项无法确定是哪一个。

如何解决这个问题呢,一个有效的途径就是分析语境。

例如,“走”的义项很多,但是在“讲话～了嘴”一句中只适用“漏出,泄漏”这一义项。

在“～群众路线”中只适用“实行,贯彻”的含义。

而当已知某人已经卧病在床时,再说起“XX走了。

”就表示“XX死了”的意思。

如在殡仪馆的横幅“XX一路走好!”(2)语境消除歧义同样的情况还适用于语句,不同的语境会帮助我们确定语句的真实含义。

“教师去讲课”和“学生去听课”都可以表达为“去上课”,同样,医生与病人都可能会说“去看病”,但意思是不一样的。

２００８年７月安徽农业大学学报（社会科学版）Ｊｕｌ．，２００８第１７卷第４期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＡｎｈｕｉＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ｓｏｃｉａｌｓｃｉｅｎｃｅｅｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ．１７Ｎｏ．４收稿日期：２００７－１１－２７作者简介：施建华（１９６６－），男，汉族，浙江海盐人，浙江传媒学院国际文化传播学院讲师。

对文本的理解离不开语境，反之，了解和掌握语境是正确理解文本的重要基础。

在一个房间里，Ｍａｒｙ对Ｊｏｈｎ说：“Ｉｔ’ｓｃｏｌｄｈｅｒｅ”，在不同的语境里，这句话有不同的理解：（１）Ｍａｒｙ找个聊天的话题，这句话体现为一种交际手段和方式；（２）Ｊｏｈｎ把房间的窗打开了，Ｍａｒｙ暗示Ｊｏｈｎ将窗关上；（３）Ｍａｒｙ觉得冷，希望能开暖气；（４）Ｍａｒｙ想尽快离开此地……简单的一句话在不同的语境里可演绎出无尽的意义。

由此可见语境对语义有着很大的制约作用，一句话只有在特定的语境中才能产生相对应的语言意义。

一、语境的含义波兰人类学家马林诺夫斯基（Ｍａｌｉｎｏｗｓｋｉ）从人类学研究的角度出发研究语言。

他在１９２３年给Ｏｇｄｅｎ和Ｒｉｃｈａｒｄｓ所著的《意义的意义》（ＴｈｅＭｅａｎｉｎｇｏｆＭｅａｎｉｎｇ）这本书所写的补录中，提出并解释了“语境”，并把语境分为两类：文化语境（ｃｏｎｔｅｘｔｏｆｃｕｌｔｕｒｅ）和情景语境（ｃｏｎｔｅｘｔｏｆｓｉｔｕａ－ｔｉｏｎ）。

“文化语境”指说话人生活于其中的社会文化背景；“情景语境”指言语行为发生时的具体情境。

他通过对南太平洋岛屿上的土著居民的语言进行观察研究后得出结论：如果没有语境，词就没有意义，什么也不能代表，因此，话语也只有在“情景语境”中才有意义。

他指出，一种语言基本上根植于说该语言的民族的文化、社会生活和习俗之中，不参照这些广泛的语境便难以正确理解语言。

他认为对于原始语言的理解不能仅仅依靠语言本身，必须将其与相应的社会和文化相联系，语境与文本理解施建华（浙江传媒学院国际文化传播学院，浙江杭州３１００１８）摘要：文本的理解离不开语境，反之了解和掌握语境是正确理解文本的重要基础。

1.发展没有局外人，谁也不能____，各级领导干部更是要身先士卒、做出表率。

填入划横线部分最恰当的一项是（）A置之度外B置身事外C置之不理D置若罔闻答案解析根据文段提示，指的是没有局外人，后面又提到了身先士卒，表示要亲力亲为，故结合语境，B项“置身事外”指的是把自己放在事情之外，毫不关心，符合文段语义。

