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3单元物质在变化1.蜡烛的变化各位老师，你们好!我说课的内容是苏教版小学科学六年级上册第3单元第1课《蜡烛的变化》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面来进行我的说课。
首先我来谈一谈教材分析。
教材分析本课属于“物质世界”板块中“物质的变化”范畴，教材从生活中熟悉的变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探索过程，提高其科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
本课包含三个部分内容：首先通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化。
然后实验探究。
第三部分，分析生活中的一些变化，属于哪一类变化。
学情分析本课是通过引导学生观察蜡烛融化时的状态变化，和燃烧时变成新物质的状况，来初步认识物质变化的两类。
本教案根据学生的实际情况，为学生提供丰富的可以动手做的研究资源、掌握第一手研究资料。
因为本课涉及到的实验，比较简单，对于实验的操作方法除了提醒安全外，我将弱化处理，让学生自主实验。
重点放在应用环节，能判断物质属于哪种变化。
教学目标1.能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。
3.意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。
教学重点与难点重点：通过蜡烛融化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学准备教师准备：蜡块、蜡烛、酒精灯、蒸发皿、火柴、烧杯、澄清的石灰水、干抹布、白醋等学生准备：收集与蜡烛变化相关的资料、预习本课等。
教学过程一、故事导入，引生入境由“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话请学生讲述李白小时候的故事，引出“变化”这一话题，再请学生举出一些物质变化的例子，然后通过我的叙述：“大千世界的变化无时无刻不在进行：云卷云舒、草木生长、生米熟饭、平地高楼……可是，这些变化背后隐藏着什么科学奥秘？今天，我们就以蜡烛为例，来研究周围世界的变化”进入实质性的探究学习阶段。
第三单元物质在变化课题：1、蜡烛的变化教学目标：1、知识与技能：（1）知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
2、过程与方法：（1）能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
（2）初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3、情感、态度与价值观：（1）意识到物质是在不断变化的。
（2）体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
学习重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。
学习难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
教、学具准备：蜡烛、蜡块、烧杯、火柴、酒精灯、三角架、蒸发皿、石棉网、澄清石灰水、瓷勺、实验记录单。
教学过程：一、谈话导入1、出示图片，你们认识这张图片上的两个人吗？（学：认识）你们知道这两个人的故事吗？（学：牛顿被苹果砸到发现了地心引力，阿基米德在洗澡时水从浴缸里溢出发现了浮力）2、牛顿和阿基米德都是生活的有心人，能从生活中的小细节发现大学问。
你们看这是什么？（蜡烛）那你们看到蜡烛想要知道些什么？关于蜡烛的知识呢？（蜡烛点燃后会发生什么变化？蜡烛加热后会变成什么样子？）3、既然刚刚同学讲想要知道蜡烛加热、点燃后会有怎样的变化，那今天我们就来一起来研究蜡烛加热、点燃后有怎样的变化。
（板书课题）二、实验1加热蜡块1、在开始实验之前我们需要准备些什么呢？（蜡烛、火、装蜡烛的东西……）同学们都说得很好，我们现在一起来看看老师给大家准备的器材超市吧。
（出示PPT）2、介绍实验器材，明确实验目的，阅读还有步骤。
3、开始实验。
（老师到学生当中进行指导）4、1，2,3，实验结束。
大家发现蜡块是怎么变化的呢？和其他同学一起分享汇报一下自己小组观察到的现象（蜡块受热熔化了，慢慢冷却又变成蜡块，蜡块还是蜡块。
）5、每个汇报的小组都说到了蜡块熔化了，那你们知道这是哪种变化呢？（形态改变了）所以我们中这个实验中收获到了什么？（蜡烛加热从固态变成了液态，冷却后又恢复成固态）（板书蜡烛加热）三、实验2点燃蜡烛1、谈话：我们已经解决了第一个问题，现在我们假设把蜡烛点燃，它又会发生什么变化呢？（熔化，变短）那我让这个蜡烛一直这样点下去，最后会怎样？（没了）那到哪去了呢？让我们来试一试？实验开始（老师同时对学生进行指导）2、PPT展示实验注意事项与实验步骤。
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(12)一. 教材分析《蜡烛的变化》是苏教版六年级上册科学教材中的一课，主要内容是让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，以及蜡烛燃烧过程中产生的物质。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的事物也有了自己的认识和理解。
