囚绿记 《囚绿记》说课稿(人教版高一必修)教案教学设计

《囚绿记》说课稿一、教学目标知识与能力：1.掌握现代文的阅读方法；2.提高学生分析作品、领悟内涵的能力；3.培养学生用简洁、准确、生动的语言评说作品的能力。

过程与方法：1.引导学生通过反复阅读，深入理解作者的思想感情；2.组织学生通过小组合作，探究文章的主旨和写作特点；3.引导学生通过讨论、交流，提高学生对作品的鉴赏能力。

情感态度与价值观：1.让学生体会作者对囚绿的感情，感悟作者对生命的热爱；2.培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

二、教学重难点1.重点：引导学生通过反复阅读，深入理解作者的思想感情；组织学生通过小组合作，探究文章的主旨和写作特点。

2.难点：引导学生通过讨论、交流，提高学生对作品的鉴赏能力；感悟作者对生命的热爱。

三、教学环节设计（一）导入新课：1.通过播放一段有关绿色的视频，引导学生进入本课的主题。

2.提问学生：对于绿色，你们有着怎样的情感？请用简洁、生动的语言描述一下。

3.引导学生思考：绿色代表着生命、希望和美好。

然而，当我们无法拥有绿色时，我们是否会像陆蠡一样，产生一种“囚绿”的情感呢？（二）整体感知：1.介绍作者陆蠡的生平事迹，让学生了解他的背景和写作风格。

2.请学生朗读课文，并思考以下问题：•作者为什么囚绿？他是怎样囚绿的？囚绿后他有什么感受？•作者在文章中表达了对绿色的哪些情感？请举例说明。

3.学生讨论交流后，教师针对学生的回答进行补充和完善。

4.请学生用一句话概括本文的主题。

教师引导：本文通过对囚绿的描述，表达了作者对生命的热爱和对自然的崇敬。

（三）深入研读：1.提问学生：在你们看来，这篇文章最吸引你们的地方是什么？请说明理由。

2.学生自由发言后，教师归纳总结。

本文的魅力在于它的意象之美和内涵之深。

作者通过对绿色的独特描写，传达出他对生命的热爱和对自然的崇敬之情。

同时，文章还蕴含着深刻的人生哲理，引导我们珍惜生命、热爱自然。

3.请学生分析作者在文章中运用的写作手法。

教师提示：可以从修辞手法、表现手法、描写手法等方面进行分析。

《囚绿记》教案(人教版高一必修) 教案教学设计《囚绿记》教案(人教版高一必修) 教案教学设计囚绿记唐艳阳教学设计思路《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。

三维目标1.知识与能力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。

2.过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。

通过点拨来引导学生分析文章主旨。

3.情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。

教学重点通过朗读体会作者情感的变化教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义教学方法诵读法和点拨法相结合教学过程一、课前导入二﹑阅读课文学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。

三﹑合作探究１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。

明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色珍贵啊！例如：“我思念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。

２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。

明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。

例如：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

” 这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。

学生分析详细语句。

）四、主旨探究联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。

重点研习文章最后两段。

（教师点拨学生分析重点语句）明确：文中提示性语句是“卢沟桥事件发生了”，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。

“囚绿”之“绿”其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的。

《囚绿记》(人教版高一必修) 教案教学设计[目标定向]1、体会本文咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。

2、理清本文的构思，体会其结构精巧、变化多姿的特点。

3、理解有关语句的深刻含义，感受本文语言含蓄优美的特点。

4、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。

[重点难点]重点：1、体会本文咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。

2、理解有关语句的深刻含义，感受本文语言含蓄优美的特点。

难点：1、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。

[学习方法]1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。

借助于多读，在读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

[课时安排]2课时[自主预学]（一）文学常识1．作者简介陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。

1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化生活出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。