A选，“置之度外”指不把个人的生死利害等放在心上，与文意显然不符，故排除A选项。

C项，“置之不理”指放在一边不予理睬，多搭配他人的言行，而非文段中的发展，故排除C 选项。

D项，“置若罔闻”指放到一边，好像没听见一样，显然重在以听不见表达漠不关心之意，亦无法与发展搭配，故排除D选项。

故本题答案为B选项。

2. 茶艺与茶道精神是中国茶文化的核心。

“艺”是指制茶、烹茶、品茶等艺茶之术，“道”是指艺茶过程中所______的精神，有道而无艺，那是______的理论；有艺而无道，艺则无精、无神。

依次填入划横线部分最恰当的一项是（）。

A传达虚浮B包涵虚无C贯穿空洞D体现枯燥答案解析第一空，根据前文语境信息“艺茶过程中”可知，C项“贯穿”符合语境，意为“从头到尾穿过一个或一系列事物”。

C项当选。

A项“传达”有口头通知、告诉的意思，通常和人搭配，故排除A项。

第二空，根据文段，所填词语搭配“理论”。

只有道而没有艺，即是“空洞”的理论，C项“空洞”搭配恰当，符合语境，故C项当选。

B项，“虚无”一般不与“理论”搭配，故排除B项。

D项，“枯燥”指干枯，干燥；单调，无趣味，没意思亦或者无聊。

形容一点劲头也没有。

有道无艺，文段强调的是“空”，非无趣味，故排除D项。

故本题答案为C选项。

3.今后，____农业份额会下降，农村人口会减少，____农业在国民经济中的基础作用不会改变，“三农”问题在全局中的重要地位不会改变。

依次填入划横线部分最恰当的一项是（）。

A假如那么B虽然但是C因为所以D不但而且答案解析根据文段语境，前后是明显的转折关系，所以，B项合适。

基于语境的文本解读策略目前我国语文教学中的文本解读存在诸多问题。

如不顾文本整体语境，仅抓只言片语的“碎片化”阅读；脱离文本原意，游离主题的所谓“创造性”解读；缺乏社会文化语境意识的“浅阅读”；不管作者本意，不问对象、目的的“随意化”解读；脱离文本，不顾实际的“图解式”阅读；不问文本体式和阅读取向的“泛文艺式”阅读等，这些都与文本解读中的语境意识缺失有关。

语境是理解和运用语言的各种主客观要素。

语境对文本解读起着重要的导向、制约与深化作用。

准确把握文本意义，还原文本真实意旨，感悟文本丰富意蕴，离不开语境要素的参与。

将语境理论引入阅读，对救治文本解读中出现的浅读、误读、曲解、拔高等问题具有应用价值。

基于这种考虑，本文拟在简单介绍语境的相关知识后，重点探讨基于语境的文本解读原理与策略。

“语境”这一概念是1923年由著名人类学家马林诺夫斯基首次提出来的。

在国内最早提出这一概念的当属陈望道。

陈望道在1932年出版的《修辞学发凡》一书中出现的“题旨情景”与我们今天所说的语境相类似。

不过，我国真正开始深入对语境理论研究是在20世纪60年代，随着语境研究的深入，一门专门的学问――语境学开始出现。

从语境学的观点看，作品（文本）是语境的产物。

任何文本都可以说是语境孕育出的产品。

作品的创作过程是作者在一定目的和动机下，针对特定或潜在的读者，运用不同的文体形式和语言，进行意义建构并形诸符号语篇的过程。

语境孕育并形成了语篇，语境与语篇异体同构。

语篇（文本）一旦生成，语境也就蕴含其中。

文本理解就是一个在不同层面上还原发现语境信息的过程。

语境一般可以分为三个层面：上下文语境、情景语境、社会历史文化语境。

“上下文语境”也叫“言内环境”或“狭义语境”，它是文本的语言文字层面对应的源于语言符号间的相互关系构成的语义网络，包括口语交际中的前言后语和书面交际中的上下文。

文本的意义只有在前言后语中得以准确解释。

“情景语境”是指言语行为发生的实际情况或艺术世界，对应着文本所呈现的客观事物、真实的生活世界，以及主观精神世界、意象、意境等。

0000000000000000000000000三峡自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日,自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝.或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里,虽乘奔御风，不以疾也.春冬之时，则素湍绿潭,回清倒影，绝山献多生怪柏,悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃,常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳！"一、解释下列词语:亭午：夜分：曦：襄：沿:溯：奔：疾：素湍:回清：绝巘：飞漱:清荣峻茂：晴初：霜旦:属引:二、一词多义自自．三峡七百里中（) 属．引凄异（)自．非亭午夜分( ) 属神情与苏、黄不属．（）有良田美池桑竹之属．（）沿溯阻绝．( ）绝绝．山献多生怪柏（）哀转久绝．( ）三、翻译。

1．自非亭午夜分不见曦月。

2．至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

3．虽乘奔御风不以疾也。

4．素湍绿潭，回清倒影。

5．每至晴初霜旦，林寒涧肃，四．理解填空:1。

文中描写三峡全景的语句是:________________________________________。

这些语句侧重突出三峡两岸山峰的:__________________,_____________ 的特点.2．文中从侧面突出三峡两岸山峰高峻的句子是：___________________________________________________________________。