但在科学探究方面，还需要教师的引导和指导。
学生在学习过程中，需要通过实际操作和观察，来验证自己的猜想，从而达到对科学知识的理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解蜡烛在点燃前后的变化，以及蜡烛燃烧过程中产生的物质。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.蜡烛在点燃前后的变化。
2.蜡烛燃烧过程中产生的物质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察蜡烛的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题分析能力。
3.讲授法：教师在实验前后，对蜡烛的变化和燃烧过程进行讲解，帮助学生理解科学知识。
六. 教学准备1.蜡烛多根、火柴、盘子、澄清石灰水、试管等实验器材。
2.实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蜡烛，引发学生对蜡烛的兴趣，进而引入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蜡烛的变化和燃烧过程，然后演示实验，让学生直观地观察蜡烛的变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛的变化，并记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，分析蜡烛的变化和燃烧过程。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考蜡烛燃烧过程中的物质变化。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调蜡烛的变化和燃烧过程。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后思考蜡烛燃烧过程中的其他现象。
《蜡烛的变化》教学设计教学内容苏教版小学科学六年级上册第三单元第一课。
三维目标过程与方法：1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
2、初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质；另一类是产生新物质的变化。
情感、态度与价值观：1、意识到物质是在不断变化的。
2、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学重难点重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。
难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
教学准备蜡烛、小刀、火柴、石棉网、酒精灯、三脚架、蒸发皿、试管夹、多媒体课件、学生实验报告单等。
课时安排：1课时。
教学过程一、情景导入1、媒体出示大自然时刻都在千变万化的相关图片。
（同时播放《央视天气预报》背景音乐）2、谈话：同学们，我们这个世界是一个不断变化的世界，大到广阔的宇宙，小到身边的小草，它们每时每刻都在不断地变化当中，有的变化我们能够直接看到、感受到，也有一些变化是在悄悄进行的。
谁能举几个例子说一说生活中的变化？3、学生发言。
4、揭题：就连小小的蜡烛也隐藏着惊奇的变化，那么我们今天就以蜡烛为例，来探究一下物质的变化。
（板书课题）二、探究蜡烛的变化（一）、蜡烛的熔化1、了解蜡烛的特点（1）、引导学生通过看一看、摸一摸、捏一捏等方法来了解蜡烛的特点，比一比看哪一组的同学观察得最仔细。
（2）、学生分组观察，汇报蜡烛的特点。
2、讨论：如果要使蜡烛发生变化，有哪些方法？（切割、加热、点燃等）3、切割、加热蜡烛。
（1）、媒体出示相关实验器材，引导学生认识。
（2）、媒体出示实验步骤，强调酒精灯的使用方法。
（3）、学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全。
（4）、学生交流，汇报实验现象。
（5）、填写学生实验报告单。
（二）、蜡烛的燃烧1、用火柴点燃蜡烛，看看蜡烛发生了什么变化？2、将蒸发皿放在蜡烛火焰上方约1-2厘米处，观察蒸发皿上有什么现象？3、熄灭蜡烛，看到什么现象？闻到什么气味？4、学生观察、讨论，汇报实验现象。
《蜡烛的变化》教学设计教学目标：1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。
3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。
4、让学生意识到物质是在不断变化的。
5、能让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
设计理念1、学习科学要以探究为核心本课中研究蜡烛的变化时，教师可以完全放手让学生亲自动手探究，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。
２、学生是科学学习的主体本课教学，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。