1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。

1983年，民政部追认他为革命烈士。

从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

陆蠡写有大量散文作品，出版过3本散文集。

《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。

《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。

笔调忧伤愤懑。

《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

2．写作背景本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。

“黑云压城城欲摧，山雨欲来风满楼”。

国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。

（二）字词梳理1．读准字音陆蠡( ) 涸辙( ) 猗郁( ) 蕈菌( ) 揠苗助长( )瞥见( ) 嫩芽( ) 婆娑( ) 囚系( ) 急不暇择( )纤细( ) 了截( ) 移徙( ) 淅沥( )( ) 葱茏( )( )2.辨析字形暇（）揠（）缘（）遐（）偃（）椽（）瑕（）堰（）喙（）3.理解词义涸辙的鱼：急不暇择：揠苗助长：了截：抑郁：囚系：4．自己的积累（文中还有哪些重要的字词，请自己积累下来。

《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)一、学习目标1．学习本文以感情为线索组织材料的写法，体味散文隐含意的方法，领悟意境美。

2．学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。

3、领悟课文的社会意义、政治意义。

二、教学设想1、细致精彩的景物描写是课文“出彩”之处，可引导学生细细品味作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写艺术特色。

2、作者在写景叙事的过程中还或隐或显地表达感觉、感受，这些感觉、感受是与写景状物相融合并贯穿课文始终的，因此要让学生沿着作者的思想感情的线索自行领悟，挖掘出课文的社会意义、政治意义。

3、可采用读与写结合的方法，让学生逐步掌握要抓住景物特征”写景状物的写作方法。

三、重点、难点：1．学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。

2．学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美3、领悟课文隐含的社会意义、政治意义。

四、课时安排一课时五、教学过程（一）作者简介陆蠡（1908-1942），字圣泉，原籍浙江天台。

1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。

1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。

1930年任教于杭州中学。

1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。

写有大量散文作品，出版过3本散文集。

《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。

笼罩着孤独和空虚的情绪。

《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。

笔调忧伤愤懑。

《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。

他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

（二）文章的基本结构和内容要点。

《囚绿记》高一语文教案【教学目标】1.通过分析文章内容，理解作者对“绿”的深厚情感以及“囚绿”行为背后的心理。

2.掌握象征手法在文中的运用，理解“绿”所象征的意义。

3.提高学生对散文的鉴赏能力，培养对自然美的感悟。

4.引导学生思考人与自然的关系，增强环保意识。

【教学重点】1.分析文章中象征手法的运用。

2.理解作者对“绿”的情感变化。

【教学难点】1.引导学生运用象征手法进行创作。

2.将文章主题与现实生活相结合，提高环保意识。

【教学过程】一、导入（5分钟）1.提问：你们对“绿”有什么印象？在生活中有哪些与“绿”相关的经历？二、自主学习（15分钟）1.让学生快速浏览文章，了解文章大意。

2.学生自主思考：文章“囚绿记”中的“绿”象征什么？三、课堂讲解（30分钟）1.分析文章结构，引导学生了解作者对“绿”的情感变化：喜爱、囚禁、反思。

2.讲解象征手法在文中的运用：a.“绿”象征生命力和希望。

b.“囚绿”行为象征人对自然的占有欲和控制欲。

c.文章结尾的反思象征人对自然的敬畏和珍惜。

3.引导学生思考：为什么作者会囚禁“绿”？这反映了人类对自然的什么问题？四、小组讨论（15分钟）1.学生分小组讨论：如何理解人与自然的关系？五、创作练习（15分钟）1.让学生运用象征手法，以“绿”为主题，进行创作。

2.学生分享创作，教师点评指导。

六、课堂小结（5分钟）1.提问：通过学习本文，你们对人与自然的关系有了哪些认识？【课后作业】3.结合自己的生活，提出一项环保行动，践行人与自然和谐相处的理念。

通过本节课的学习，希望学生能够理解象征手法在文中的应用，深入体会作者对“绿”的深厚情感，提高散文鉴赏能力。

同时，引导学生思考人与自然的关系，增强环保意识，为构建美好家园贡献力量。

重难点补充：一、自主学习（10分钟）1.让学生快速浏览文章，了解文章大意，同时思考：文章“囚绿记”中的“绿”象征什么？示例对话：教师：请大家快速阅读文章，并试着回答一个问题，文章的是《囚绿记》，那么这里的“绿”象征着什么呢？学生甲：我觉得“绿”象征着生命力和希望。