3. 第2段从侧面写出三峡夏水湍急的语句有哪些？____________________________________________________________________4．第3段中表明作者对“春冬之时”的三峡的总印象的语句是:____________________________________________________________________五、问题探究1．三峡的景色特点是什么？作者从哪些方面描写三峡的自然景观？2．第二段从哪几方面描写三峡的水势?突出了江水怎样的特征？_______________________________________________________________________________________________________________________________________3．从“朝发白帝，暮到江陵”这一语句，我们可以联想到李白《早发白帝城》:“___________________________________,_____________________________”的名句。

（完整word版）新编简明英语语言学教程复习资料Chapter one Introduction一、定义1.语言学LinguisticsLinguistics is generally defined as the scientific study of language.2.普通语言学General LinguisticsThe study of language as a whole is often called General linguistics.3.语言languageLanguage is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.语言是人类用来交际的任意性的有声符号体系。

4.识别特征Design FeaturesIt refers to the defining properties of human language that distinguish it from any animal system of communication.语言识别特征是指人类语言区别与其他任何动物的交际体系的限定性特征。

Arbitrariness任意性Productivity多产性Duality双重性Displacement移位性Cultural transmission文化传递The design features mentioned in the course book include arbitrariness, productivity or creativity, duality, displacement and cultural transmission.By arbitrariness it is meant that the symbols used in human language are arbitrary, i.e. there is no logical connection between the symbols and what they stand for.The feature of productivity means that language is productive or creative, i.e. it is possible for its users to construct and understand an unlimited number of sentences, includingsentences they have never heard before.Duality is a feature of the structure of the human language system, which consists of two levels. At the lower level there exist a limited number of sounds which are meaningless, while at the higher level these meaningless sounds can be arranged and rearranged in various ways to form meaningful language units, unlimited in number.The feature of displacement means that language can be used to refer to things which are present or not present, real or unreal, in the past, present, or future.Cultural transmission, in contrast to genetic transmission, refers to the fact that human babies, though born with the ability to acquire a language, must be taught to use it.5.语言能力CompetenceCompetence is the ideal user’s knowledge of the rules of his language.6.语言运用performancePerformance is the actual realization of this knowledge in linguistic communication.语言运用是所掌握的规则在语言交际中的体现。

四、名词解释：1)Parole话语：①it refers to the realization of langue in actual use.②it is the concrete use of the conventions and the application of the rules。

③it is concrete, refers to the naturally occurring language events。

④it varies from person to person, and from situation to situation。

2)Applied linguistics应用语言学：findings in linguistic studies can often be applied tothe solution of such practical problems as recovery of speech ability. The study of such applications is known as applied linguistics.3)Reference（所指）语义: It means what a linguistic form refers to in the real, physicalworld，it deals with the relationship between the linguistic element and the non—linguistic world of experience。

4)Illocutionary act言外行为：the act of expressing the speaker’s intention，it is theact preformed in saying something。

5)Regional dialect地域方言：it is a linguistic variety used by people living in the samegeographical region。

第一章语言学导论Chapter1 Invitations to LinguisticsLinguistics is nowadays coming into wide use with combination of theories and practice as wellas linguistics and other disciplines.Linguistics is of great use with very wide application. —人工智能，人机对话，机器翻译The research of linguistics has already gone beyond language itself.Definition of LinguisticsHow do you define linguistics? What is linguistics?—— Linguistics can be defined as the scientific or systematic study of language. It is a sciencein the sense that it scientifically studies the rules, systems and principles of human language.What are we going to learn about linguistics?1.It is generally agreed that linguistics should include at least five parameters, namely, phonological, morphological, syntactic, semantic and pragmatic. These can be called microlinguistics.语音学 (phonetics); 音系学 (phonology); 形态学 (morphology); 句法学 (syntax) — Schools of Modern Linguistics 现代语言学流派; 语义学 (semantics) ; 语用学 (pragmatics) (chapter2-6) 2. Macrolinguistics —— interdisciplinary learningSaussure, father of modern linguistics( 现代语言学之父) were intended to establish the autonomy of linguistics, giving it a well-defined subject of study and freeing it from reliance onother disciplines. However, the interactive links between linguistics and other sciences are developing fast.尽管索绪尔的目的是给予语言学自主性，给它定义明确的研究对象，将它从对其他学科的依赖中解放出来。