教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，组织学生以小组为单位，共同研究，发现科学。
设计思路：科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，也是我设计教学所关注的一个重要方面。
科学课前后的衔接就好像一个连环套一样，一环套一环，这样学生的思维就具有了一定的层次性。
本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类。
我便将第一部分重点设计为实验探究，从简单的形状、形态变化，到较复杂的产生新物质的变化。
二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，使学生对变化有一种更全面的认识。
教学准备：小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，铁架台，大烧杯，瓷片、蒸发皿、实验记录单等。
自选材料：醋，鸡蛋、烧杯、火柴、生鸡蛋、澄清石灰水、白糖、吸管等教学过程：一、引入课件展示单元前面的科学小诗师：其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。
（举起手中的粉笔，）你们看，老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。
）如果老师不小心把这支粉笔掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版一. 教材分析《3.1 蜡烛的变化》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解蜡烛在不同条件下的变化，包括蜡烛的燃烧、熔化等现象。
教材中提供了丰富的实验材料和实验步骤，旨在让学生通过自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于蜡烛的基本知识也有一定的了解。
但学生在实验设计和问题探究方面还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析问题，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的基本性质，掌握蜡烛燃烧、熔化等变化现象，学会使用实验方法观察和分析问题。
2.过程与方法：通过自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛的变化现象及其原因。
2.难点：如何设计实验观察和分析蜡烛的变化现象。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生亲身感受蜡烛的变化现象。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、分享实验结果，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验材料：蜡烛、火柴、杯子、显微镜等。
2.教学课件：蜡烛的变化现象图片、视频等。
3.实验报告表格：用于记录学生的实验观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蜡烛的变化现象图片和视频，引导学生关注蜡烛的变化，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍蜡烛的基本性质，并提出本节课的学习目标。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧和熔化现象，记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，共同总结蜡烛的变化现象及其原因。
《蜡烛的变化》教案教学目标：1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
教学重点与难点：重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。
教学流程：一、导入1.大自然中物质千变万化，上节课我们已经通过蜡烛的变化（同时板书课题）了解了物质的变化分两种，这节课我们继续来研究物质的变化。
2.出示填空题（学生完成填空，复习物质变化分哪两种，同时板书：只是形态的变化，有新物质生成）二、探究物质的变化1.同学们想不想自己来完成一些实验认识一些物质的变化呢？这节课老师为大家准备了很多的材料让同学们自己动手完成某些实验，感受实验的乐趣，同时在玩乐中学到科学知识。
2.出示实验材料，提出实验要求3.学生根据自己选的实验取实验材料4学生实验，老师巡视指导5．学生汇报实验，师生互动三．巩固延伸1.上面的实验大家完成的非常好，下面老师要考考同学们，看看这些物质变化分别属于哪一类，大家分一分，看谁反应快，说的对？2.出示物质变化的内容3.学生抢答，辩论4.小结四、生活拓宽1.现在让我们走进生活，看看谁能举出一些物质变化例子来考考大家？2.学生互动练习。
3.交流、订正。
五、课堂总结今天我们研究了很多物质的变化，说说你的收获。
其实在我们周围还有很多变化，飘扬的雪花、缤纷的烟火，所有的物质同唱一首变化的歌曲，如果你有兴趣的话，课后继续研究关于变化的主题！板书设计：蜡烛的变化只是形态的变化物质的变化 有新物质生成。
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(8)一. 教材分析本节课是苏教版六年级上册科学第三单元《物质的变化》的第一个课题《蜡烛的变化》。