《囚绿记》说课稿各位老师：下午好。

我今天说课的题目是《囚绿记》。

本课的说课分为四大环节。

一、说教材和学情，二、说教法和学法：三、说教学过程：四、说板书设计一、说教材和学情：（一）、教材所处的地位及作用：《囚绿记》是人教版高一年必修Ⅱ第－单元的第三篇课文，该单元的文章均是写景状物散文，写景精美、意蕴深刻、语言优美是它们的共性，而《囚绿记》又以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它三篇，作为整个单元的收束篇目，很好地给学生搭建了一个“本单元学法及阅读写景抒情散文方法”的平台。

教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。

（二）学情分析：学生上高一以来，老师就已经有意识地引导他们用圈点批注的方法来预习课文，但是对这一学习方法运用得不够，学生还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句；批注时也缺少个性表现，常常只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想；对艺术手法掌握零散；对主旨的理解也过单一、传统。

从平时的课内外散文阅读及试题完成情况中可知学生对散文阅读的兴趣不大，主要表现为对语言、情感、主题的难以把握。

（三）、教学目标：1、知识与技能目标①体会作者表达的深刻的思想内涵，学会运用圈点批注的读文方法。

②掌握并能运用文章中拟人、比喻、象征等写景状物的方法2、过程与方法目标①组织学生朗读、圈点、批注、交流、领悟“绿”的特点及精神。

②引导学生结合本文的写作背景，探讨对文旨的理解。

3、情感与态度目标①理解对自由光明的追求和不屈的民族气节。

②领悟爱并不一定要占有、控制的哲理。

确定目标的依据：新课程下的教学理念是在教师的引导下让学生调动已有的知识技能去理解教材，去领悟赏析同一类文章的方法，而不是教师把自己的理解强加给学生。

所以我在课堂上一改传统教法，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，在领悟作者情感的同时，侧重对学习方法进行指导，不再像以往分析课文那样的面面俱到。

《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)1《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)作为必修二中的一篇短篇小说，梁实秋的《囚绿记》将生动地表达了一个重要的主题：自由。

我们认为自由是一种自然而然的权利，但是它是在某些情况下被剥夺的，而小说中的主人公就是这样一个例子。

教师可以通过这篇小说来讨论这个主题并引导学生思考人类自由的意义。

一、教学目标：1.在阅读小说的过程中，学生们能够理解小说的主题并分析它们的表达方式。

2.学生们能够加深对自由的认知，并学会如何保护自己的自由权。

3.学生们能够提高理解英语文本的能力，并通过朗读小说提高自己的发音和语调。

二、教学过程：1.教师讲解主题：为了帮助学生更好地理解小说中的主题，教师应该先介绍一下“自由”这个概念，然后询问学生们对自由的看法和理解。

教师可以根据学生们的回答来引导进一步的讨论。

最后，把重点放在小说中的主题上，并解释它的意义和重要性。

2.阅读小说:由于小说篇幅较短，可分为几段阅读讨论。

如第一段，阅读内容是描述主人公所处环境，学生们应该能够理解这个关押于牢狱之中的主人公所经历的强制措施和深度痛苦的感受。

第二段讲述主人公是如何逃离押后之后，需要解决很多问题，如穿新衣、偷东西、值夜、打工等。

英汉对照朗读，让学生更好地理解小说的内涵，同时也可以提高他们的语音和读音。

3.测验：在阅读和讨论之后，可抽出10道选择题和3道问答题来检验学生的学习成果。

问答题的答案可以是学生自己的意见，他们需要从小说中选择一个例子来支撑他们的回答，因此学生需要在阅读和讨论中认真思考，详细回答问题。

4.小组活动：教师将学生分为小组，要求每组提出“保护人类自由权”的计划方案。

在小组中，学生们可以交流他们的想法和意见，讨论出一个完整有效的保护自由的计划。

每个小组可以在教师的指导下，展示他们的计划，并给出他们相互的反馈。

学生们需要在活动中发展他们的逻辑和理解能力。

《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)1《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)序：高中英语是学生语言学习过程中的重要阶段之一，那么如何高效的学了英语是每一个学生和教师都需要面对的问题。