语言.语篇.语境.语域-2019年精选文档语言.语篇.语境.语域一、语言与社会符号系统功能语言学关注的问题是“人们是怎样使用语言来进行社会交往中的各种活动的”。

韩礼德多次强调语言是一个符号系统,应该用符号学的观点来解释语言,并通过把语言看成一种社会符号来研究语言在使用中是如何产生意义的。

“社会”的意思是“从社会角度来看语言”。

“符号系统”的意思是“语言是符号,但它不是孤立的符号的组合,而是一个符号系统,是众多语言交际符号系统之一。

”韩礼德的社会符号学理论包括六个基本元素:语篇、情景、语域、语码、系统和社会结构。

(一)语篇:是人们所从事的语言交际的范例,包括口头的和书面的。

语篇是一个语义单位,是不断的意义选择的结果,是意义潜势的一种实现。

语篇同时还可以看成是一种社会符号过程,是构成社会系统的各种意义进行交换的符号过程。

(二)情景:社会符号学的情景是指赋予语篇以生命的环境。

从本质上讲,社会符号学的情景概念是一种符号结构,是构成文化的符号系统的意义集合体。

这一符号结构可以解释为由语场、语旨与语式三个维度构成的复合体,分别指伴随语言正在进行的社会活动、所设计的人物角色以及语言所采用的符号。

这三个维度共同构成了人们交换意义的社会符号环境。

(三)语域:韩礼德用语域来指语篇的语义变体。

语域是某一种文化成员通常赋予某一社会语境的语义资源配置,是某一社会语境可以得到的意义潜势。

(四)语码:指掌控说话者选择意义、听话者解释意义的符号组织原则。

韩礼德认为,语码不是语言的变体,而是位于语言系统之上的社会符号,它通过语域来实现。

(五)系统:韩礼德认为,在社会语言学环境下最重要的语言系统是“语义系统”。

语义系统由概念功能、人际功能和语篇功能组成。

任何语篇都是这三种意义的交织。

(六)社会结构:社会结构对语言学的意义有三个方面。

首先,社会结构赋予人们交换意义的各种社会语境以意义;其次,社会结构规定与特定社会语境相联系的意义与意义风格;再次,社会结构通过社会等级对语言产生影响。

【推荐】利用语境释语词word版本本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==利用语境释语词阅读教学，离不开词语的理解。

要深入理解段落、篇章的意义，就必须首先准确充分理解词义。

教师只有把理解词义的金钥匙交给学生，才能培养学生的速读能力和推断能力，从而达到教是为了不教的目的。

理解词义的金钥匙是什么？那就是语境。

平时阅读可以翻查工具书，也可以利用造字法和构词法理解词义。

但在进行速读时，为了扫除生词、难句方面的障碍就必须正确地利用语境，这是发展学生思维能力和培养阅读能力的重要法宝。

语境就是语言环境的简称。

它分为大语境和小语境，这里主要涉及的是小语境，即上下文。

语流中的句子，不论长短，都是由一个个词语组合而成的，以便传达一定的信息。

而语流形成的语境又制约着每一个词的意义的表达。

所以，只要我们充分利用语境提供的信息，就可以推断出语流中的语词的意义，也就可以达到提高阅读速度的目的。

那么，怎样利用语境推断语词呢？我在平时的教学中，注意引导学生利用语境提供的相关、相似、相反的信息，推断语流中的语词意义，发展学生的思维能力。

具体方法如下：第一、利用相关的信息理解词义。

这种相关的信息，包括单句的信息和复句的信息两种。

单句提供的相关信息表现在语词的组合关系方面。

如：听到许多新鲜的讲义。

“讲义”原是“为讲课而编写的教材”，但在这里用不上。

原来“听到”这个谓语动词提供了信息，“听到”的不是教材，只能是讲课的内容。

又如：将走的前几天，他交给我一张照相。

“照相”原是“拍照”，是动词，但在这里用不上。

原来“交给”这个谓语动词提供了信息，“照相”变成了名词。

由此可以推断，它具有了“相片”的意思。

再如：屋檐下的猫睡梦中“喵喵”了几声。

“喵喵”是拟声词，形容猫叫的声音。

但在这个句子里，它带了宾语，具有了动词的语法特点。

由此可以推断，“喵喵”是发出叫声的意思。

高中语文文言文翻译时如何分析语境及参考译文语境就是言语环境，它包括句外语境，也包括句内语境；包括语言因素，也包括非语言因素；包括内容因素，也包括结构因素。

一.分析句内与句外语境先看句内语境。

具体要从内容与结构两个角度看。

翻译时一定要从内容上真正理解这句话，如是记叙性的，则要关注人物的身份、人际关系，以及事件的起因、经过、结果，它是在描述物还是在描述人；如是说理性的，则要关注评述对象、内部逻辑关系。

