电大最新《学前儿童语言教育》期末题库及答案

学前儿童语言教育期末总复习
主讲老师：冯丽
试卷分析
一、判断题（每小题1分，共20分） 二、填空题（每空1分，共20分） 三、问答题（前3题每小题5分，后1题10分） 四、案例评价（15分） 从目标达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部因 素的协调程度、效果分析四个方面进行评价。 • 五、根据所给材料设计活动方案（20分） • • • • •
四、学前儿童语言教育的研究方法
• 2、调查研究法：通过考察事实、了解现状、收集材料
来认识教育问题和探讨教育现象之间联系的研究方法。 • 具体方法有一般可分为：现状调查、相关调查、原因调 查、跟踪调查等。
• 3.行动研究法： 指研究人员和一线教师针对实际的教
育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或 计划，用以指导工作实践。 • 其特点是具有：直接针对性，属于非正规性研究，其方案 不一定很严密完善而是随着研究与实践的进程逐步加以调 整。
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（二）词汇发展的教育活动 1.创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 （1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。 （2）经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境。 （3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词。 2.开展语言游戏，发展婴儿学习词汇兴趣
三、语法的发展与教育
• （一）语音发生发展阶段 • 1. 非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最 基本的物质准备。 • 2. 咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展， 有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识 。 • 3. 牙牙学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强， 发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的 特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。 • 4. 学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多， 能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发 展到词音的过渡阶段。 • 5. 积极言语发展阶段（1岁半—6岁）：开始由单词句、双词句向 完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子 整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误” 。

国家开放大学《学前儿童语言教育活动指南》期末复习题参考答案第一单元学前儿童语言教育概述一、选择题1.（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。

A.语言运用B.语言形式C.语言内容D.语言能力2.“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。

A.格塞尔B.劳伦兹C.蒙台梭利D.华生3.意大利儿童教育家（）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。

A.格塞尔B.劳伦兹C.蒙台梭利D.华生4.以（）和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结果。

A.阿尔伯特B.布鲁纳C.斯金纳D.乔姆斯基5.以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。

A.认知主义者B.结构主义者C.行为主义者D.人文主义者6.以布鲁纳和（）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言是在社会交往中学习和发展的，儿童从一出生就有着与他人交往的需要，期待说话。

A.阿尔伯特B.班杜拉C.斯金纳D.乔姆斯基二、判断题1.语言是以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统。

（√）2.语言包括语言形式、语言内容以及语言运用三个方面。

（√）3.学前儿童语言教育是根据学前儿童语言发展和语言学习的特点，通过创设丰富的语言交往环境，组织多样化的语言活动，促进学前儿童语言能力全面发展的教育。

（√）4.6岁“狼孩”在被解救时未能发展出人类的语言，但通过后天训练，“狼孩”可以再获得人类的语言，具有正常的语言发展水平。

（×）5.“双语”在教育中指的是两种语言同等重要、共同使用的语言环境，在儿童语言发展能力上表现为能同时产生和使用两种语言的能力。

2030国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508）2030国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508）一、判断题（每小题1分，共20分）1．语言符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。

（√ ）2．动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

（× ）3．“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。

（× ）4．早期阅读中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动。

（√ ）5．行动研究法是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。

（√ ）6．让词和相对应的事物同时呈现，有助予幼儿正确理解词义。

（√ ）7．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

（√ ）8．成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。

（√ ）9．把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。

（× ）10.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。

（× ）11.把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事，不是早期阅读中的亲子共读。

（× ）12.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。

（√ ）13．文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

（√ ）14．为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

（× ）15．讲述活动具有相对正式的语言情境。

（√ ）16.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。

（√ ）17.学前儿童语言教育评价就是对学前儿童语言教育活动的评价。

国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案四（试卷号2504）2024国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案四（试卷号：2504）盗传必究一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案并将其序号填在题干后的括号内。

每小题3分，共30分）1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于()。

A．自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．思维、自然和社会的知识体系D．自然、社会和人类的知识体系2．确定学前儿童科学教育目标的依据主要有()。

A．心理学依据、科学依据、社会依据B．心理学依据、社会依据、学科依据C．学科依据、心理学依据、行为学依据D．科学依据、社会依据、行为学依据3．例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。

这是内容选编的()要求。

A．地方性B．启蒙性C．系统性D．环境性4．把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是()。

A．挑选分类B．二元分类C．感知分类D．多元分类5．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是()。

A.绳子B．秤，。

C．直尺D．钟表6．下列材料中属于操作实验类材料的是(‘)。

A．橡皮泥B．昆虫标本C．编制机D．放大镜7．下列各种社会资源中属于物力资源的是()。

A．森林B．学生家长C．教育机构D．博物馆8．学前儿童科学教育中教师的语言应具有()。

A．活动性、形象性、逻辑性、目的性B．目的性、井放性、启发性、逻辑性C．形象性、开放性、启发性、逻辑性D．启发性、形象性、逻辑性、目的性9．幼儿园科学教育蔷F价是一种()系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。

A．督导——反馈B．评价——督导C．反馈——校正D．校正——督导10.下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是()。