英语教师应该如何梳理教材并组织教学呢？在本文中，主要将针对高一必修教材中的《囚绿记》这单元，提供一个较为完整的教学案例，帮助大家更好地组织教学。

一、教学目标与要求1.能适当理解英国历史上腐败的情况以及类似囚犯赴澳洲发展的情况。

2.熟悉常用的词汇、短语、句型，并进行有效训练以提高写作能力。

3.能阅读相关材料，了解典故并能举例运用。

4.能下载并填写囚犯家谱表，通过家谱表加深对文中人物关系的了解。

二、教材分析1. 《囚绿记》的中心思想及情感: 通过讲述囚犯们遭受的苦难和描绘自然风光，反映英国社会的腐败和无奈的处境。

同时也倡导以人为本，尊重人权，关注弱势群体的思想。

2. 课文细节及难点分析2.1 文中拼音注音，例如：convicts(劳改犯);bay(海湾);gums(胶树);sheer(峻峭)2.2 人物关系及背景的描述，例如：Father Clancey(克兰西神父);Hugh Tallant(休·泰兰特)2.3 地理位置及自然环境的描写，例如：Sydney town(悉尼城);New South Wales(新南威尔士)三、教学设计3.1 预习环节学生们可使用该单元所在教材提供《囚绿记》的相关阅读素材和资料，自行扩充相关信息和材料。

并且在课堂上就预习材料适当展开交流，以启发留学生尤其中国学生对历史的理解和认识。

如：腐败的本质、西方国家侵略殖民的历史足迹、劳改犯的体验、西方社会价值观的多元性等。

3.2 讲解与理解通过读教材，学生可以对主要情节、人物关系、语言难点等有一个较为清晰的认识。

教师可以针对《囚绿记》中出现的重要词语和短语展开有效讲解，例如胶树gum tree, 开发澳洲探险家James Cook发现的新大陆，澳洲最大的城市悉尼Sydney Town等。

考生号：《囚绿记》说课稿4一、说教材《囚绿记》是人教版高一语文必修二第一单元的一篇写景状物散文。

文章通过描写作者陆蠡和“绿”——常春藤的一段交往经历，重点描绘了绿色的常春藤坚强不屈的生命斗志和性格特点，含蓄地表达了中华民族坚强不屈的民族气节，表达了一种对自由和光明的向往追求，同时也表达了作者对尊重生命、敬畏生命、复杂人性的思考。

这篇文章语言优美而充满诗意，具有很强的感染力，所以它与《荷塘月色》《故都的秋》组成了第一单元。

本单元的学习目标为：解析景物描写的特点；把握情感表现的方式；品味散文的语言之美；感悟散文中的人文精神。

高中语文新课标明确指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。

二、说教学目标基于对教材分析和《普通高中语文课程标准》的要求，我将本课的三维目标确定为：（一）知识与能力目标：1.学会“知人论世”和“细读”这两种散文文本的分析知识，初步体会作者借常春藤所抒发的思想感情。

2.理解象征手法，领会“绿”的象征含义。

（二）过程与方法目标：1.学习作者将“绿”拟人化写景状物，来表情达意的写作手法，并能够运用于写作中。

2.通过诵读法感受这篇散文的语言之美，提高语文审美能力。

（三）情感态度价值观目标：1.把握作者寄托于绿的丰富的深刻情感内涵。

三、说学情高一学生对用象征手法写成的散文的阅读鉴赏尚有点难度，但他们正走向成年，已经具备一定的阅读表达能力和知识积累。

所以应让学生成为知识的主动建构者，教师在其中承担着指导者和促进者的作用。

四、说教学重、难点教学重点：理解象征手法，领会“绿”的象征含义和文章的深刻内涵，学会运用作者的写作手法。

教学难点：学生能把握作者寄托于绿的丰富的深刻情感内涵。

由于《囚绿记》的主题是多元的，也就对学生的认知概括能力提出了很高的要求。

五、说教法和学法新课程下的教学理念主张用教材教而不是教教材，所以我对这篇散文的教学更要依托文本来展开教学。

《囚绿记》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《囚绿记》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇自读课文。