总之，一定要从内容上真正理解这句话究竟要表达什么意思，懂得句子的整体意思后，再翻译就容易多了。

从结构上分析主要是分析句子的语法结构，确定句子的主谓宾等语法成分，尤其要确定好动词，因为动词关涉很多内容，既涉及词类活用，也涉及主动被动；还有句式特点，如有无排偶句等。

再看句外语境。

句外语境包括文段内的上下文与外部语境(社会背景、情理事理、知识积累)。

分析句外上下文语境，主要是从内容上找到译句与上下文字上的意义关联点，次是看译句与上下文的语句结构上的内在联系，如存在句式的一致性。

联系语境的意识，不仅仅是停留在内容、语法阶段，还应推及逻辑事理层面、推及文章的写作目的层面。

译句大多与主人公的行为或作者的想法相关，翻译时，要想一想译出的句意是否符合生活逻辑，是否符合写作目的。

[边练边悟]1.请有意识地结合语境翻译文段中画线的句子。

高桢，辽阳渤海人。

桢少好学，尝业进士。

斡鲁讨高永昌，已下沈州，永昌惧，伪送款以缓师。

是时，桢母在沈州，遂来降，告以永昌降款非诚，斡鲁乃进攻。

既破永昌，遂以桢同知东京留守事，授猛安。

(节选自《金史·高桢传》，有删改)翻译：答案：此时，高桢的母亲在沈州，他于是前来投降，把高永昌送投降文书不是出于诚心一事告诉斡鲁，斡鲁于是进攻高永昌。

(采分点：“遂”“降款”；“遂来降”后省略主语；“告以永昌降款非诚”，介宾短语后置句) 参考译文：高桢，辽阳渤海人。

高桢年少时就喜欢学习，曾经从事进士举业。

150个常用文言文字词意思解析1。

安:1、怎么（安求其能千里也) 2、养（衣食所安）2。

卑：1、低下（非天质之卑) 2、身份低微（先帝不以臣卑鄙）3。

备: 1、周全、详尽。

（前人之述备矣《岳阳楼记》） 2、具备。

(一时齐发,众妙毕备《口技》） 3、准备。

（犹得备晨炊《石壕吏》)4. 被：1、影响（被于来世) 2、同“披”,穿（皆被绮绣）5。

鄙：1、边境(蜀之鄙有二僧《为学》） 2、鄙陋、目光短浅（肉食者鄙《曹刿论战》） 3、出身鄙野（先帝不以臣卑鄙《出师表》）6。

毕：1、尽（毕力平险《愚公移山》） 2、全部（群响毕绝《口技》）7. 薄：1、迫近，接近。

（薄暮冥冥《岳阳楼记》） 2、轻视。

（不宜妄自菲薄《出师表》) 3、厚度小。

（薄如钱唇《活板》）8.策：1、马鞭。

（执策而临之《马说》） 2、鞭打、驱使.（策之不以其道《马说》） 3、记录.（策勋十二传《木兰诗》） 4、计谋。

（成语“束手无策")9。

长：cháng 1、长度。

（舟首尾长约八分有奇《核舟记》） 2、与“短”相对.(北市买长鞭《木兰诗》） 3、长久，健康.（但愿人长久《明月几时有》） 4、永远.（死者长已矣《石壕吏》） 5、zhǎng，排行最大(木兰无长兄(《木兰诗》) 6、zhǎng,头领.(吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）10。

称：1、相当、配合(称其气之小大/不能称前时之闻）2、称赞（先帝称之曰能）11. 诚:1、诚心（帝感其诚）2、的确,实在（此诚危急存亡之秋也）3、果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成,汉室可兴）)12。

惩：1、苦于（惩山北之塞《愚公移山》) 2、惩罚13。

驰：1、骑（愿驰千里足） 2、驱车（追赶)（公将驰之）14. 出：1、发、起（方其出海门） 2、在边疆打仗（出则方叔、召虎） 3、来到（每岁京尹出浙江亭教阅水兵） 4、产生（计将安出）15. 辞：1、推辞（蒙辞以军中多务） 2、语言（未尝稍降辞色）16. 次：1、编次.（吴广皆次当行《陈涉世家》） 2、旅行或行军在途中停留.（又间令吴广之次所旁丛祠中) 17。