通过前面的学习，学生已经了解了物质的性质和变化，但对蜡烛的变化可能还缺乏深入的认识。
教材从生活中的蜡烛入手，引导学生探究蜡烛的燃烧和熔化过程，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验来探究问题。
但是，对于蜡烛的变化，部分学生可能还停留在表面的认识，没有深入理解其内在的原理。
此外，学生的知识背景和生活经验各不相同，对于蜡烛的认知程度也有所差异。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧和熔化过程，理解蜡烛变化的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探究生活中的科学问题。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧和熔化过程。
2.难点：蜡烛变化的原因。
五. 教学方法1.观察法：通过观察蜡烛的燃烧和熔化过程，培养学生的观察能力。
2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验蜡烛的变化，提高学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4.讲授法：教师讲解蜡烛变化的相关知识，帮助学生构建知识体系。
六. 教学准备1.教具：蜡烛、火柴、实验器材等。
2.学具：笔记本、实验记录表等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧过程，引导学生思考：蜡烛为什么会燃烧？它的燃烧过程中发生了什么变化？呈现（10分钟）教师展示蜡烛的熔化实验，让学生观察蜡烛在受热时的变化。
实验过程中，教师引导学生关注蜡烛的形状、颜色、温度等方面的变化。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧和熔化过程。
每组选一名组长，负责记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享他们的实验观察结果，引导学生总结蜡烛燃烧和熔化过程中的共同点。
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(19)一. 教材分析《蜡烛的变化》是苏教版六年级上册科学的一节课。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解蜡烛在点燃前后的变化，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材内容主要包括蜡烛的燃烧现象、蜡烛的熔点、石蜡的化学性质等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于蜡烛并不陌生。
但是，对于蜡烛的燃烧现象和石蜡的化学性质的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，发现蜡烛燃烧的奥秘，激发学生的好奇心和求知欲。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧现象，掌握蜡烛的熔点，认识石蜡的化学性质。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧现象，蜡烛的熔点，石蜡的化学性质。
2.难点：石蜡的化学性质的探究。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生通过实验和观察，发现蜡烛燃烧的奥秘。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和实验，培养学生的合作能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中感受蜡烛的变化。
六. 教学准备1.蜡烛多根、火柴、石蜡、酒精灯、实验台等。
2.课件：蜡烛的变化课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾生活中对蜡烛的认知，如蜡烛的形状、颜色、燃烧现象等。
然后提出问题：“蜡烛在点燃后会发生什么变化？它的熔点是多少？”引发学生的思考。
呈现（10分钟）1.教师出示一支点燃的蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧现象，如火焰的颜色、形状等。
2.教师用火柴点燃蜡烛，让学生观察蜡烛的熔点，如蜡烛开始熔化的温度等。
操练（10分钟）1.学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧现象，记录火焰的颜色、形状等。
2.学生用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛的熔点，记录蜡烛开始熔化的温度等。
3单元物质在变化1.蜡烛的变化各位老师，你们好!我说课的内容是苏教版小学科学六年级上册第3单元第1课《蜡烛的变化》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面来进行我的说课。
首先我来谈一谈教材分析。