本单元所选的课文都是写景状物的散文，在表达上各具特色。

《囚绿记》以其细腻的笔触和独特的视角，展现了作者对常春藤绿枝条的挚爱与“囚绿”的行为，反映了作者在特定历史时期的复杂心境和对自由、光明的向往。

这篇散文语言优美，情感真挚，意蕴深刻，对于培养学生的审美情趣和提高散文鉴赏能力具有重要的作用。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。

但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入，对于文中蕴含的深刻情感和主题的理解可能存在一定的困难。

此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于新鲜事物有着强烈的探索欲望。

在教学中，可以充分调动他们的积极性，引导他们自主思考、合作探究，从而更好地理解课文。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者及写作背景。

把握文章的结构，理清文章的思路。

学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。

2、过程与方法目标通过反复诵读，品味文章优美的语言，体会作者的情感变化。

开展小组合作探究，深入理解文章的主题。

3、情感态度与价值观目标感受作者对绿的挚爱之情，理解作者对自由、光明的向往。

培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

四、教学重难点1、教学重点理解作者“囚绿”的行为及其背后的情感。

赏析文中精彩的语句，体会作者的语言风格。

2、教学难点领悟文章托物言志的写作手法，理解“绿”的象征意义。

引导学生思考人与自然的关系，培养其环保意识。

五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养其思维能力。

人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计1教学目标1、知识与能力（1）“绿”寄予的深刻思想内涵。

（2）象征手法运用的独特技巧。

（3）知人论世的解读技巧。

2、过程与方法学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读，合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。

3、情感态度与价值观理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的“爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。

以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。

教学重难点1、教学重点（1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。

（2）知人论世的解读技巧。

2、教学难点作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性私心的审视。

教学过程一、导入新课请同学们和我一起观赏四幅图片。

提问，看着这些绿色的植物，你有什么感受？二、阅读文题，发现问题绿色是多么美好啊。

二十世纪三十年代有一个作家陆蠡也写过一篇关于“绿”的文章。

投影文题《囚绿记》，请同学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬念？学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片三、阅读文章，合作讨论对学生提出的问题进行筛选整合。

针对学生提出问题的多少分小组。

几个问题分几个小组。

让学生带着问题阅读文章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。

最后推选一名同学发言。

四、解决问题，答疑解难1、囚绿探因（1）关于“生命、希望、慰安、快乐”当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北方的夏天，从早上5点到中午11：30，都受太阳照射，特别炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。

但“我”在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向往。

这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。

2024《囚绿记》说课稿范文《囚绿记》是中学语文课程中的经典作品，它是一部讲述囚犯绿儿在狱中生活和心理变化的小说。

在本次课堂中，我将围绕以下几个方面对这个内容进行阐述。

一、说教材1、《囚绿记》是中学语文教材中的一篇阅读文章，它以独特的视角和生动的描写展现了囚犯的内心世界和人性的复杂性。

通过阅读这篇作品，学生能够拓宽视野，加深对人性和生活的思考。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和理解力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《囚绿记》的主题和情节，掌握关键词汇和语句的理解。

②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的文学素养。

③情感目标：引导学生思考人性和社会问题，培养学生的价值观和人文关怀。

二、说教法学法通过新课程改革，培养学生的主体性已成为语文教学的重要目标。

因此，我将采用以下教法和学法：教法：启发式教学、问题导入法、讨论探究法。

学法：主动探究学习、合作学习。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学素材，包括《囚绿记》的主要片段和相关的图片、视频素材。

我还会借助多媒体工具，通过图片、视频、音频等多种形式的展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。

四、说教学过程新课程标准要求教学活动是师生互动、实践探究的过程。

为了达到这个目标，我设计了以下几个教学环节：环节一、导入新课通过给学生展示一段相关的视频素材，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们曾经困住在某种环境中吗？这种环境对你们有什么影响？”通过学生的回答，引导学生对《囚绿记》的主题和情节进行初步的思考。