《乡愁》余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

《得道多助，失道寡助》天时不如地利，地利不如人和。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

得道者多助，失道者寡助。

寡助之至，亲戚畔之。

多助之至，天下顺之。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

译文：有利于作战的天气时令比不上作战的地理条件，有利于作战的地理条件，不如人心所向。

（比如有一座）方圆三里的内城，方圆七里的外城，从四面围攻它却不能取胜。

采用四面包围的方式攻城，一定是得到了有利的天气时令，可是这样却不能取胜，这是因为有利于作战的时令气候比不上有利于作战的地理条件。

城墙不是不高，护城河不是不深，武器装备不是不坚固锋利，粮食不是不充足，但守城者却弃城而逃，这是因为对作战有利的地理形势比不上作战中的人心所向、上下团结。

所以说,使人民定居下来而不迁到别地去，不能靠划定的疆域的界限；巩固国防不能靠山河的险要；威振天下不能靠武力的强大。

施行仁政的君主，帮助支持他的人就多；不施行仁政的君主，帮助支持他的人就少。

帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下人都会归顺于他。

凭借天下人都归顺他的优势，攻打连内外亲属都反对的寡助之君。

所以，（能行“仁政”的）君主不战则已，战就一定能胜利。

《生于安乐，死于忧患》舜发于畎亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖(áo)举于海，百里奚(xī)举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂(fú)乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

话语连贯与言外语境讲解话语连贯与言外语境讲解连贯是语篇的无形网络，存在于语篇的深层。

在研究交际中的话语连贯问题时，我们不应仅限于言内因素，还必须考虑到语到语言之外的因素语言作为一种符号，不仅受符号学的制约，而且也受非语言因素的影响，对于交际中话语连贯的影响因素不能只局限于语言方面，非语言因素也应受到足够的重视。

胡壮麟指出语篇在交际功能上的连贯有赖于语篇产生时的语境知识和语篇使用者的语用知识。

可见，离开了语境，孤立地看语篇，很难对语篇进行正确的理解，很难掌握其连贯性。

鉴于此，本文试图从言外语境角度来探究语境对话语连贯的影响，以期对语篇连贯研究和话语理解机制方而的探索有所裨益。

1 文化语境与话语连贯语言是一种社会现象，是社会活动的反映。

每个言语社团都有自己的历史、文化、风俗习惯、思维模式、道德观念和价值观念。

这些反映特定社团特点的方式和因素构成了语篇分析者所说的“文化语境”。

文化语境是作为人类行为模式的深层结构规范制约语言交际的。

本族人对于自己的文化习俗是习焉不察的，而外族人在同本族人交际中一旦违反了这些习惯，又会使本族人无法接受，从而使外族交际者感到别扭、不适应，严重的甚至会产生“文化休克”(culture shock)。

因为每一个民族都是以自己的文化为中心的，都把自己的文化对世界的看法看作是人类的常识，天经地义而又自然合理，这样一来就难以接受其他文化。

如果言语交际的各方对所用民族语言的思维方法和逻辑没有共同的了解，就难以完满地实现交际目的。

每一个语篇又都是在特定的文化语境中产生并发挥作用的。

文化语境必将会直接影响到每个人对话语的表述和理解，如果对方讲的话符合他的思维模式和讲话方式，则可以很自然地把对方的话解释为连贯的话语，并给予积极的评价，同时也有利于把其随后的话语理解为连贯的话语。

不然，则可能造成误解或交际中断，甚至发生不愉快的事情。

此类例子很多，例如：“我不喜欢照章办事的做法。

”姑娘说，“我喜欢出乎意料。

短文两篇谈读书【原文】读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。

练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划,则舍好学深思者莫属。

读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。

读书补天然之不足，经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以经验范之，则又大而无当.狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书,然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之.读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思.书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。

换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦.书亦可请人代读,取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。

因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密,科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学，皆成性格。

人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之.滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

如智力不集中,可令读数学,盖演算须全神贯注,稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。

如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

【字音】傅彩(fù）文采藻（zǎo）饰诘(jié）难味同嚼(jiáo）蜡吹毛求疵（cī）阐（chǎn）证【注释】1.怡情：使心情愉快。

2.傅彩：增添光彩。

3.文采藻饰：修饰文词,使之富有文采.4。