教材分析本课属于“物质世界”板块中“物质的变化”范畴，教材从生活中熟悉的变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探索过程，提高其科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
本课包含三个部分内容：首先通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化。
然后实验探究。
第三部分，分析生活中的一些变化，属于哪一类变化。
学情分析本课是通过引导学生观察蜡烛融化时的状态变化，和燃烧时变成新物质的状况，来初步认识物质变化的两类。
本教案根据学生的实际情况，为学生提供丰富的可以动手做的研究资源、掌握第一手研究资料。
因为本课涉及到的实验，比较简单，对于实验的操作方法除了提醒安全外，我将弱化处理，让学生自主实验。
重点放在应用环节，能判断物质属于哪种变化。
教学目标1.能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。
3.意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。
教学重点与难点重点：通过蜡烛融化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学准备教师准备：蜡块、蜡烛、酒精灯、蒸发皿、火柴、烧杯、澄清的石灰水、干抹布、白醋等学生准备：收集与蜡烛变化相关的资料、预习本课等。
教学过程一、故事导入，引生入境由“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话请学生讲述李白小时候的故事，引出“变化”这一话题，再请学生举出一些物质变化的例子，然后通过我的叙述：“大千世界的变化无时无刻不在进行：云卷云舒、草木生长、生米熟饭、平地高楼……可是，这些变化背后隐藏着什么科学奥秘？今天，我们就以蜡烛为例，来研究周围世界的变化”进入实质性的探究学习阶段。
二、学习探究，建构新知六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技巧，关于蜡烛燃烧的实验不需要我一步一步的带领，可以放手让学生根据图例和提示去做，重要的是把观察到的事实收集、并在“实验观察记录表”上记录下来。
实验活动结束后，再用多媒体播放音乐短片，种子发芽、铁杆生锈、小树长高、馒头发霉、冰块化水等，然后请学生比较“蜡炬成灰”和“加热蜡烛”两种变化的不同，在比较的基础上，请学生互相交流、讨论，用维恩图的形式给这些变化来分类，最后归纳出物质变化的类型：形态的变化和产生新物质的变化两大类。
（设计意图：这一部分是课堂教学的重点，学生可能对燃烧时蜡烛油的流淌有关心，但对蜡烛为什么越烧越短可能没有深入去研究。
教学中，我将引导学生仔细观察，思考物质变化中的原因，在科学探究过程中发现知识，在知识的建构中体会科学探究的过程，使学生的科学素养得到提高。
）三、应用原理，判断解释如果说，前一阶段学生的学习，经历了具体到一般的归纳推理过程，那么，接下来，对于普遍原理的应用，就是从一般到具体的演绎过程，在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。
我用幻灯片形式向学生呈示和简单介绍一些物质的变化过程，请学生说说它们是属于哪一种变化。
如苹果生锈、生鸡蛋变熟、铁水变钢锭等。
同时，也请学生列举几种自己观察到的变化，互相说说是属于哪一种变化。
通过多种形式，进一步提高学生的科学认识。
四、实践拓展，引发新思考呈示“滴水石穿”图片，引发学生更多的关于物质变化的思考。
（设计意图：“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。
）苏教版小学科学六年级上册知识点汇总第一单元《水滴里的生物》1 ．微生物是一类非常微小的生命体，通常要借助显微镜才可以看清楚。
2 ．世界上第一个发现微生物，揭开生物秘密的是列文虎克。
3 ．微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土里、动植物的体内和体表……都有微生物。
4 ．利用显微镜观察一滴水，发现水中会有鼓藻、草履虫、水蚤、轮虫、钓钟虫等微生物。
5 ．牛奶变成酸奶，是因为牛奶中有一种名叫乳酸菌的细菌。
在适宜的温度下，乳酸菌会使牛奶发酵成酸奶。
6 ．细菌的三种基本形态：杆菌、球菌、螺旋菌。
7 ．细菌的功与过：生产腐殖质；利用细菌生产新的食物、药品和生物塑料。
细菌的过：有的细菌会致病8 ．可以减少致命病菌传播的方法：捂住口鼻打喷嚏、用热水冲洗筷子、勤用肥皂洗手等。
9 ．细菌体积微小，几万个细菌合在一起才有头发丝那么粗。
细菌繁殖很快，一个细菌可以有数小时内繁殖出几百万甚至上亿个后代。
1 0 ．食物通常在温暖和潮湿的环境下容易发霉。
11 ．青霉分泌出的某种物质能杀死细菌，这种物质叫青霉素。
青霉素是由英国的弗莱明首先发现的.12 ．食物的腐败变质是霉菌引起的，防止发霉的条件是干燥、低温。
13 ．怎样防止食物和其它物品发霉？真空包装、放干燥剂、低温保存、太阳曝晒14 ．说明霉菌的功与过？人们利用霉菌制酱、做腐乳以及生产农药、发酵饲料等。
霉菌也会造成食物和其它物品的变质。
有的霉菌还会危害人的健康，引起植物的病变。
15 ．大多数细胞极小，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄。
16 ．细胞是构成生命体的“积木” , 胡克最早发现细胞。