环节二、阅读与讨论让学生阅读《囚绿记》的片段，通过个别阅读和小组讨论的方式，引导学生理解文本的关键词汇、情节和人物形象，并对相关问题进行探究。

同时，让学生归纳总结作者的叙事风格和表达技巧。

环节三、个人表达要求学生以小组为单位，从不同的角度和观点，对《囚绿记》中的某一场景或主题进行深入讨论，并准备一个小组演讲。

《囚绿记》说课稿各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《囚绿记》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明，有不妥之处，请各位老师批评指正。

一．说教材1.单元及教材分析：《囚绿记》是人教版高一语文必修二第一单元第三篇课文。

这一单元的作品都是写景状物的散文，通过学习学生既可以感受到情趣，也可以体悟到理趣。

提高感悟美，感悟生命的能力。

2.教学内容：《囚绿记》是一篇咏物抒情散文。

课文讲述了作者与常春藤的一段交往经历。

作者因爱而囚，常春藤为赢得自由而摆脱束缚，逃离这种伤害，唱出了一曲绿色生命赞歌。

《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。

二．说学情在学习本课之前，学生已经学习了《荷塘月色》、《故都的秋》，经过前两篇课文的学习与熏陶，对散文的语言美、意境美有所领会。

本文篇幅不长，学生基本能读懂。

但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，还需要老师的点拨和引导。

三．说教学目标新课程下的教学理念是用教材教，而不是教教材。

所以在课堂上可以对教材进行大胆突破，不必面面俱到。

基于以上分析制定以下教学目标：知识与能力目标是：学习阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。

过程与方法目标是：通过“自主—合作—探究”的学习方式，深入分析，探讨“绿”的深刻含义，提高学生的阅读与理解能力。

情感态度价值观是：引导学生在获得审美情感体验的同时，领会因爱而囚的现实意义。

四．说教学重难点基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：重点：1．挖掘囚绿记的主旨，体会作者的思想情感2．绿的象征意义难点：结合时代背景，体会因爱而囚的现实意义。

五．说教法学法依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，难点。

我将采用情景教学法、阅读教学法以及合作探究法。

高中语文《囚绿记》说课稿（5篇）高中语文《囚绿记》说课稿1今日，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说同学、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一绽开：一、说教材1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。

课文讲解并描述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。

由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中同学朗读、赏析。

人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。

作用：本篇课文主要让同学学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。

让同学明确在抒写对绿的喜爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧抗争的精神的歌颂。

2、教材处理：新课标中指出，语文是教育同学学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导同学提高语文素养的课程.是老师通过语文教学,教同学学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。

"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。

",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。

本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。

指导同学抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的力量。

同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。

把难点放在拓展引申环节上，让同学对本课的主题作独特化解读。

囚绿记说课稿《囚绿记》说课稿第一、说教材：《囚绿记》就是人教版高中语文必修课程2第一单元的第三课，体裁就是托物言志的散文。

本单元做为高中语文散文教学的第一个单元，既建议学生对散文这一文体存有初步的介绍，也建议学生构成基本的散文写作鉴赏能力。

第二、说学情：在此之前，学生通过自学《荷塘月色》、《故都的秋》等篇目已经初步明晰了散文的语言特点，这为我们本课的品酒打下了较好的基础。

并且，做为高一学生，他们已具有一定的认知与探究能力，也通过必修课程一的诗歌品酒累积了一定的探究作品主旨的科学知识储备。

对于作品已能明确提出自己精辟的看法。

因此，本节课的品酒无法仅仅逗留在对已往科学知识的总结上，而应当做为一个品酒的例子，使学生从中以获取方法，从而提升他们的写作素养。

第三、说目标：基于以上对教材和学情的分析，我制订了以下的教学目标：（一）、知识与能力：1、紧紧围绕囚绿这一事件，总结长春藤的生长特征；我认为：有助于训练及提升学生从文中筛选信息的能力，也体现了对本单元单元提示中的圈点批注法的实践运用。