17 ．伤口化“脓”就是死的白细胞和病菌的尸体1 8 ．生命体基本上都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
生物体的生长发育过程就是细胞生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡造成的。
第二单元《我们的地球》1 ．麦哲伦的航行是人类第一次成功的环球航行，他们验证了地球是球形的。
张衡提出了“浑天说” 。
2 ．2003 年10 月15~16 日，杨利伟乘做“ 神舟5 号”飞船在太空中围绕地球飞行了14 圈，这是中国人第一次从太空遥望地球。
3 ．地球表面的地形地貌主要有岛屿、海洋、高原、山地、盆地、峡谷、平原、丘陵等。
4 ．地球内部分为地壳、地幔、地核（外核和内核）。
5 ．人类钻孔探测地球的内部结构，最深只能达14 千米。
6 ．科学家通过地震和核试验时产生的地震波来打探到地球内部的一些秘密。
7 ．地球上最可怕的自然灾害有：火山、地震。
8 ．地壳的岩层在相互挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地剧烈震动，释放出巨大的能量，造成严重破坏，这就是地震。
9 ．2008 年5 月12 日14 ：28 分在我国汶川发生了8.0 级大地震10 ．1976 年7 月28 日我国河北省唐山发生地震，造成24.2 万人死亡。
11 ．火山是由于地下熔化的岩浆沿着地壳的薄弱一带喷发出来形成的。
1 2 ．世界上第一架自动测定地震方位的仪器是中国张衡发明的候风地动仪。
1 3 ．喜马拉雅山是世界最高的山脉。
最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43 米.14 ．在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
15 ．风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫做侵蚀。
16 ．人类的一些活动如拦河筑坝、砍伐森林、围海造田、开采矿石等活动也会改变地表。
17 ．地表模型上的蓝色代表海洋，棕色黄色代表山地、高原，绿色代表平原，白色代表冰川。
第三单元《物质在变化》1 ．物质的变化分为：形态的变化（物理变化）和产生新物质的变化（化学变化）。
形态的变化如：蜡烛受热熔化、水的三态（水、冰、水蒸气）变化、玻璃破碎、铁水成钢锭化学变化的特征：有新物质生成。
产生新物质的变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发热发光等现象表现出来，如：树叶颜色变化、蜡烛燃烧、盐酸滴在石头上、面粉变成镘头、馒头发霉、铁生锈。
2 ．铁生锈和水、氧气都有直接的关系。
3 ．铁在绝对无水的空气中，铁放几年都不生锈，只有把铁放入含有氧气和二氧化碳的水里，铁才会生锈，铁生锈后体积可胀大8 倍。
4 ．防锈的方法有擦去水分、覆盖搪瓷、制成不锈钢、镀上不易生锈的金属、喷漆、抹油、放干燥剂等5 ．白醋是酸性物质；碱水是碱性物质；紫甘蓝水是做酸碱指示剂。
PH 试纸也是酸碱指示剂。
6 ．呕吐是因为胃里有酸水；剧烈运动感到肌肉酸痛，是因为胃和肌肉产生了酸性物质；吃未熟透的柿子有涩味、肥皂洗手时会有滑腻的感觉，是因为柿子和肥皂含有碱性物质。
7 ．杜鹃花喜欢酸性土壤，竹子喜欢碱性土壤。
8 ．肥皂去污的原理是“油水交融” 。
9 ．洗衣服既有化学变化，又有物理变化。
第四单元《探索宇宙》1 ．伽利略利用自制的望远镜观察月球，看到了月球表面众多的环形山、高地、和“ 月海”2 ．月球是地球的卫星。
月球围绕着地球运动，运动的方向是自西向东方向运行。
月球绕地球一周的时间为27.3 天。
3 ．地球在自转的同时绕太阳公转，每公转一圈要1 年，所以四季的形成是因为地球的公转。
地球自转一圈要24 小时即 1 天。
4 ．月球上没有空气，也没有液态水，月球表面温差很大，最高可达100 ℃，最低可降至-170 ℃，月球的引力大约是地球的 1 /6 。
5 ．在太阳系中，行星围绕恒星运转，卫星围绕行星运转。
6 ．太阳系中有八大行星，离太阳的距离从近到远依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
7 ．恒星是炽热、巨大的发光气体球，太阳系中唯一的恒星是太阳。
围绕太阳运行的天体叫行星，如地球，围绕地球运行的天体叫做卫星。
8 ．人们把星空分为88 个区域，称为星座。
北斗七星是大熊星座的一部分，北极星是小熊座的一部分。
9 ．银河，民间又称天河，在银河中有2000 多亿颗恒星。
10 ．北斗星的斗勺开口方向再延长5 倍距离就是北极星。
11 ．世界上第一架天文望远镜由意大利科学家伽利略制作。
12 ．当运载火箭的速度达到7.9 千米/ 秒时，它就能挣脱地球引力围绕地球运转。
逐级加速的多级火箭就是为了实现这一目的而设计的。
13 ．第一个飞出太阳系的太空探测器是“先驱者10 号”14 ．世界上第一位进入宇宙空间的航天员是苏联的加加林，中国第一个进入太空的航天员是杨利伟；世界上第一个登上月球的航天员是美国的阿姆斯特朗。
15 ．2003 年10 月15 日，我国“神舟5 号”载人飞船首次发射成功，首位航天员是杨利伟，紧接着，2005 年，“神舟 6 号”再次成功，两位宇航员是费俊龙、聂海胜。
16 ．火星上，白天有明亮的天空、薄云、朝露和轻微的霜冻，但要比地球上冷得多。
17 ．金星是离我们最近的行星，虽然它与水星相比离太阳更远，但它的表面温度却很高。
第五单元《假设与实验》1 ．好奇心总是驱使我们不停地提出问题，找出答案。