总结出长春藤的生长特征还可以为探究主旨提供依据。

2、、知人论世，探究蓝的象征意义，介绍作者在文中寄寓的真诚热切的思想感情。

我制定这一目标的原因是：主题是一篇文章的灵魂，也是作品的价值意义之所在，在高考阅读中，也可能会出现理解主题的题型，因此，探究主题在本课的阅读鉴赏中显得十分重要。

另外，学生在必修一中已学到了知人论世探究主旨的方法，但还没有形成自己的知识体系，在阅读鉴赏中适时地巩固一下会起到温故而知新的效果。

（二）、过程与方法：1、运用本单元中新学的圈点批注法，从文中筛选并整合出长春藤的生长特征，并探究“绿”的象征意义。

2、运用“知人论世”的方法探究文章主题，例如遇到困难可以合作探究，展开生生互动，师生互动。

（三）、情感态度价值观：通过对长春藤永远向着阳光生长的形象的认知，培育不屈不挠、积极进取的人生观，价值观。

第四、说重难点:针对学生在认知散文主旨方面存有畏难情绪的情况，我确认了以下教学重点和难点：（一）、教学重点：1、知识重点：运用“知人论世”的方法探究文章主题；2、能力重点：总结文章应该先进经验的文学创作特色。

高中语文《囚绿记》说课稿高中语文《囚绿记》说课稿1一、说教材《囚绿记》是人教版必修二第一单元第三课，本文是一篇散文，现代作家陆蠡按照“恋绿--囚绿--释绿--念绿”的思路与讲述了与常春藤相处的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了作者的生活现状以及真挚的心愿。

含蓄地指出了作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

文章构思新奇，详略得当，语言含蓄，深沉厚重。

二、说学情教师不仅要对教材了如指掌，还应该对学生情况有所把握。

本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一年级的学生经过初中阶段的学习，具有较强的概括和归纳的能力，所以找出本文的行为脉络并不困难。

但是他们文中作者所要表达的情感态度把握还比较肤浅，因此，在教学过程中我将重点对这一方面进行引导学习。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比喻、反复等修辞手法的运用。

2.通过朗诵、小组讨论的方式，品味文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。

3.体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：学习比喻、反复等修辞手法的运用。

学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。

教学难点：体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法。

多媒体教学法;朗诵法;讨论法;讲授法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

囚绿记(人教版高一必修教案设计)共3篇囚绿记(人教版高一必修教案设计)1囚绿记(人教版高一必修教案设计)引言：《囚绿记》是一部描述牧民在草原上生活与奋斗的长篇小说，这部小说自出版以来，广受读者的欢迎，也成为了许多学校文化课的必读作品。

那么，在高一必修语文教学中，我们该如何设计一份有效的教案呢？一、教学目标：1. 让学生尽可能深入了解《囚绿记》的情节与主旨，并在阅读过程中建立一个清晰的思维框架。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，学会在阅读过程中发现小说中的文学技巧和修辞手法。

3. 培养学生批判性思维，激发学生的思考和创新，加深学生对亲情、友情、爱情和人生观的理解。

二、教学内容：1. 关注人物的心理变化：学生可以对小说中不同角色的表现和心理变化进行分析，从而感受到人物经历的酸甜苦辣。

2. 切入小说主题的研究：学生在阅读中可以关注故事中的道德取向和人生哲学问题，体会作品所表达的情感和意义。

3. 探究文学语言的应用：学生可以对小说中的语言、描写和修辞技巧进行深入思考，了解作者的表达方式。

三、教学步骤：1.导入在课堂开始时，以课外读物或故事的方式，引发学生对故事的思考和吸引力。

例如，可以先给学生播放电影景观片段，引导他们猜测可能的情节和人物。

2. 阅读讲解教师应为学生提供合适的文本和阅读策略，帮助他们理解难点和参考范例。

在讲解过程中，教师应该注意问问题和鼓励学生的批判性思维，从而发展他们的观察与思考能力。

3. 语言分析引导学生分析文学语言的运用，例如对作者批判意识、朴素语言突现或叙述方法的讨论。

还可以让学生研究技巧，如类比、比较、反问、拟人等。

4. 澄清主旨在阅读后，教师应该总结小说的主题，并帮助学生理解作品的核心思想和接受的信息。

在这一过程中，老师将会深入探讨故事中的道德性和哲学性问题，引导学生在探究中进行定义和分析。

5. 结语和检测分析完小说后，教师应该为学生提供一个小考验，考核学生对故事结构和主题的理解，并身体指导他们对未来学习的关注要点。